Прізвище, ім'я, по батькові..........................................................................................................
Вік…………………….......Школа…………………........Клас…………...........Дата……….....
І. Стан здоров'я: а) здоровий, б) функціональні відхилення, в) хронічні
захворювання
Висновок підліткового лікаря:..................................................................................................
........................................................................................................................................................
ІІ. Інформативність про світ професій:
а) повна
б) недостатня
в) відсутній
ІІІ. Наявність професійного плану:
професія................................................................................................................................
учбовий заклад.....................................................................................................................
ІV. Сформованість професійного плану:
а) сформований
б) частково сформований
в) не сформований
V. Усвідомленість вибору професії.
VІ. Провідні мотиви.
VІІ. Відомості з «Анкети оптанта»:
улюблені заняття..................................................................................................................
професії, яким надається перевага.....................................................................................
досвід роботи........................................................................................................................
успішність навчання по дисциплінах:
природничим....................................................................точним........................................
гуманітарним....................................................................праці...........................................
VІІІ. Інтереси і схильності
ДДО: П_Т_Ч_З_Х_
Карта інтересів:
1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12
13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29
ІХ. Комунікативні і організаторські схильності:
Кк − 5 1, 2, 3, 4, 5;
Ко − 5 1, 2, 3, 4, 5.
Х. Вираженість професійних інтересів і схильностей:
а) яскраво виражені (у якій області діяльності?).............................................................
...............................................................................................................................................
б) не виражені
ХІ. Особливості поведінки........................................................................................................
................................................................................................................................................
ХІІ. Висновок профконсультанта:
а) оптант не потребує поглибленій профконсультації (профплан обґрунтований
профплан сформований в процесі консультації)
б) оптант потребує поглибленої профконсультації
...........................................................................................................................................................
Рекомендації профконсультанта: область діяльності, професія.................................................
Шляхи професіоналізації................................................................................................................
Запасний варіант професійного вибору……………………………………………....................
Домашнє завдання...........................................................................................................................
Протипоказані сфери діяльності....................................................................................................
Психолог-профконсультант:...............................................................................................
В результаті аналізу «Карти первинної профконсультації» може бути виявлено декілька ситуацій вибору професій, в кожній з яких тактика профконсультанта повинна бути особливою.
Наприклад:
1. У досліджуваного хороша інформованість про світ професій, сформований професійний план, мотиви адекватні, план відповідає пізнавальним інтересам, професійній спрямованості, індивідуально-психологічним особливостям. В цьому випадку профконсультація будується на психотерапевтичній і інформаційній основі. Оптант підтримується в своїх намірах, вони схвалюються, доповнюються довідковою інформацією про учбові заклади, правила прийому, указується на необхідність і умови розвитку деяких професійно важливих якостей − це складає зміст домашнього завдання. Уточнюється шлях професіоналізації, виробляються запасні варіанти на випадок, якщо отримання вибраної спеціальності пов'язане з подоланням труднощів (наприклад, конкурсні спеціальності). Визначається область професійних протипоказань.
2. У досліджуваного є професійний план, але він не обґрунтований: не співпадає з областю професійної спрямованості і пізнавальних інтересів, мотиви не адекватні, або його індивідуальні властивості не відповідають обраній професії. Отже, він потребує поглибленої профконсультації і корекції на основі професійного плану.
3. Професійного плану у досліджуваного немає, інтереси і схильності не виражені. Завдання першого етапу консультаційної роботи з ним − формування пізнавальних інтересів і схильностей. На основі первинної профконсультації складається система домашніх завдань із залученням до цієї роботи батьків, вчителів, референтної для досліджуваного групи. З метою полегшення пошуку сфери переваг профконсультант може використовувати метод проектної бесіди, профорієнтаційні ігри. На першому етапі роботи, щоб звузити круг пошуку, бажано визначити психологічно протипоказану сферу діяльності. З таким досліджуваним проводять поглиблену профконсультацію.
4. Професійного плану і професійної спрямованості у досліджуваного немає, проте є добре виражені інтереси, схильності. Суть профконсультації в цьому випадку полягає в поглибленні самопізнання, у виробленні уміння розуміти себе, свої інтереси і здібності. Необхідне також розширення знань про різноманітність професій. Йому пропонується попрацювати з картотекою професій, рекомендується спеціальна література, обговорюється план відвідин ним учбових закладів і підприємств − все це складає суть домашнього завдання. Після цього він запрошується на поглиблену профконсультацію.
Додаток 7
Психодіагностичні методики вивчення особистості школяра:
¯ Тест Кеттелла (Кеттела). 16-ти факторний особистісний опитувальник Кеттелла. 16 ФЛО-105-С
¯ СМОЛ
¯ FPI
¯ ІТО Л. Собчік
¯ Діагностика рівня сформованості сприймання підлітка (об’єм сприймання, сприймання часу, спостережливість).
¯ Визначення рівня уваги та розвитку працездатності (методика «Рахування», таблиці Шульте, коректурна проба за Е. І. Роговим, методика Мюнстерберга).
¯ Діагностика зорової пам’яті на образи, слухової пам’яті, фігури і знаки, методика вивчення оперативної пам’яті.
¯ Діагностика мислення: короткий вибірковий тест (КОТ), шкільний тест розумового розвитку (ШТУР).
Додаток 8
Спланувати психодіагностичне дослідження особистості молодшого школяра
1. Методика Бурдона (коректурна проба для молодших школярів).
2. Методика «Шифрування – варіант «фігури», «цифри».
3. Методика «До малювання фігур».
4. Методика «Доповни набір».
5. Методика дослідження вербально-логічного мислення (повний варіант).
6. Методика діагностики зорово-моторної координації – «Будиночок», «Графічний диктант».
