Общая характеристика учебного предмета

Адаптированная для учащихся с ограниченными возможностями здоровья

 

 

срок реализации: 01.09. 2016г - 31.05.2017г.

 

 

Составлена на основе примерной программы по литературному чтению

для общеобразовательных учреждений

авторы программы: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий.

 

 

Камышанская Анна Сергеевна

(ФИО учителя, составившего программу)

 

 

г. Черногорск-2016г.

 

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению, уровень изучения – базовый, составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами федерального уровня: Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с последующими изменениями); локальными нормативными актами МБОУ «СОШ № 4»: Основной образовательной программой начального общего образования, с учетом Учебного плана МБОУ «СОШ № 4» г. Черногорска, Положения о рабочей программе на уровень начального общего образования, рабочей программе по учебному предмету, принятого на заседании Педагогического совета (протокол № 8 от 05.09. 2013г.), рабочей программе по литературному чтению, авторы В.Г.Горецкий, Л.Ф. Климанова.

Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Литературное чтение – это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества изучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственную дошкольникам, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.

Особое место в программе отводится работе с текстом художе­ственного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-по­шл и; цельные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Уча­щиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), осо­бенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные Средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олице­творение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается ху­дожественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится и объёме, который позволяет детям почувствовать целостность ху­дожественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: под­робный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Цели изучения учебного предмета:

· Овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников;

· Формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

· Развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;

· Обогащение нравственного опыта школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных чувств и представлений о дружбе, правде и ответственности.

Задачи:

· Формирование личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

· Развитие умения соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека.

· формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся,

· овладение осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, умения ориентироваться в книге, использование ее для расширения своих знаний об окружающем мире.

· формирование умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с поставленной задачей, работать с различными видами текстов.

Коррекционные цели:

• коррекция и развитие речи, обогащение кругозора школьников;

• формирование социально-нравственного поведения;

• формирование учебной мотивации с учетом психофизиологических функций учащихся с ЗПР;

• осуществление индивидуального подхода и коррекции индивидуальных отклонений;

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения:

· Развивать у учащихся способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

· Учить школьников чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

· Формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно — ассоциативное мышление;

· Обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

· Расширять кругозор учащихся через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать их нравственно-эстетический и познавательный опыт;

· Создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность.