Урок -как осн.флорма организации обучения

Урок – фома обучения, кот присуще постоян состав уч-ся, устойч. времен рамки занятия, заранее составл их расписание, и орг-цияуч работы над одним и тем же мат-лом.

Классиф уроков:

На основе дидакт цели: урок излож нов материала, закрнов матер, повторения системат и обобщения, проверки и оценки зун, смешанные.

В завис от задачи: пропедевтические, коррекции, практические, экскурсии

Части урока:вводная, основн, заключ,

Стр-раурока:орган уч-ся, прверкадз, сообщ цели и задач, обьясн нов материала, закрепл, сообщен дз, подведен итогов.

Специфич особенности: включ в урок игрового материала с целью форм мотивац учения, использование достаточного количества наглядн пособий и дидактич материала, больш кол времени упражнениям, многокр повтор материала, различ вид идея-ти, коррекционнаправ, замедл темп обучения, опора на жизн опыт.

 

 

21. Сотруднич-во спец учреждения с семьёй

Цель взаимодействия – это установление отношений партнёрства или партнёр отношений, помощь и поддержка дрдр, взаимоуважение, взаимопонимание, доброжелательность.

Задачи: 1 оказание помощи семьям, кто ориентир на специф проблемы конкр семьи, 2 – достижение гармоничной совместн жизни родителей и реб-ка с ОПФР, 3- интегрция семье в общество, 4 – опр-ие путей продукт взаимодействия с родителями, 5 – повыш-е псих-пед культуры родителей, 6 – раз-ка с родителями индивид и кор-развив программ

Направления работы: 1 образоват (обеспеч-т понимание реб-ком и его принятие), 2 укрепление псих физ здоровья.

Формы взаимодействия с семьёй:

Индивид: консультация, беседы, переписка с родителями, посещение семье, приглашение родителей в школу

Групповые: тренинги-семинары, семинары-практикумы, консультации, беседы, классн. Родит.собрания, кругл столы, вечера вопросов и ответов, родит чтения

Массовые: обще родит собрание, орг-ция выставок лит пособий, праздники для родителей

 

Содержание, организация и принципы

Коррекция тесно связана с развитием ребёнка. Её нельзя рассматривать в отрыве от пед пр. Коррекция включ в себя систему псих-пед мероприятия, напр на преодоление или ослабление недостатков псих и физ развития чела или реб-ка. Осн направления кор работы: 1 – коррекция сенсорной сферы, 2 - познават деятельности, 3 - моторики, 4 – эмоц-волев сферы, 5 – личности.

Виды кор работы: 1 – собственно кор работа, она осущ на спец кор занятиях на основании спец программ, цель – повыш-иеур в развитии, формы: групп, индив. Объединение в гросущ на основе схожих проблем в развитии. Работа направлена на развитие познават умений, а не умений считать, писать и т. д.

2- коррекц работа в учпр, она осущ по мат-лам уч предметов

3 – корекц работа в пр воспитания и оздоровления

Принципы: ран коррекции развития, единства коррекции и диагностики, деятельностный принцип кор работы, коррекция сверху вниз, антропологогуманистический.

Средства коррекции: традиционные (игра, учёба, труд, внеклассн работа), нетрадиц (сенсорн и психолог тренинги, ароматерапия, музыкатерапия, иглатерапия)

Корреция: прямая и косвенная

24. Виды и содержание внутр контроля в спец дошкучрежд

Это одна из важнейших ф-ций управления, благодаря контролю положительное развивается, отрицат пресекается. Содержание: 1- педпр, идёт контроль за выполн-м уч программ, качеством обучения и воспитания, 2 – пед кадры, контроль за выполнением нормат-правов доков, деятельностью методич объединений, самообразование педагогов, 3 –методич база учреждений, контроль за документацией и делопроизводство, учоснощением кабинет. Виды контроля:1… по Vполуч инф: 1)- темат., напр. На глубок изучотдельн вопроса в системе деятельности педколлектива, провод-ся в течении года, объект – ЗУН

2)- фронтальные, на всестороннее изуч-е деятельности пед коллектива, 1 раз в четверть

2… - для изучурподготвки учителей и ур образованности учащихся, бывает предварительный, текущий, итоговый.

Формы внутр контроля: беседа с педагогами и детьми, изуч-е работы отдельн педагогов и проверка эффективности, фронт изуч-е состояния преподавания уч предметов, взаимопосещение уроков и занятий, изуч-е письм документации педагогом.

Методы: наблюдение, анкетирование, собеседование.

Ф-циивнутр контроля:

Стимулирующая, обучающая, воспитывающая, корекц, управление пед пр.

 

25. олигофренопедагог

Педагог- это прежде всего человек, имеющий, спец подготовку и профессионально занимающпеддея-ю.

Основная цель педагога дефектолога_ содействие человеку с огранич возможностями, его соц адаптации и интеграции средствами спец образования.

Ол-гог должен осуществлять след виды дея-ти:

Диагностическая- увидеть отличия в рвзвитии, планировать, организов и осуществлкорр работу

Дидактическая – умение учитыв в учвоспит процессе восрастные, психологические и индивидуальные особенности детей.

