ОРганизационно-методический раздел

Национальный государственный Университет

физической культуры, спорта и здоровья имени П.Ф.Лесгафта,

Санкт-Петербург»

 

Кафедра теории и методики легкой атлетики

 

Рабочая программа по дисциплине

 

Профессионализм в сфере физической культуры и спорта

 

 

Образовательная программа

 

Подготовка высококвалифицированных спортсменов в ИВС

по направлению подготовки 49.04.01 - «Физическая культура»

 

квалификация (степень) – магистр

 

 

форма обучения - очная, заочная

 

Согласовано: Руководитель ОП по направлению 49.04.01 - Физическая культура _____________________________Петров С.И.	Рассмотрена и утверждена на заседании кафедры «29» апреля 2014 г., протокол № 11 Зав. кафедрой ______________Грецов Г.В.
	Рекомендована решением Учебно-методического совета «___» ____________2014 г., протокол №_ Председатель ________ М.Ю. Щенникова
	Автор-разработчик: Должность, ученая степень, ученое звание Профессор кафедры ТиМ легкой атлетики, д.п.н., профессор Костюченко В.Ф.

 

 

Санкт-Петербург 2014

ОРганизационно-методический раздел

1.1. ЦЕЛЬ дисциплины:

Рабочая программа учебной дисциплины Профессионализм в сфере физической культуры и спорта составлена в соответствии с учебным планом подготовки магистров по направлению 49.04.01 - «Физическая культура» в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования и утвержденными стандартами и положениями Университета.

Целью освоения дисциплины (модуля) является освоением студентами системы научно-практических знаний, умений и компетенций в области ФКиС и реализация их в своей профессиональной деятельности.

1.2. задачи изучения дисциплины:

Результатом освоения дисциплины определяются способностью применять знания, умения и личные качества в соответствии с задачами профессиональной деятельности.

Магистр по направлению подготовки 49.04.01 - «Физическая культура» должен решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности и программой подготовки:

постоянно повышать свою тренерскую квалификацию;

разрабатывать и внедрять тренировочные программы для спортсменов обобщать и внедрять в практическую деятельность передовой отечественный и зарубежный опыт в области подготовки спортсменов различной квалификации;

 

Исходя из задач программы подготовки и формируемых компетенций дисциплина «Профессионализм в сфере физической культуры и спорта» решает следующие задачи:

· внедрять инновационные технологии в учебный процесс по физической культуре;

· обобщать и внедрять в практическую деятельность передовой отечественный и зарубежный опыт в области подготовки спортсменов различной квалификации;

· выявлять и формулировать актуальные проблемы в сфере физической культуры и спорта;

· постоянно повышать свою профессиональную компетенцию в области планирования и осуществления культурно-просветительской деятельности.

 

1.3. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина относится общенаучному циклу вариативной части.

В соответствии с учебным планом дисциплина изучается на 1 курсе по очной форме обучения, на 1 курсе по заочной форме обучения. Вид промежуточной аттестации: зачет. Для успешного освоения дисциплины необходимы входные знания, умения и компетенции студента, полученные по следующим дисциплинам: - при ее освоении необходимо использовать базовые знания и понятия всех циклов учебных дисциплин изучаемых в бакалавриате. Эта информация необходима для формирования целостного представления о профессии.

1.4. Требования к результатам освоения дисциплины:

1.4.1. В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции:

а) общекультурными (ОК): способностью использовать углубленные теоретические и практические знания, часть которых находится на передовом рубеже науки о физической культуре и спорте (ОК-13).

б) профессиональными (ПК): способностью применять на практике новейшие достижения в области педагогической деятельности (с новейшими теориями, интерпретациями, методами и технологиями) (ПК-1);

способностью видеть главное в подготовке спортсменов и расставлять соответствующие приоритеты при решении профессиональных задач (ПК-9);

1.4.2. В результате изучения дисциплины студент будет:

Знать:	- основные категории и понятия о современных технологиях обучения (традиционной, технологии интерактивного обучения, личностно-ориентированных технологиях обучения, технологиях проектного обучения, игровых технологиях обучения, технологиях проблемного обучения, технологиях программированного обучения, технологиях дистанционного обучения, технологиях контекстного обучения, кейс-технологиях) (ПК 1); - логику распределения задач в системе многолетней подготовки спортсмена в контексте результатов современных научных исследований (ПК 9); - методологию научных исследований (ОК 13).
Уметь:	- проводить сравнительный анализ передового отечественного и зарубежного опыта по использованию новейших достижений педагогики физкультурного образования (ПК 1); - ранжировать задачи многолетней подготовки спортсмена по степени важности их реализации (ПК 9); - выбирать адекватную теорию и технологию для решения научных проблем (ОК 13); - - оперировать основными теоретическими знаниями о физической культуре и спорте на основе критического осмысления (ОК 13).
Владеть:	- опытом публичного выступления с докладом и защиты избранных взглядов по вопросам эффективности применения новейших педагогических технологий в научной дискуссии (ПК 1); - опытом выявления, субординирования и координирования задач многолетней подготовки спортсмена (ПК 9); - опытом интеграции научных и практических знаний, часть которых находится на передовом рубеже науки о физической культуре и спорте (ОК-13).

