Требования к Проектам (курсовая работа).

Проектирование является важнейшей частью профессиональной педагогической деятельности и может быть направлено на разные по своему масштабу объекты (часть ПП в учебных заведениях разных ступеней образования):

· проектирования образовательного процесса (занятия, темы);

· проектирование образовательных программ (предмета, ООП образовательного учреждения);

· проектирование индивидуальных образовательных траекторий

· проектирование научно- исследовательской работы студентов как компонента педагогического процесса по психолого-педагогическому направлению.

Кроме того Проект может носить методический характер, например «Разработка методических рекомендаций …. (по видам деятельности)». Потенциальными получателями рекомендаций могут быть преподаватели, организаторы образовательных событий и даже обучающиеся.

Проект может иметь управленческий характер: от совершенствования существующей организации ОУ до Программ реформирования (Де, ОУ, служб) в связи с ведением ФГОС.

Для предъявления продуктов проектирования магистрант может пользоваться известными ему формами (наработками ОУ и методических служб), но с обязательным учетом следующих требований:

· обоснование целей и задач избранной формы ПП (место и роль в достижении целей более высокого порядка);

· конкретность (предметность) объекта проектирования;

· использование всех этапов технологии проектирования ПП;

· желательно для проектирования выбирать содержание, соответствующее личностно-ориентированному образованию (субъектно-ориентированному типу ПП);

· В обязательном порядке должен быть продуман вариативный характер ПП и возможности индивидуальных образовательных траекторий, отличающиеся уровнем активности, объемом выполненных заданий, их видами.

 

 

Балльно-рейтинговая система учета самостоятельной работы студентов

Порядок получения зачета по курсу «основы профессиональной деятельности»

 

Самостоятельная работа студента оценивается в баллах. Ниже приведены виды работ и их вес в баллах:

 

Примечание:

Обязательными для выполнения являются Реферат и Проект. В ходе самостоятельной работы студентов ведется учет набранных ими баллов и подсчитывается текущий рейтинг студента в группе. По суммарным результатам зачетов оформляется и опубликовывается итоговый рейтинг студентов.

 

Если студент писал реферат, то на зачётном занятии защита его рассматривается как ответ на 1 вопрос.

Содержание самостоятельной работы студентов по темам

Тема 1. «Педагогический процесс».

 

Тема посвящена изучению основополагающих вопросов педагогики, являющихся основой для понимания процесса личностного развития человека, средств, использующихся для поддержки этого становления (педагогическое воздействие), в частности в профессиональной сфере взаимодействия людей.

Среди них необходимо выделить категориальный аппарат, устанавливающий взаимосвязь сторон педагогического процесса, законы педагогики, понимание образовательного результата, структуры деятельности как ключевого средства формирования личности, возможные уровни её образованности, соответствующие им типы педагогического процесса с понятным механизмом развития человека.

 

 

Семинар 1. «Образовательный процесс»

 

1. Понятие образовательного процесса.

2. Образовательный результат. Компетенции.

3. Модель педагогического процесса.

4. Активность познавательной деятельности обучающегося.

5. Типы педагогического процесса.

6. Общепедагогические технологии.

7. Педагогический анализ профессиональных ситуаций. Примеры педагогической интерпретации профессиональной деятельности.

8. Цели образования. Возможность управления педагогическим процессом.

 

Литература:

1. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. – М.: Педагогика, 1989. – 191 с.

2. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. – М.: ИПО,1995.- 336 с.

3. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения / В.В. Давыдов. – М.: ИНТОР, 1996 – 544 с.

4. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер. – М.: Педагогика, 1981. – 139 с.

5. Лернер И.Я. Человеческий фактор и функции содержания образования // Педагогика – 1987г. – С60-65.

6. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики / М.Н. Скаткин. – 2-е изд. – М.: Педагогика, 1984. – 95 с.

7. Шамова Т.И. Активизация учения школьников /Характеристика сторон и уровней активности познавательной деятельности учащихся/ -М.: Педагогика,1982г.

8. Юдин, В.В. Общепедагогические технологии: монография. – Ярославль: РИЦ МУБиНТ, 2007. – 179 с.

9. Юдин, В.В. Технологическое проектирование педагогического процесса: монография. – М.: Университетская книга, 2008. – 302 с.