Коммуник-умение устан контакты с ученик родит и педколлект.

Прогностическая-умение прогнозировать развитие ребенка, результаты учебно, воспитательной и коррекц работы.

Воспитательная- умение анализировать поступки уч-ся

Социальная_ анализ проблемы соц адаптации

Готовность к профдея-ти: овладение теорит знаниями, практическими, воспитание лисностное и профессиональное.

 

23. Основн формы метод работы

Методич работа рассматривается как часть системы непрерывн образов педагогов

Задачи: знакомство с новыми теоретич разработками, внедрен инновац с собств деятельность, творческий обмен опытом между членами коллектива.

Формы методич работы: методич объединения, проблемные семинары, творческие группы.школы передового опыта,

Наиб распростр-метод обьединения, занят 1 р в четверть не мен 3 учит разнпредм.

Специалисты проходят аттестацию 2,1 высшая категории

 

22. Стр-рауправл органов.

Теория управления_ это научно-обоснованные действияадминистрации и педагогов, направленные на рацион использование времени и сил преподавателей и уч-ся с целью всесторон развит личности.

Управл образования(Радьков)-Управс спец образ(Змушко)- обласноеуправл образ-городское – районное

Стр-рауправленч органов:

Органы коллегиального управления(совет школы, педсовет:директ, замест, род комит, учителя, воспитатели, мед персонал)

Административные органы(дир, зам по восп раб, по уч раб, по хоз работ)

Управленч органы разлорганиз(род комитет, профсоюз)

 

20. Методы воспитания:

1. методы формиров сознания: убеждение, беседа, рассказ, пример, внушение.

Требован:жизненно-практич направленность, конкретность содержания, доступность информации, опора на лич опыт уч-ся, опора на эмоц сферу.

2. Методы организации дея-ти и формир опыта поведения:приучение, упражнение, игра, моделирован жизненных ситуаций.

Треб: формир навык прав поведения на основе упражн, объясн правил поведен,

3.Методы стимулирования поведения и дея-ти: одобрение, осуждение, поощерение, наказание, соревнование.

Треб: индив подход, наиб хор поощерение.

18. Система трудовой подготовки и задачи труд обуч.

Цель трудового обуч: подготовка уч-ся с ин к самостоявыполнению несложных работ.

Система труд обучвключ в себя: уроки труд обуч, труд практика, занят по общественно полезному труду, сомообслуж., работы в разл кружках, экскурсии,

Этапы труд подготовки:трудобуч 1-5 классы, проф-труд обуч 6-10, производственное обучение

Проф подготовка- образ процесс носит практикоориентирхарр и обеспечпроф-труд подгат уч-ся

Задачи: формирование привычки к труду, формиров у уч-ся знаний необход для дальнпрофессдея-ти, форм умение ориент в задании, планировать его, обуч школьников приемам труда.

 

17. проверка и оценка учебн достижений

Контроль является составной частью процесса обучения и направлен на выявлзун и оценивенучебндеят-ти уч-ся.

Виды контроля:текущий, тематический, периодический, итоговый.

Методы контроля: беседа, опрос, наблюдение, тесты, контрольн раб, практ раб.

Часто использ-ся взаимопроверка.

Функции контроля: информационная, диагностич, мотивационная, воспитывающая, стимулитующая.

10бальная система позволяет повыс объективность выставл отметки. Необходимы такие критер оценки, чтобы сравн ученика с самим сабой.

Требование к осуществлению оценки зун: объективность реальных достижений ребенка, отражения качества усвоенного материала, коррекцстимулирнаправл, разнообраз форм контроля.

 

16. Доп и всомог формы обуч детей

Экскурсии_предусмуч программой, яв-сяобязательн, имеют дидакт и коррекц–развив направленность. Почта, магазин, аптека.

Типы экск:1. От содержучебн предмета: краеведческие, производственные, естественно-научные, историко-литературные.

2 по характдидактич задач: вводные, текущие, итоговые.

План экскурсии:1 определение цели, зада, места, содержание, план проведения, повтор прав дор движ, повед в общественных местах,

2 восприят, усвоение и закрепление получинформ

3.подвед итогов.

Дом работа – форма сомост работы. Направл на закреплполуч материала, совершенстзун.

Условия: оптим дозировка, детальн анализ, дифференцированный подход к определ объема дом задан., индив подход к оказанию помощи,.

Коррекц занятие- проводится в соответств с учебн планом, на основе индивкоррекц программы.

 

15. Треб к уроку, особенности и т и ум ин.

Треб: определ и реализ ряда задач, обеспеч псих комфортности, формир у уч-ся практ умен для самост жизни, испольсованиеполисенсорного подхода, отбор и дозировка уч материала, оптимальное сочетание различных методов и средств, учет индив особенностей детей, организация дифференцированного подхода,

Особенности: длит 30мин, обуч во вспомог школе 2 отд, цкроир, на дому, необходимо обпираться на сохранную эмоционволев сферу, игровая форма провед занятий, постепенное усложнение сомост действий ребенка, индивид программ для кажд ребенка, многократ повторен материала, использован подраж особенностей детей