1.5. Объем дисциплины и виды учебной работы:

Очная форма обучения

Вид учебной работы	Всего часов	семестры
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лекции
Практические занятия (ПЗ)	-	-
Семинары (С)
Лабораторные работы (ЛР)	-	-
Самостоятельная работа (всего)
В том числе:
Подготовка к семинарским занятиям
Подготовка реферата
Подготовка к промежуточной аттестации и аттестация
Вид промежуточной аттестации - зачет
Общая трудоемкость	часы
зачетные единицы

Заочная форма обучения

Вид учебной работы	Всего часов	семестры
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лекции
Практические занятия (ПЗ)	-	-
Семинары (С)
Лабораторные работы (ЛР)	-	-
Самостоятельная работа (всего)
В том числе:
Подготовка к семинарским занятиям
Подготовка контрольной работы
Подготовка к промежуточной аттестации и аттестация
Вид промежуточной аттестации - зачет
Общая трудоемкость	часы
зачетные единицы

2. Содержание дисциплины:

Перечень ТЕМ дисциплины и их краткое содержание

№ п/п	Тема	Содержание	Результаты обучения в виде знать, уметь и владеть
1.	Социальная роль специалиста в области физической культуры в современном обществе. Динамика рынка труда и профессиограммы специалистов современной формации	На фоне высоких достижений в спорте в России очень слабо реализуется оздоровительный потенциал физической культуры. Если в развитых странах Запада 70-80% населения регулярно использует двигательную деятельность для поддержания и укрепления здоровья, профилактики заболеваний, поддержания работоспособности и активного долголетия, то в России – только 10-15%. Главными действующими лицами в деле пропаганды здорового стиля жизни, формирования ментальности населения в этом направлении должны быть выпускники вузов и факультетов физической культуры. В настоящее время специалисту мало знать свой предмет, обладать профессиональными умениями и навыками. Надо быть социально активным, коммуникабельным и хорошим организатором. Рынок труда в сфере физической культуры становится вариативным, следовательно, чтобы быть профессионально мобильным, выпускнику необходимо иметь хорошую подготовленность по широкому спектру базовых спортивно-педагогических дисциплин, по широкому спектру дисциплин гуманитарного и социально-экономического, естественнонаучного и профессионального циклов учебного плана. Узко профилированная подготовка ограничивает профессионально адаптационные возможности специалиста в условиях меняющегося социального заказа.	Знать: - основные категории и понятия о современных технологиях обучения (традиционной, технологии интерактивного обучения, личностно-ориентированных технологиях обучения, технологиях проектного обучения, игровых технологиях обучения, технологиях проблемного обучения, технологиях программированного обучения, технологиях дистанционного обучения, технологиях контекстного обучения, кейс-технологиях) (ПК 1); Уметь: - оперировать основными теоретическими знаниями о физической культуре и спорте на основе критического осмысления (ОК 13); Владеть: - опытом публичного выступления с докладом и защиты избранных взглядов по вопросам эффективности применения новейших педагогических технологий в научной дискуссии (ПК 1);
2.	Теория спортивной тренировки как научно обоснованная теория всех компонентов физической культуры. Методология построения многолетней подготовки (аспекты тренировки, обучения и воспитания)	Главной целью функционирования системы физической культуры является человек, личность в ее целостности и многомерности как высшая ценность образования и культуры. Системообразующим же фактором, объединяющим все компоненты физической культуры, является деятельность человека, направленная на его физическое совершенство, где понятие "деятельность" и "физическое совершенство" служат одними из ключевых для понимания сути физической культуры, внутреннего механизма ее функционирования, воздействия на сущностные силы человека" Теория спортивной тренировки формировалась и эволюционировала на анализе и синтезе широкой эмпирической базы с жесткими объективными критериями как характера педагогических воздействий, так и результативности учебно-воспитательного процесса. В физическом воспитании, двигательной рекреации и двигательной реабилитации реализуется все принципы спортивной тренировки, за исключением принципа, предусматривающего повышение нагрузок до максимальных. Двигательная деятельность, проводящая с пренебрежением принципов, разработанных в теории спортивной тренировки, не может относиться к культуре физической. В настоящее время актуальной проблемой в практической спортивной педагогике является сбалансированность социальных специфических функций физической культуры, где традиционно преобладал спортивный компонент.	Знать: - логику распределения задач в системе многолетней подготовки спортсмена в контексте результатов современных научных исследований (ПК 9). Уметь: - проводить сравнительный анализ передового отечественного и зарубежного опыта по использованию новейших достижений педагогики физкультурного образования (ПК 1). Владеть: - опытом интеграции научных и практических знаний, часть которых находится на передовом рубеже науки о физической культуре и спорте (ОК-13). .
