Опис власного педагогічного досвіду з розв’язання проблеми

Донецька загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів №144

Донецької міської ради Донецької області

 

 

Опис власного педагогічного досвіду з розв’язання проблеми

 

Підготувала

Учитель англійської мови

Барчева К.О.

 

 

Донецьк 2011

У наш час зявляється все більше і більше бажаючих знати англійську мову. Вони розуміють всю важливість її вивчення та переваги, які надає володіння англійською мовою. Бути плюрилінгвальною особистістю зараз не лише модно, а й необхідно. Будь-яка культурна людина прагне володіти іноземною мовою. Англійська мова – це ключ до успішного майбутнього. Вивчення будь-якої іноземної мови розкриває перед нами нові можливості, робить багатшим наш духовний світ, а так як англійська є інтернаціональною то ж є пріорітетною.

Отже, на данному етапі розвитку освіти, англійська мова не лише один з обов’язкових предметів, а один з найважливіших предметів для вивчення і опанування.

Допомагають поринути в світ англійської мови саме вчителі. Хто, як не вони можуть раз і назавжди прищепити любов до мови, або навпаки. Тож яким має бути вчитель англійської мови?

Перш за все як казав А. Дистервег: «Вчителем треба народитись». Вчитель повинен бути майстром своєї справи. А згідно М. Р. Шаманській, майстерність вчителя - це досягнення його учнів; їх моральний,соціальний, культурний розвиток, це відповідність якості їх знань вимогам навчальних програм, держстандартам, це якість їх підготовки до продовження навчання або подальшої трудової діяльності. Сучасні методики оцінювання вчителя іноземної мови висувають багатовимог. Мабуть, найбільш важливими серед них є такі, як: комунікативна компетенція, а саме вміння вчителя та його готовність здійснювати спілкування (усне та письмове мовлення), його країнознавча підготовка, культура мовленнєвої поведінки, уміння вислухати учня,; мовна компетенція, а саме володіння фонетикою, граматикою, лексикою, які дозволяють навчати дітей спілкуванню хоча б у межах тем і ситуацій, запропонованих стандартом і програмою з іноземних мов; методична компетенція, яка передбачає вміння вчителя планувати свою педагогічну діяльність (у межах року, семестру); володіння широким спектром методичних прийомів, уміння адекватно використовувати їх відповідно до віку учнів і мети навчання, уміння орієнтуватись у сучасній методичній літературі, здійснювати вибір відповідних посібників та інших засобів навчання; соціокультурна компетенція, яка передбачає знання вчителем звичаїв, особливостей життя у країні, мова якої викладається, відповідність мовленнєвої поведінки та етикету носіїв мови. Важливим фактором сьогодні є власне бажання вчителя досконало оволодіти своєю професією та займатися саморозвитком. Однією з вимог до сучасного вчителя є досконале володіння інтерактивними технологіями та засобами навчання. Саме використання інтерактивних технологій у навчання іноземним мовам є нашою методичною проблемою. На данному етапі соціокультурного розвитку ця проблема є дуже актуально. Інтерактивні технології – це порівняно новий, творчий, цікавий підхід до організації навчальної діяльності учнів. Слово “інтерактив” походить від англійського слова “interact”. “Inter” – це взаємний, “act” – діяти. Інтерактивний – здатний

взаємодіяти або перебувати в режимі бесіди, діалогу з будь-чим (наприклад, комп’ютером) або з будь-ким (людиною). Сутність інтерактивного навчання полягає в активному залученні всіх учнів до процесу пізнання.

В умовах сучасної школи вивчення англійської мови не повинно бути звичайним та буденним. Головне – викликати у дітей інтерес з першого уроку і намагатися підтримувати її протягом всього курсу навчання, а для цього як найкраще підходять різноманітні інтерактивні засоби.

Адже сутність інтерактивного навчання полягає в тому, що навчальний процес відбувається за умов постійної, активної взаємодії всіх учнів. Це співнавчання, взаємонавчання (колективне, групове, навчання в співпраці), де учень і вчитель є рівноправними, рівнозначними суб’єктами навчання. Педагог виступає в ролі організатора процесу навчання, лідера групи. Організація інтерактивного навчання передбачає моделювання життєвих ситуацій, використання рольових ігор, спільне розв’язання проблем. Воно ефективно сприяє формуванню цінностей, навичок і вмінь, створенню атмосфери співпраці, взаємодії, дає змогу педагогу стати справжнім лідером учнівського колективу. В сучасному світі є дуже широкий вибір інтерактивних технологій які можно застосувати під час підготовки уроку.

v Інтерактивні проектори Інтерактивні дошки

v Інтерактивні панелі Інтерактивні дісплеї

v Інтерактивні планшети Інтерактивні комп’ютери

І це далеко не повний перечень усіх можливих інтерактивних технологій, які можно застосовувати під час проведення сучасного уроку англійської мови. Але зосередимось на найбільш доступних і поширених в умовах сучасних загальноосвітніх шкіл.

