There are __ letters for your mother

A) some;

B) an;

C) something;

D) anything;

E) somebody.

4) I don’t know why Ted hasn’t invited ___ to ___ birthday

Party

A) she; him;

B) her; his;

C) hers; his;

D) her; him;

E) herself; his.

There is no need to ask for help. You can do it ___

A) you;

B) your;

C) yourself;

D) yours;

E) myself.

We don’t understand what she is talking about. Explain __ to

Please

A) it, us;

B) it, we;

C) that, we;

D) it, our;

E) it, them.

7) I’m looking at ___

A) me;

B) him;

C) himself;

D) his;

E) he.

8) Whose money is this? - It’s ___

A) my;

B) mine;

C) me;

D) myself;

E) I.

Garden is next to ___. It is very beautiful

A) hers, our;

B) her, ours;

C) hers, ours;

D) her, our;

E) her, us.

10) Don’t give the little girl ___ more sweets today

A) any;

B) no;

C) some;

D) anything;

E) nothing.

11) She heard the note of angry exasperation but didn’t let ___

take ___ pleasure from the fact that she could still provoke __ emotion

A) herself, any, some;

B) her, some, any;

C) herself, any, any;

D) her, any, any;

E) herself, some, some.

Mr. Jacobs had a servant ___ was very stupid

A) who;

B) what;

C) which;

D) whom;

E) when.

13) Tom promised ___ one thing: he’s going to sell __ television

Set

A) his, our;

B) himself; our;

C) himself, ours;

D) his, ours;

E) himselves, our.

A friend of ___ came last week to stay with ___

A) me, myself;

B) mine, me;

C) my, I;

D) my, me;

E) me, me.

15) Don’t touch these things! They are ___

A) my;

B) mine;

C) mines;

D) me;

E) myself.

We must have ___ here___ we can trust

A) someone, who;

B) someone, whom;

C) anyone, whom;

D) nobody, who;

E) anybody, which.

17) What will they do with ___ when they leave school?

A) themselves;

B) they;

C) themself;

D) them;

E) theirs.

She had ___ fine dress, ___ jewels, ___

A) any, any, nothing;

B) some, some, anything;

C) no, no, anything;

D) no, no, nothing;

E) some, any, nothing.

One morning Mrs. Loisel wanted to refresh __ from the

Labours of the week

A) her;

B) herself;

C) hers;

D) himself;

E) she.

20) Don’t you think this tortured conversation is getting us ___?

A) somewhere;

B) anywhere;

C) nowhere;

D) everywhere;

E) something.

Орытынды

Көп мәдениетті білім берудің мазмұны көп аспектілі және жоғары пәнаралық дәрежемен ерекшелінеді, бұл гуманитарлық, жаратылыстану-ғылыми, көркемдік-эстетикалық циклдер мен жекелеген халықтардың тарихы мен мәдениеті туралы арнайы курстардың оқу пәндерінің құрамында көп мәдениетті білім беру проблемаларын қарастыруға мүмкіндік береді.

Жанасымды жағымды тұлғаны, көпұлтты және көп мәдениетті ортаға белсенді және тиімді кірісіп кете алатын қабілетті, түсінігі дамыған және басқа да мәдениеттерге құрметпен қарайтын, бейбітшілік пен келісімде өмір сүре алатын бәсекеге қабілетті маманды қалыптастыру үшін көп мәдениетті және көп тілді білім беру қажет.

Білімнің ықпалдасуы білім беру мазмұнының икемділігі мен вариативтілік жолдарының бірі ретінде қарастырылады. Мектеп оқушыларының жас ерекшеліктерін ескере отырып, кіріктірілген оқытуды ұйымдастыру кезінде әдебиетті, музыканы, кескіндемені және баланы тұлға ретінде эмоционалдық дамытуға және оның шығармашылық ойлауын қалыптастыруға мүмкіндік беретін басқа да әртүрлі пәндерді зерделеу арқылы әлемнің барлық жағынан алуан түрлі екенін көрсету мүмкіндігі пайда болады.

