Одним из эффективных путей активизации познавательной деятельности дошкольников является дидактическая игра.

Билеты №12

1.Теории психического развития: когнитивная психология (теория Ж. Пиаже).

Пиаже выделил 4 периода развития человека, т.к. в основу своей концепции положил развитие интеллекта под кот. он понимал меру адаптивности человека.

Сенсомоторная стадия0-2 года. На этом этапе малыши приобретают знания через чувственный опыт и управление объектами окружающей действительности.

Дооперационная стадия 2-7 лет. На этом этапе дети познают мир через игру. Однако за внешне простым процессом игры стоит сложный процесс овладения логикой и восприятия точки зрения других людей.

Стадия конкретных операций 8-10. На этом этапе развития дети начинают думать более логично, но их мышление всё ещё не обладает гибкостью мышления взрослого. Они, как правило, не понимают и не принимают абстрактных и гипотетических понятий.

Стадия формальных операций от 11 и до зрелости. Заключительный этап теории Ж. Пиаже предполагает развитие логики, способности использовать дедуктивные рассуждения и понимать абстрактные идеи.

К 15 годам Пиаже считал, что человек способен делать выводы индуктивного характера /выделяет общие признаки, а потом уже рассматривает отдельно каждый/

Пиаже не предусмотрел гипотетическое мышление / способность человека мыслить о мыслях, а что будет если?/ по Выготскому.

5 уровень – творческое мышление.

2.Дидактические игры: сущность, виды, структурные компоненты. Особенности организации и руководства дидактическими играми детей в разных возрастных группах.

Одним из эффективных путей активизации познавательной деятельности дошкольников является дидактическая игра.

Дидактические игры — это разновидность игр с правилами, специально создаваемых педагоги­кой в целях обучения и воспитания детей. Они направлены на решение конкретных задач обуче­ния детей, но в то же время в них проявляется воспитательное и развивающее влияние игровой деятельности. Необходимость использования ди­дактических игр как средства обучения детей в дошкольный период и в младшем школьном воз­расте определяется рядом причин:

Виды дидактических игр:
1. Дидактические игры с предметами очень разнообразны по игровым материалам, содержанию, организации проведения. В качестве дидактических материалов используются игрушки, реальные предметы, объекты природы.
- сюжетно-дидактические игры: дети выполняют определенные роли, например продавца, покупателя в играх типа «Магазин» и др.
- Игры-инсценировки помогают уточнить представления о различных бытовых ситуациях, о литературных произведениях, о нормах поведения.
2. Настольно-печатные игры разнообразны по видам: парные картинки, лото, домино. Основаны на принципе наглядности, но детям дается не сам предмет, а его изображение.
3.Словесные игры отличаются тем, что процесс решения обучающей задачи осуществляется в мыслительном плане, на основе представлений и без опоры на наглядность.

Структура дидактической игры:
1. Дидактическая задача - подчеркивает обучающий характер игры, направленность содержания на процесс познавательной деятельности, вытекает из программы воспитания и обучения в детском саду.
2. Игровая задача - определяет игровые действия, становится задачей самого ребенка, вызывает желание и потребность решить её.
3. Игровые действия - основа игры, её сюжет, проявление активности детьми в игровых целях.
4. Игровые правила - определяют, что и как нужно делать в игре каждому ребенку, указывают путь достижения цели, воспитывают умение сдерживаться, управлять своим поведением.

В разных возрастных группах педагогическое руководство играющими детьми имеет свою специфику в соответствии с их психофизиологическими особенностями, но есть общие правила, которые воспитатель должен учитывать:
1.Необходимо создавать условия для игр
2.Следует заботиться о постоянном обогащении игрового опыта детей
3.В поле зрения педагога всегда д. быть задачи развития у детей самостоятельности, навыков самоорганизации, творческого отношения к игре.