3.	Магистерская диссертация как средство профессионального становления специалиста	Подготовка и ззащита магистерской диссертации является одним из средств профессионального становления и аттестационных испытаний по программе итоговой государственной аттестации магистрантов выпускного курса. Темы диссертационных работ определяются кафедрами университета. Магистранту предоставляется право выбора темы диссертации, а также возможность предложения своей тематики работы с необходимым обоснованием целесообразности ее разработки. Тема диссертационной работы, а также возможные ее изменения по ходу написания работы утверждается на заседании кафедры. Диссертация должна представлять собой законченную научно-исследовательскую разработку, в которой решается актуальная для отрасли физической культуры и спорта задачи. Обсуждается структура диссертационной работы. Диссертационные работы по своему содержанию могут быть: Теоретическими (реферативными) - выполненными на основе анализа и обобщения литературных данных по выбранной теме и документов (архивы, протоколы, статистические данные, планы и отчеты и др.). Эмпирическими - выполненными на основе изучения и обобщения опыта деятельности специалистов, а также опыта деятельности спортивных организаций. Экспериментальными - выполненными автором исследованиями эффективности спортивно-педагогических методик (технологий), изучения медико-биологических и психо-педагогических аспектов деятельности в сфере физического воспитания и спорта и др. Конструкторскими - выполненными на основе разработки приспособлений и тренажеров в сфере физического воспитания и спорта. Теоретические и эмпирические работы выполняются в форме обобщенного научного обзора, в котором элементы научного исследования заключаются в рассмотрении темы с целью познания, в оригинальном подходе при оценке известных (используемых автором) фактов и во вскрытии связей между ними. Обязательными условиями для таких работ являются анализ новейших, малодоступных (включая Internet) источников информации, связанных единой тематикой и итоговые обобщающие выводы автора, имеющие научное и (или) практическое значение. Диссертационная работа должна свидетельствовать о подготовленности выпускника к практической деятельности и умении использовать им знания всех циклов учебных дисциплин. Диссертация может быть продолжением квалификационной работы, подготовленной в бакалавриате.	Знать: - методологию научных исследований (ОК 13). - Уметь: - выбирать адекватную теорию и технологию для решения научных проблем (ОК 13). Владеть: - опытом интеграции научных и практических знаний, часть которых находится на передовом рубеже науки о физической культуре и спорте (ОК-13).
4.	Тенденции и мировой опыт подготовки специалистов в области физической культуры	Любая страна, являясь частью мирового образовательного пространства, не может не учитывать современные тенденции в высшем образовании. Современный экспортный рынок образовательных услуг охватывает более 2 млн. иностранных граждан, принося более 13 млрд. долларов США (потенциал оценивается в 20 млрд. — Opendoors. Report on international educational exchange. N-Y., 2001). Только Китай ежегодно тратит более 1 млрд. долларов США на подготовку в других странах своих студентов, стажеров и аспирантов. 129 государств. предлагают свои образовательные услуги. Лидером по продаже образовательных услуг является США (около 550 тыс. обучается иностранных граждан), Великобритания – более 230 тыс., Германия – около 200 тыс., Франция – около 160 тыс., Испания – более 120 тыс. В России обучается около 95 тыс. иностранных граждан, включая граждан СНГ и она занимает восьмое место в мире по количеству обучаемых иностранцев. Доля России на международном образовательном рынке составляет 3,8% (около 100 млн. долларов или 0,5% от объема мирового экспорта образовательных услуг). — т.е. по сравнению с США в 100 раз меньше. Потребность в специалистах в сфере ФКиС постоянно повышается, так как разница в обеспеченности специалистами между максимальными и минимальными показателями в различных регионах РФ составляет 78 раз и повышается роль физической культуры в профилактике асоциального поведения детей и подростков.	Знать: - логику распределения задач в системе многолетней подготовки спортсмена в контексте результатов современных научных исследований (ПК 9). Уметь: - ранжировать задачи многолетней подготовки спортсмена по степени важности их реализации (ПК 9). Владеть: - опытом выявления, субординирования и координирования задач многолетней подготовки спортсмена (ПК 9). .