Як відомо, діти починають вивчати іноземну мову з другого класу і продовжують поглиблювати свої знання аж до закінчення школи. Тому нам, вчителям англійської мови, доводиться варіювати свої методи роботи, змінювати свій стиль викладання відповідно до кожної вікової категорії та на протязі всього навчання намагатись підтримувати зацікавленість учнів в предметі. Але урок проведений за допомогою інтерактивної дошки та проектор зможе швидко та надовго викликати інтерес до вивчення англійської мови. А як відомо, інтерес як найкраще мотивує на будь яку справу. Одним із засобів підвищення мотивації учнів до вивченняанглійської мови виступають компютерні технології. Компютерприродно вписується в життя учнів і є одним з найефективнішихзасобів, що допомагає значно урізноманітнити процес навчанн. Компютерні технології дозволяють урізноманітнювати та робити урок більш єфективним за допомогою: 1). Презентації Power Point 2). Використання мережі Інтернет. 3). Ведення блогів 4).Аудіо та відео. Педагогічні програмні стало більш наочним. При вивченні засоби нової лексики чи граматичних правил, чи подачі краєзнавчого матеріалу, я широко використовую презентації Power Point.

Також впроваджую різні технології навчання. Учні вживають мову в такихвидах діяльності: ігри, рольові ігри та завдання з вирішуванням проблем.Робота часто проходить у маленьких групах, де кожен має певний час дляпереговорів. Широко використовую автентичні матеріали. Для зацікавлення вивчення англійської мови намагаюся залучати додаткові цікаві країнознавчі матеріали, в моєму арсеналі я маю велику добірку роздаткового матеріалу, граматичних таблиць.

Але як доводить час та досвід лише за допомогою інтерактивної дошки та проектору мможно легко поринути в незабутню атмосферу Англії. З легкістю продемонструвати будь-які наочності: фотографії, малюнки, схеми, таблиці. Прослухати вірші, заспівати пісні. Використовуеться це для того, щоб зробити навчання більш інформативним, змістовним, щоб підсилити вплив на особистість школярів засобами навчального предмета, щоб як найкраще розвивати його світогляд і світовідчування.

Дуже допомагають такі технології під час введення нової лексики. Нові слова із транскрипцією, картинкою та коротким відео фрагментом у якому вживається подане слово у чітко структурованому порядку з’являються на дошці. Э ще де-кілька інтерактивних методів за допомогою яких можно зробити навчання більш цікавим та корисним:

Метод “Мікрофон” надає можливість кожному і кожній сказати щось швидко, по черзі, відповідаючи на запитання або висловлюючи свою думку чи позицію. Говорити має тільки той чи та, у кого “символічний” мікрофон. Відповіді не коментуються і не оцінюються. Коли хтося висловлюється, інші не можуть говорити або викрикувати.

“Мозковий штурм” – це ефективний метод колективного обговорення, пошук рішень, що спонукає учасників проявляти свою уяву та творчість, який досягається шляхом вільного вираження думок усіх учасників та учасниць і допомагає знаходити кілька рішень по конкретній темі. Учитель на уроці називає тему дискусії та запрошує вас взяти участь у її обговоренні шляхом штурму. Всі учасники “штурму” пропонують ідеї щодо розв’язання висунутої проблеми (ідеї можуть бути будь-якими, навіть фантастичними).

Робота в малих групах. Після того, як учитель об’єднав учнів у малі групи і вони отримали авдання, групи на короткий час (3-5 хв.) повинні виконати це завдання та оголосити результати роботи своєї групи.

Метод “Займи позицію” допомагає проводити дискусію по спірній, суперечливій темі. Учитель називає тему та пропонує вам висловити свою думку по досліджуваній темі. Учитель надає можливість висловитися кожному і кожній, продемонструвати різні думки по темі, обґрунтувати свою позицію або перейти на іншу позицію в будь-який час, якщо вас переконали, та назвати більш переконливі аргументи.

Отже, інтерактивні технології – це організація засвоєння знань і формування певних вмінь та навиків через сукупність особливим способом організованих навчально-пізнавальних дій, що полягають у активній взаємодії учнів між собою та побудові міжособистісного спілкування з метою досягнення запланованого результату.

Дослідження проведені Національним тренінговим центром (США, штат Меріленд) у 1980-х роках, засвідчують, що інтерактивне навчання що вможливлює різке збільшення відсотка засвоєння матеріалу, бо впливає не лише на свідомість учня, а й на його почуття.

Особисто я, як вчитель іноземної мови, цілком згодна з тим, що використання інтерактивних технологій та методів суттєво полегшує процес засвоєння інформації учнями, як молодшої так і старшої вікової групи. Різноманітність форм, методів інтерактивного навчання дозволяє ефективно працювати в будь-якій групі та є одним з щляхів підвищення мотивації учнів до вивчення іної мови.