Педагогика как наука. Предмет, объект, функции, задачи.

 

· Педагогика – это наука, изучающая закономерности передачи социального опыта старшим поколением и активного его усвоения младшим.

 

· Объектом педагогики выступают явления действительности, которые обуславливают развитие и становление человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества и воспитателя.

Например, таким явлением действительности является образование - целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства.

 

· Предметом педагогики является сознательно и целенаправленно организуемый педагогический процесс. Педагогическая наука исследует сущность, закономерности, принципы, тенденции и перспективы развития педагогического процесса, разрабатывает теорию и технологии его организации, совершенствует содержание и создает новые организационные формы, методы и приемы педагогической деятельности воспитателей и воспитанников.

Исходя из такого определения объекта и предмета, можно сделать вывод, что педагогика - это наука о воспитании, обучении и образовании детей и взрослых.

5. Цель педагогической науки – выявить закономерности и найти наиболее оптимальные методы становления человека, его воспитания, обучения и образования.

 

6. Функции педагогической науки. Прежде всего, это:

1. Теоретическая функция, реализующаяся на 3 уровнях:

- описательном, объяснительном;

- диагностическом;

- прогностическом.

2. Технологическая функция, реализующаяся на 3 уровнях:

- проективном;

- преобразовательном;

- рефлексивном.

7. Задачи педагогики:

1) вскрытие закономерностей в областях воспитания, образования, обучения, управления образовательными системами;

2) изучение и обобщение практики и опыта педагогической деятельности.

3) прогнозирование образования - педагогическая футурология.

4) внедрение результатов исследования в практику.

Вопросы, стоящие перед педагогикой как наукой:

1) вопрос о целеполагании. Зачем, для чего учить, воспитывать?

2) вопрос о содержании воспитания обучения. Чему учить, воспитывать?

3) методы и технологии работы учителя. Как учить, воспитывать?

8. Основные педагогические понятия принято называть педагогическими категориями. Рассмотрим некоторые из них.

• Воспитание – это исторически определённый способ социокультурного воспроизводства человека, представляющего собой единство педагогической деятельности и собственной активности воспитуемого.

• Обучение – это специально организованный, целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, направленный на усвоение знаний, умений, навыков, способов познавательной деятельности, развитие умственных способностей и познавательных интересов.

• Образование – это процесс и результат овладения учащимися системой научных знаний, умений, навыков и формирование на их основе мировоззрения, нравственных и других качеств личности, развитие ее творческих сил и способностей.

• Формирование – процесс становления человека как социального существа под воздействием всех факторов: экономических, идеологических, социальных, психологических и т.д. (воспитание – не единственный фактор формирования личности).

• Развитие – реализация имманентных, внутренне присущих задатков, свойств человека.

• Социализация – развитие и самореализация человека на протяжении всей своей жизни в процессе усвоения и воспроизведения культуры общества.

• Педагогическая деятельность – это профессиональная активность педагога, в которой с помощью различных средств воздействия на учащихся и взаимодействия с ними решаются задачи обучения, воспитания, образования.

· Педагогическое взаимодействие – это преднамеренные контакты, общение педагога с ребенком, целью которых являются изменения в поведении, деятельности и отношениях ребенка.

Педагогика и ее развитие

Педагогическая отрасль человеческих знаний не развивается отдельно от других наук о человеке. История науки свидетельствует о том, что педагогическая мысль первоначально развивалась в русле общефилософских знаний. Идеи образования и воспитания отражались в религиозных догматах, законодательных уложениях, литературных произведениях прошлого.

По мере расширения научных знаний наступил период дифференцирования наук, оформление педагогики в самостоятельную отрасль. Затем - внутринаучная дифференциация, оформление множества самостоятельных педагогических наук, образование их систем. Затем, как свидетельствует науковедение, наступает период межнаучного синтеза. И действительно, самые интересные открытия происходят на стыке наук. Педагогика постоянно развивается, идет накопление знаний, опыта, поэтому мы говорим о системе педагогических наук.

9. Современная педагогическая система наук о воспитании:

1. Фундамент – философия и история образования.

2. Общая педагогика:

- теоретические основы;

- дидактика;

- теория воспитания;

- школоведение;

3. Возрастная педагогика:

- дошкольная;

- школьная;

- профессионально-техническая;

- педагогика высшей школы;

4. Социальная педагогика:

- семейная педагогика;

- перевоспитание правонарушителей (исправительно-трудовая);

- музейная педагогика;

- театральная педагогика и т.д.

5. Специальная педагогика:

- сурдопедагогика ((лат. surdus «глухой» + греч. paidagōgikē «искусство воспитания») — раздел сурдологии, изучающий проблемы, возникающие при обучении, получении образования глухими и слабослышащими пациентам);

- тифлопедагогика ((от греч. τυφλός — слепой и педагогика) — наука о воспитании и обучении лиц с нарушением зрения;

- олигофренопедагогика (наука о воспитании и обучении умственно отсталых детей);

7. Производственная педагогика (повышение квалификации, переквалификация).

8. Военная педагогика.

9. Педагогика третьего возраста (пенсионного).

 

10. Межнаучные связи педагогики:

1. С психологией: общий объект изучения – это процессы развития и формирования личности. Психология изучает законы развития психики человека, а педагогика разрабатывает законы управления развитием личности, организацией ее деятельности в этом контексте. Мостом между двумя науками выступили педагогическая и возрастная психология, психология управления педагогическими системами.

2. Будучи наукой о жизнедеятельности целостного организма, физиология связана с педагогикой. Особенно важны для понимания механизмы управления физическим и психическим развитием, обусловленные высшей нервной деятельностью.

3. Многообразны связи с социологией. Результаты социологических исследований помогают оценивать педагогические явления (например, в числе отсеивающихся школьников, т.е. недобирающих образование, оказываются чаще представители мужского пола).

4. В философии наука о воспитании находит прежде всего опорные методологические положения.

5. История, география, литература, сфера обитания человека – все интересует педагогику.

6. Связи с кибернетикой, компьютеризация педагогики (эффективное управление, обучающие программы).

7. С медициной (например, лечебная педагогика – наука об обучении и воспитании больных школьников).

Педагогика является важнейшей в системе наук, связанных с развитием и становлением человека как личности. Ибо такое становление практически невозможно без воспитания как целенаправленного процесса взаимодействия с ребёнком, передачи ему социального опыта. Опираясь на достижения всех наук о человеке, педагогика изучает и разрабатывает наиболее оптимальные пути становления человека, его воспитания и образования.

Литература

1. Педагогика. Учебное пособие / Под ред. Крившенко Л.П. - М.: ТК Велби Проспект, 2004.

2. Пидкасистый П.И. Педагогические теории, системы, технологии. - М., 1995.

3. Крысько В.Г. Психология и педагогика в схемах и таблицах. - Минск, 1999.

4. Смирнов С.А. Педагогические теории, системы, технологии. - М., 2000.