5.	Место и роль НГУ им. П.Ф.Лесгафта в становлении, развитии и модернизации отрасли физической культуры	Национальному государственному университету физической культуры, спорта и здоровья им. П.Ф. Лесгафта в 2014 году исполнится 118 лет. Он является старейшим физкультурным высшим учеб­ным заведением страны. После свершения в России в 1917 году Великой Октябрьской со­циалистической революции, в 1919 году, несмотря на крайне тяже­лую обстановку в стране правительство молодой совет­ской республики сочло возможным в Петрограде на базе одного из факультетов высших курсов П. Лесгафта создать первый в стра­не Государственный институт физического образования (ГИФО). В 1924 г. ему было присвоено имя основоположника подготовки в России научно-педагогических кадров в области физического об­разования — Петра Францевича Лесгафта. С первых дней своего существования он являлся одним из центров научной, культурной и политической жизни России. Тут преподавали академики И. П. Павлов, А. Ф. Иоффе, А. А. Ухтомский, Е. В. Тарле, Л. А. Орбели и многие другие. С момента основания вуза в нем ведется напряженная и плодотворная научная работа. Сформированы научные школы по анатомии, физиологии, психологии, биомеханике. За научные и трудовые достижения около 200 сотрудников были награждены правительственными наградами. Трое (В. Л. Комаров, А. А. Красуская, Л. А. Орбели) стали Героями Социалистического труда. В Университете обучаются около 4500 студентов, 250 аспирантов, докторантов и соискателей, работают более 570 преподавателей, 73% из них имеют ученые степени и звания, 18% имеют степень доктора наук и звания профессора. В вузе подготовлено более 45 тысяч специалистов для России и стран ближнего зарубежья, а также стран Азии, Африки, Латинской Америки и Европы, более 1800 кандидатов наук и более 100 докторов наук. Постоянно совершенствуется информационное обеспечение учебного и научного процессов вуза. Библиотека Университета имеет полностью компьютеризированный цикл, охватывающий более 740 тысяч единиц хранения. Ученики П. Ф. Лесгафта. (А. Н. Крестовников, Е. А. Котикова, Л. И. Чулицкая и др.), а также ряд выдающихся деятелей физкультурно-спортивного движения (Г. А. Дюперрон, Е. С. Салтыков, К. Х. Грантынь и др.) стали основоположниками научных школ Университета. Во многом благодаря их усилиям подготовлены первые учебники для физкультурных вузов (всего за годы существования вуза издано более 1100 учебников и учебных пособий). Университету принадлежит приоритет и в проведении физкультурных парадов. В 1935 г. за огромную физкультурно-спортивную и оборонно-массовую работу вуз был награжден орденом Ленина. В годы Великой Отечественной войны преподаватели и студенты института обучили свыше 100 тысяч бойцов Красной Армии. Из сотрудников вуза было создано 13 партизанских отрядов, которые успешно действовали в Ленинградской области. За это институт (единственный гражданский вуз в стране) 16 апреля 1942 года Указом Президиума Верховного Сове­та СССР награжден орденом Красного Знамени. Три сотрудника вуза (Д. А. Балаханов, К. И. Назарова, В. А. Мягков) стали Героями Советского Союза. Университет имеет славные спортивные традиции. Преподаватель института, фигурист Н. А. Панин-Коломенкин стал на Олимпиаде 1908 г. первым российским Олимпийским чемпионом. Всего воспитанники и сотрудники Университета завоевали 168 золотых олимпийских медалей. Лесгафтовцы выиграли более 700 золотых медалей на чемпионатах мира и Европы. Свыше 300 выпускников вуза носят звание Заслуженный мастер спорта и более 500 являются Заслуженными тренерами по различным видам спорта. На протяжении многих лет вуз входит в число лидирующих учреждений высшего профессионального образования России по выпуску авторских учебников и учебно-методических пособий. Международным признанием Университета является его членство в многочисленных международных организациях и ассоциациях, участие в научных конгрессах под патронатом Международного олимпийского комитета и Совета Европы.	Знать: - основные категории и понятия о современных технологиях обучения (традиционной, технологии интерактивного обучения, личностно-ориентированных технологиях обучения, технологиях проектного обучения, игровых технологиях обучения, технологиях проблемного обучения, технологиях программированного обучения, технологиях дистанционного обучения, технологиях контекстного обучения, кейс-технологиях) (ПК 1). Уметь: - проводить сравнительный анализ передового отечественного и зарубежного опыта по использованию новейших достижений педагогики физкультурного образования (ПК 1). Владеть: - опытом публичного выступления с докладом и защиты избраных взглядов по вопросам эффективности применения новейших педагогических технологий опытом публичного выступления с докладом и защиты избранных взглядов по вопросам эффективности применения новейших педагогических технологий в научной дискуссии (ПК 1).

2.2. Распределение изучаемых тем и содержания по видам занятий: