Организационно-деятельностная игра

РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ № 2

к главе 2 «Эколого-психологические аспекты

взаимодействия человека и природы»

 

«экология человека как наука о процессах

взаимодействия человека и природы»

Вопросы и задания для самопроверки

1. Дайте определение экологии человека. Что изучает экология человека? Кто и когда впервые предложил использовать термин «экология человека».

2. Почему антропоэкологические исследования актуальны на современном этапе?

3. Что означает термин «экологизация»?

4. Конкретизируйте положение: «Антропоэкологические исследования направлены на оптимизацию жизненной среды человека».

5. Охарактеризуйте объект и предмет экологии человека. Объясните, используя предлагаемую ниже схему, какие процессы изучает экология человека и в чем может заключаться их оптимизация?

Виды жизнедеятельности		Виды окружающей среды
Учение Труд Отдых Поддержание высокого уровня здоровья Демографическое поведение Семейные отношения Создание социального комфорта	Человеческие общности	Природная Социальная, в т.ч. - образовательная, - семейная, - дворовая, - трудовая и др.

взаимодействие

7. Почему древнего человека можно назвать стихийным антропоэкологом? Ответ обоснуйте и проиллюстрируйте примерами.

8. Основоположник научной медицины Гиппократ (460-377 г. до н.э.) написал труд «О воздухах, водах и местностях». В этом произведении говорится: «Поэтому, кто придет в незнакомый город, он должен обратить внимание на его положение для того, чтобы знать, каким образом он расположен к ветрам или восходу солнца, ибо не одни и те же свойства имеет город, лежащий к северу и лежащий к югу, а также расположенный на восход солнца или на запад...как обстоит дело по отношению к водам, пользуются ли они болотными и мягкими водами или жесткими... или же солеными и неудобными для варения» и т.д. Можно ли назвать этот труд исследованием в сфере экологии человека? Если да, то к какому из направлений антропоэкологии его можно отнести?

9. Известный антрополог академик Валерий Павлович Алексеев говорил, что среда жизни (обитания) человека отличается от среды обитания животных преимущественно качественно новым компонентом, который настолько полно пронизывает всю человеческую жизнь, что его постоянно следует учитывать при любом аспекте взаимоотношений между обществом и природой. Подумайте, что это за компонент, охарактеризуйте его и определите его роль в жизнедеятельности человека.

Антропология – наука о естественной истории человека, подразделении его на расы и конституциональные типы, о биологических основах цивилизации, наука о вариациях человеческого вида в пространстве и времени.

 

10. Известный французский естествоиспытатель Жан Батист Ламарк писал: «Вследствие беззаботного отношения к будущему и равнодушия к себе подобным он (человек − прим. авт.) сам как бы способствует уничтожению средств к самосохранению и тем самым истреблению своего рода. Ради минутной прихоти он уничтожает полезные растения, защищающие почву, что влечет за собой ее бесплодие и высыхание источников, вытесняет животных, находивших здесь средства к существованию, так что обширные пространства земли превращаются в необитаемые пустыни. Можно, пожалуй, сказать, что назначение человека как бы заключается в том, чтобы уничтожить свой род, предварительно сделав земной шар непригодным для обитания». Как Вы полагаете, прав ли был Ламарк и насколько сегодня приблизилось человечество к той грани, о которой говорил французский ученый еще в 19 веке?

 

Практические задания

1. Восстановите пропущенное:

 

Год	Автор	Экологическое содержание
	М.В. Ломоносов	Издал труд «О сохранении и размножении российского народа»
		Подробно описал природу, естественные ресурсы, население Камчатки
1771 – 1805	И.И. Лепехин	Издал труд _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
1773 – 1788		Издал труд «Путешествие по различным провинциям Российского государства»
	П. Видаль де ла Блаш и Ж. Брюна	Исследователи, разработавшие и развившие _ _ _ _ _ _ _ Издали труды: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
1943−1952		«Основы человеческой географии»
	Н.П. Соколов
	В.П. Казначеев

 

Тест для самопроверки

 

Выберите один вариант правильного ответа:

1.	Среда обитания включает в себя только: а) экологические факторы; б) абиотические факторы; в) биотические факторы.
2.	Окружающая человека среда часто рассматривается: а) в зависимости от масштаба и целей психологических исследований; б) в качестве системы взаимосвязанных сред более узкого плана; в) по отношению к животным.
3.	В воздействии человека на природную среду имеют место: а) позитивные моменты; б) негативные моменты; в) и позитивные, и негативные моменты.
4.	Природная среда оказывает большое влияние: а) на инстинктивное поведение животных; б) на направление и темпы культурного развития обитающих в ней человеческих коллективов; в) на идеологические отношения внутри общности людей.
5.	Естественное окружение человека включает в себя: а) образовательную среду, б) профессиональную среду, в) пространственную среду.
6.	Социальное окружение человека включает в себя: а) образовательную среду, б) жилище человека, в) пространственную среду.
7.	Предмет безопасности человека: а) экологическая защищенность человека; б) интересы личности, общества и государства; в) охрана природы.
8.	Обеспечение безопасности человека: а) может рассматриваться как задача отдельных лиц; б) может рассматриваться как задача отдельных этнических групп; в) должно входить в круг социальных функций, быть обязанностью государства и той среды, в которой человек осуществляет жизнедеятельность.
9.	В группу источников опасности, классифицируемых по объекту воздействия (содержанию жизненно важных интересов) входят: а) брутальные; б) витальные; в) локальные источники.
10.	В группу источников опасности, классифицируемых по происхождению входят: а) природные; б) витальные; в) физические источники.

«Экологическая психология как интегративное научное направление»

Вопросы и задания для самопроверки

1. Приведите три определения экологической психологии. Обоснуйте, почему данное направление науки относится к сфере психологических аспектов взаимодействия человека и природы.

2. В чем особенности изучения психических процессов человека с позиций экологической психологии в отличие от других прикладных направлений психологической науки?

3. Охарактеризуйте общее и особенное в различных направлениях экологической психологии.

4. Назовите объект и предмет экологической психологии.

* 5. Чем занимается экологическая психология как специальная область психологических явлений, как экологический подход в различных областях психологической науки, как социальная озабоченность психологов ученых и практиков влиянием различных видов сред на психику человека?

6. Известный отечественный психолог Лев Семенович Выготский, в педологических исследованиях которого лежат корни экологической психологии, писал: «… педология изучает не только ребенка как целое, но еще шире − ребенка в его взаимодействии с окружающей средой»; «… наследственность, среда и возраст − вот те три причины, которые определяют в своей совокупности реальный возраст ребенка». Почему исследования данного ученого можно назвать эколого-психологическими?

7. В чем общее (сходное) и особенное (отличное) в рассмотрении феномена экологического сознания антропоэкологами и экопсихологами?

8. Как взаимосвязаны понятия «экологическая культура», «экологическое сознание», «экологическое поведение»?

9. Какова роль экологического образования на современном этапе? Почему проблема экологического образования является актуальным направлением эколого-психологических исследований?

10. Попытайтесь самостоятельно доказать следующее утверждение: «Высокий уровень экологической культуры предполагает возможность активного использования каждым человеком не только материальных, но и психологических ценностей взаимодействия с миром природы для своего личностного развития и самосовершенствования. Если целенаправленная образовательная деятельность позволяет людям открыть для себя психолого-педагогический потенциал взаимодействия с миром природы, то это не только создает дополнительные возможности для их развития, но и формирует убеждение в уникальной самоценности мира природы, его единства и неповторимости».

Практические задания

1. Заполните таблицу:

 

№	Направление экопсихологии	ХарактеристикА	Предмет изучения
1. 2. 3. 4. 5.

 

2. Выберите два термина, которые, по всем данным, нельзя отнести к сфере сихологии экологического сознания: общение, аквариум, фигура, окружающая среда, загар, природные объекты, депривация, экологическая обстановка, золотистый хомячок, взаимодействие, прыжок, реабилитация, обучение, воспитание, экологическое образование, эстетическое воспитание, собака, образовательная среда.

 

3. Назовите по три признака, по которым приведенные ниже высказывания известных педагогов можно отнести к сфере экологической психологии (свое мнение обоснуйте):

 

«Все воспитывает: обстоятельства, вещи, действия, поступки людей, иногда и совсем незнакомых. Собственно воспитательный процесс является лишь одним из факторов, формирующих человека. Воспитывает не только или не столько сам воспитатель, сколько среда, которая организуется наиболее выгодным образом» (А.С. Макаренко).

«Когда у ребенка в плане дня купание без ограничений, лес с ягодами, удочки, птичьи гнезда высоко на деревьях, голубятня, куры, кролики, сливы в чужом саду, цветник перед домом, игра становится ненужной или меняет в корне характер. Какой ребенок сменяет живую собаку на игрушечную, на колесиках? Какой ребенок отдаст настоящего пони за коня-качалку?» (Я. Корчак).

«Суть взаимоотношений человека как «внутреннего элемента» и среды как «внешнего элемента» заключается в том, что «внутренний элемент, организм, «пожирает» и перерабатывает структуру и материю внешнего элемента, среды; можно сказать, что организм паразитирует на среде, что ее структурные и материальные особенности являются необходимым условием существования его как организма с определенной структурой» (Г.П. Щедровицкий).

 

 

Домашнее задание

 

Организационно-деятельностная игра

«Понятийно-терминологический аппарат экопсихологии»

 

Задание для самостоятельной подготовки:

ознакомьтесь с предлагаемыми ниже методическими материалами, посоветуйтесь с преподавателем, самостоятельно подготовьте и проведите игру на одном из практических занятий (можно работать творческой группой из 2-3 чел.).

 

Организационно-деятельностная игра − это вариативная, динамично развивающаяся форма организации целенаправленного взаимодействия всех ее участников при педагогическом руководстве со стороны преподавателя. Целью такого рода игры помимо создания инновационного интеллектуального продукта является личностное развитие ее участников. Организационно-деятельностная игра проводится в атмосфере группового взаимодействия, сотрудничества, поддержки и выступает моделью профессиональной деятельности (чем сложнее игра, тем глубже процесс становления профессионализма ее участников). Основные принципы организации такой игры: системности, коллективной ответственности, единоначалия, самопрограммирования, саморазвития, контролируемой работы, развивающего обучения.

Цель: Интенсификация освоения теоретической информации.

Задачи:

1. Формирование навыка работы с терминами.

2. Освоение и совершенствование способов и средств запоминания, закрепления, использования новых слов и терминов.

3. Осознание необходимости поиска и применения такого рода средств обучения.

Материалы: Одинаковые комплекты терминокарт.

Перед началом игры проводится беседа о развитии лексикона как особой учебно-познавательной задаче, даются характеристика правил и процедур игры, общие сведения о содержании игры, включенных в нее терминов. Далее проводится коллективная работа над терминами в дискуссионных подгруппах по 2-5 человек по сценарию.

Сценарий игры

 

Группа делится на три дискуссионные подгруппы по 3-5 человек в каждой.