Сол себепті, оқу пәндері ретіндегі қазақ және ағылшын тілдерінің ынтымақтастығы оқушылардың өресін кеңейтеді, қажетті тілдік, сөйлеу, қатысымдық дағдылары мен біліктерін қалыптастырады. «Адамның келбеті, оның әрекеттері мен мінезінің қасиеттері», «Жыл мезгілдері», «Бос уақыт. Ойын-сауықтар», «Қызығушылықтары мен ынталары» сияқты тақырыптар және басқалары қазақ және ағылшын халықтарының өмірі және тұрмысымен таныстырады, мәдени мұраға деген сыйластыққа тәрбиелейді.

Тілдерді кіріктіріп оқыту оқушылардың тілдерді оқуға деген ынта-жігерлерін арттыруға мүмкіндік береді, соның салдарынан оларда оқыған тақырыптары бойынша қазақ және ағылшын тілдерінде қатысымдық құзыреттіліктері қалыптасады, дамиды және жетілдіріледі.

Кіріктірілген сабақтың әдістемесі субъективтік қарым-қатынастар деңгейінде мұғалім мен оқушының қызметін қамтамасыз етеді, нәтижесінде білім беру үдерісіне қатысушылардың бірлескен шығармашылығы мен өзін-өзі дамыту үшін мүмкіндіктер пайда болады, өйткені, сабақ – әрқашанда мұғалімнің туындысы, ал кіріктіріліген сабақ – ізденуді аяқтауға мүмкіндік беретін, бір сөзбен айтқанда, қызығушылықты оятатын көп нүктелер болып табылады.

Сонымен бірге, республиканың шағын жинақты мектептерінде көп тілді білім беруді іске асыру оқу-әдістемелік және үш тілде оқытуға байланысты кадрмен қамтамасыз ету сияқты бірқатар проблемаларды шешуді талап етеді:

1. Оқу-тәрбие үдерісін сапалы ұйымдастыру үшін ағылшын тілдеріне аударылған отандық оқулықтардың болмауы.

2. Жаратылыстану-математика циклдерінің пәндерін (физика, биология, география, математика, химия, информатика) ағылшын тілдерінде оқытатын мамандардың жетіспеушілігі.

3. Жаратылыстану-математика циклі мұғалімдерін үш тілде қайта даярлау мен біліктілігін арттыру үшін мүмкіндіктердің болмауы.

Проблемаларды шешу жолдары:

1. Жаратылыстану-математика циклдерінің пәндері (физика, биология, география, математика, химия, информатика) бойынша британ басылымдарының оқу бағдарламаларын, оқулықтары мен ОӘК-терін ҚР МЖМБС бейімдеу және сәйкестендіру.

2. Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасында 2011 жылдан бастап Қазақстан Республикасы Президентінің «Болашақ» халықаралық стипендиясының аясында орта, техникалық және кәсіптік, жоғары білім үшін ағылшын тілді педагогикалық мамандарды даярдлау қарастырылған.

3. Базалық пәндер циклінде шет тілдері бойынша кредиттердің көлемін кеңейту арқылы еліміздің жоғары оқу орындарында көп тілді білім беретін педагогикалық кадрларды даярлауды көбейту.

4. Педагогикалық кадрлардың жетіспеушілігін көрсетілген пәндер бойынша онлайн-оқытуды белсенді түрде енгізу жолары арқылы шешуге болады.

5. Мұғалімдер үшін халықаралық деңгейдегі тағылымдамаларды ұйымдастыру: білім берудің барлық деңгейлерінде бірыңғай емтихан жүйесін енгізу, бұл мониторинг жүргізуге және мектептің одан әрі дамуын анықтауға мүмкіндік береді.

6. Primary TOEFL, КазТЕСТ базасында тілдерді меңгеруді бағалаудың деңгейлік жүйесін енгізу.

7. Ағылшын тілінде оқытуға қатысты теледидар хабарларын ұйымдастыру.

8. Қосымша білім беруді, ағылшын тілін оқыту жөніндегі секциялар желісін дамыту.