Педагогічне керівництво навчально-виховним процесом у різновіковій групі

Постійний соціальний статус дошкільника у різновіковій групі урізноманітнюється одночасною позицією як старшого, так і молодшого серед дітей, що важливо для формування соціальних навичок взаємодії, вміння радитись і отримувати допомогу від старших, а також радити і допомагати меншим. У такій групі дитина не відчуває необхідності постійно порівнювати себе з іншими, щоб «бути рівною», що за недосконалого педагогічного керівництва нерідко спричинює штучне урівнювання. Виховання дитини у різновіковій групі створює умови для набуття досвіду взаємодії, розуміння іншого, вміння спільно гратися, вчитися, працювати.

Педагогічне керівництво навчально-виховним процесом потрібно спрямувати на організацію спільного життя дітей, їхнє спілкування, взаємодію, які впливають на психічний розвиток, сприяють формуванню товариських взаємин, вихованню гуманності, розвитку індивідуальних здібностей.

Щодня, намагаючись зробити кожну хвилину перебування малюка в дитячому садку цікавою, пізнавальною, потрібно виховувати ініціативу, активність, допитливість, розвивати творчі здібності та мислення кожної дитини.

У здійсненні поставлених завдань актуальним є використання таких форм, методів і прийомів:

· розвивально-творчі години,

· міні-заняття, спостереження,

· екскурсії,

· розглядання об’єктів, картин,

· бесіди, художнє читання і розповідання,

· переказ,

· вивчення напам’ять віршів,

· ознайомлення з прислів’ями, приказками, та прикметами,

· відгадування загадок,

· драматизація літературних творів,

· вирішення проблемних ситуацій,

· домашні завдання для батьків тощо.

Гра - провідна діяльність дитини, яка лежить в основі її навчання та виховання. Саме гра допомагає навчити малюка не тільки читати, писати, мислити, будувати стосунки між однолітками і дорослими, а й реалізувати себе як особистість.

Наступним кроком роботи у різновіковій групі є наповнення предметно-ігрового розвивального середовища різноманітними сюжетно-рольовими та дидактичними іграми відповідно до віку дітей у групі. Застосування саме дидактичних ігор на заняттях, у повсякденному житті в поєднанні з іншими формами й методами, дає можливість значно підвищити ефективність навчально-виховного процесу. Варто використовувати дидактичні ігри як чинник взаємонавчання малюків. Виготовляти універсальні дидактичні ігри, якими б могли гратися як молодші, так і старші дошкільники, допомагаючи та навчаючи один одного.

Педагогічну діяльність потрібно організовувати у тісній взаємодії з батьками, радитись та залучати їх до оформлення інтер’єру групової кімнати, до поповнення ігрових та навчальних центрів ігровим та дидактичним матеріалом. Батьки завжди із задоволенням приймають участь у різноманітних заходах, як то: конкурси, ярмарки, виставки малюнків, колажів та поробок, вечори відпочинку.

Для кожного малюка за участі батьків можна зробити «Досягалочку», в якій знаходиться не лише інформація про малюка, його родину, родинне дерево, «квітка імені», збираються персональні роботи, а й зберігаються діагностичні карти.

Діагностику особистих досягнень кожного малюка потрібно проводити на початку, всередині та наприкінці навчального року. Це допомагає слідкувати за динамікою фізичного, психічного та інтелектуального розвитку кожного вихованця, коригувати індивідуальні програми розвитку. В умовах різновікової групи значно підвищується рівень компетентностей як кожного малюка, так і групи в цілому.

Організація роботи з дітьми різного віку є достатньо складною. Тому велику увагу потрібно приділяти підвищенню свого професійного рівня, завжди пам’ятати, що педагогічна наука постійно розвивається. У цьому зв’язку необхідно знайомитися з новими методами та прийомами, використовувати інновації в практичній роботі, адже без цього неможливо, цього вимагає наше сучасне життя. Для полегшення сприймання та засвоєння різноманітного матеріалу, активізації мисленнєвих функцій, психічних процесів, розвитку творчості, виховування моральних якостей доцільно використовувати елементи технології розвитку творчої особистості (ТРВЗ) Г. Альтшуллера, елементи Програми з художнього виховання, навчання і розвитку дітей 2-6 років «Кольорові долоньки» Ликової І.О., метод проектів, педагогічну спадщину В.О.Сухомлинського тощо.

Успіх роботи у різновіковій групі залежить від чітко продуманої структури і належної організації дітей. Працюючи в умовах різновікової групи, потрібно добре знати програму всіх вікових груп, доцільно поєднувати різний програмовий матеріал протягом розвивально-виховної зайнятості, продумувати, чим займуться діти кожної підгрупи. Складність планування роботи в різновікових групах полягає в тому, що доводиться враховувати вік дітей і вдало підбирати завдання для дітей різного віку.

У результаті організації життєдіяльності дітей в умовах різновікової групи значно підвищується ефективність здійснення індивідуальної роботи, покращуються взаємини між дітьми та атмосфера психологічного комфорту, відбувається взаємообмін дитячим досвідом.