Место способностей в структуре психики Б.М. Теплов, В.Д. Шадриков, В.Н. Дружинин).

Понимание способностей как свойств функциональных систем, реализующих отдельные психические функции, позволяет указать мес то способностей в структуре психики. Как правило, при определении психики рассматриваются три ее аспекта: свойства высокоорганизован ной материи мозга отражать объективный мир, субъективный образ объективного мира и переживания. Сравнивая определения психики и способностей, мы видим, что именно способности реализуют функцию отражения и преобразования действительности в практической и иде альной формах. Способности — одно из базовых качеств психики наряду с содержательной стороной, включающей знания об объективном мире и переживания. Способности конкретизируют общее свойство мозга отражать объективный мир, относя его к отдельным психическим функциям. Одновременно способности характеризуют индивидуальную меру выраженности этого свойства, отнесенного к конкретной психической функции. Таким образом, способности находят свое место в структуре психики, конкретизируя общее понятие психики как свойства мозга отражать объективный мир, дифференцируя это свойство на конкретные психические функции, внося в него меру индивидуальной выраженности, придавая ему деятельностный характер, ибо мера индивидуальной выраженности способности проявляется в успешности и качественном своеобразии освоения и реализации отдельных психических функций. Способности имеют сложную структуру, отражающую системную организацию мозга, межфункциональные связи и деятельностный характер психических функций.

Основная учебно – методическая литература по дисциплине «Психология способностей и одаренности»

Основная литература:

1. Мишина М.М. Теоретико-методологическое обоснование разработки системной концепции интеллектуальной деятельности личности: моногр. / Под общ. ред. В.С. Агапова. – М.: МГОУ, 2012. – 171 с. ISBN 978-5-7017-1876-8.

2. Мишина М.М. Разработка системной концепции интеллектуальной деятельности личности: моногр. / Под общ. ред. В.С. Агапова. – М.: МГОУ, 2012. – 146 с. ISBN 978-5-7017-2038-9.

3. Мишина М.М. Системная детерминация продуктивности интеллектуальной деятельности личности: моногр. / Под общ. ред. В.С. Агапова. – М.: МГОУ, 2012. – 118 с. ISBN 978-5-7017-2005-1.

4. Мишина М.М. Типологические различия структурной организации интеллектуальной деятельности личности: моногр. / Под общ. ред. В.С. Агапова. – М.: МГОУ, 2012. – 96 с. ISBN 978-5-7017-2019-8

5. Мишина М.М. Программа и методы эмпирического исследования интеллектуальной деятельности личности: Учебное пособие. – М: МГОУ, 2012. – 102 с. ISBN 978-5-7017-1974-1.

6. Рабочая концепция одаренности. / Под ред. Богоявленской Д.Б. – 2-е изд., – М., 2003. – 95 с.

7. Холодная М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования. – СПб.: Питер, 2002. – 272 с.

Дополнительная литература:

1. Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении. – СПб.: Питер, 2009. - 320 с.

2. Мухина В.С. Возрастная психология. Феноменология развития. – М.: Академия, 2012. - 656 с.

3. Эльконин Д.Б. Детская психология /ред.-сост. Б.Д. Эльконин. – М.: Академия, 2007. – 384 с.

Рекомендуемая литература для углубленного изучения курса

1. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – Спб.: Питер, 2008. - 400 с.

2. Богоявленская Д.Б. Психологические основы интеллектуальной активности. Дис. … докт. психол. наук. – Москва, 1988. – 395 с.

3. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. – Ростов: Изд-во Ростовского ун-та, 1983. – 173 с.

4. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. – Санкт-Петербург, 2002. – 360 с.

5. Дункер К. Психология продуктивного (творческого) мышления // Психология мышления. М., 1965. С. 86-234.

6. Крупнов А.И. О психодинамических характеристиках интеллектуальной активности человека // Вопр. психологии, 1981. – № 6. – С. 75-8. 8. Николаева Е.И. Психология детского творчества. – СПб.: Питер, 2010. - 240 с.

7. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. – М.: Римис, 2008. - 448 с.

8. Шенбек Э. Старший, средний, младший... Как очередность рождения ребенка влияет на формирование его личности. – М.: Ломоносов, 2010. - 240 с.