1. Дутчак У.В. Арт-терапія в сучасній педагогіці: сутність, підходи, функції / У.В. Дутчак // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. – К.,
2006. – Вип. 1 - 2. – С. 14 – 19.
2. Дутчак У.В. Арт-терапія як засіб естетичного виховання підлітків / У.В. Дутчак// Наукові записки: Серія: Педагогіка. – Тернопіль, 2006. – №5. – С. 134 – 139.
3. Дутчак У.В. Естетичне виховання особистості в системі мистецької освіти: сучасні наукові підходи / У.В. Дутчак // Наукові записки: Серія: Психолого-педагогічні науки. – Ніжин: Видавництво НДУ ім. М.Гоголя, 2007. – №2. – С. 156 – 159.
4. Дутчак У.В. Інтегрований спецкурс у змісті професійної підготовки студентів вищих мистецьких навчальних закладів / У.В. Дутчак // Педагогіка та психологія: зб. наук. пр. – Харків, 2008. – Вип. 34. – С. 72 – 81.
5. Дутчак У.В. Педагогічні умови реалізації моделі підготовки майбутнього вчителя музики / У.В. Дутчак // Теоретичні питання культури, освіти та виховання: зб. наук. пр. – К.: Вид. центр КНЛУ, 2008. – Вип. 37. – С. 55 – 59.
6. Дутчак У.В. Професійна підготовка майбутніх педагогів до естетичного виховання підлітків у контексті сучасної освіти / У.В. Дутчак // Вісник Прикарпатського університету. – Івано-Франківськ. – 2008. – Вип. XIV. – С. 179 – 182.
7. Дутчак У.В. Діагностика рівнів готовності студентів мистецьких вищих навчальних закладів до естетичного виховання підлітків з використанням арт-терапії / У.В. Дутчак // Вісник Запорізького національного університету. – Запоріжжя, 2009. – №1. – С. 37– 41.
8. Дутчак У.В. Естетичне виховання підлітків засобами арт-терапії: метод. реком. / У.В. Дутчак. – Івано-Франківськ. – 2010. – 52 с.
9. Дутчак У.В. Комплексне використання мистецтв у творчому розвитку учнів початкових спеціалізованих мистецьких навчальних закладів / У.В. Дутчак // Мистецька освіта в Україні: традиції, сучасність, перспективи: зб. тез за матеріалами третьої Всеукр. наук.-практ. конф. 31 березня - 2 квітня 2005 р. – Луганськ, 2005. – С. 35 – 37.
10. Дутчак У.В. Використання синтезу мистецтв в підготовці майбутнього музиканта-педагога / У.В. Дутчак // Мистецька освіта та мистецтво освіти в контексті формування сталого суспільства: матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. 12-13 травня 2005 р. – К., 2005. – С. 57 – 59.
11. Дутчак У.В. Художньо-творча діяльність та її вплив на естетичний розвиток підлітків / У.В. Дутчак // Україна – Світ: від культурної своєрідності до спорідненості культур: матеріали Міжнар. наук.-практ. конф. 25-26 травня 2006 р. – К., 2006. – С. 26-29.
12. Дутчак У.В. Арт-терапевтична діяльність у стимулюванні емпатійності студентів мистецьких вищих навчальних закладів / У.В. Дутчак // Теоретичні та методичні засади неперервної мистецької освіти: зб. матеріалів наук.-практ. семінару. – Чернівці: Зелена Буковина, 2007. – С. 73 – 75.
АНОТАЦІЇ
Дутчак У.В. Підготовка майбутнього учителя музики до естетичного виховання підлітків засобами арт-терапії. – Рукопис.
Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук зі спеціальності 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти. – Інститут вищої освіти НАПН України. – Київ, 2011.
Дисертацію присвячено проблемі підготовки майбутнього вчителя музики до естетичного виховання підлітків засобами арт-терапії.
Уточнено зміст підготовки майбутнього вчителя музики до естетичного виховання, розкрито основні завдання естетичного виховання підлітків, з’ясовано сутність арт-терапії, обґрунтовано можливість застосування її засобів у професійній підготовці майбутнього вчителя музики та в естетичному вихованні підлітків. Bиокремлено структурні компоненти, критерії, показники та рівні готовності майбутнього вчителя музики до естетичного виховання підлітків. Виявлено та експериментально перевірено педагогічні умови та методику, вибудовано модель підготовки майбутнього вчителя музики до зазначеної діяльності.
Ключові слова: професійна підготовка майбутнього учителя музики, естетичне виховання, арт-терапія, педагогічні умови, модель підготовки майбутнього вчителя музики до естетичного виховання підлітків засобами арт-терапії.
Дутчак У.В. Подготовка будущих учителей музыки к эстетическому воспитанию подростков средствами арт-терапии. – Рукопись.
Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 – теория и методика профессионального образования. – Институт высшего образования НАПН Украины. – Киев, 2011.
В диссертации исследуется проблема подготовки будущих учителей музыки к эстетическому воспитанию подростков средствами арт-терапии.
На основе анализа литературных источников выявлено, что в контексте гуманистического направления арт-терапия рассматривается как совокупность приёмов и методов, направленных на расширение и обогащение спектра эстетических переживаний, потребностей вследствие привлечения личности к творческой деятельности в разных видах искусства. Подготовка будущих учителей музыки к эстетическому воспитанию подростков средствами арт-терапии характеризуется динамическим взаимодействием студента, продуктов его творческой деятельности, произведений искусства и педагога в арт-терапевтическом пространстве.
Выделены средства арт-терапии (рисунок, музыка, поэзия, танец), которые обусловлены видами искусств. Использование их в профессиональной подготовке будущих учителей музыки воплощается через художественную экспрессию при помощи вербальных и невербальных средств коммуникации.
Проанализированы возрастные особенности учеников подросткового возраста. На основании научных исследований сделан вывод о несоответствии у подростков потребностей и возможностей их реализации, что приводит к возникновению внутренних конфликтов. Установлена целесообразность использования средств арт-терапии в эстетическом воспитании подростков, влияние которых базируется на эмоциональном контакте с произведениями искусства, в результате чего происходят изменения в эмоциональных состояниях учеников.
Определено, что использование средств арт-терапии в эстетическом воспитании способствует осмыслению учениками художественно-эстетической информации, личностному переживанию ее.
В работе представлены особенности использования средств арт-терапии в эстетическом воспитании подростков, которые проявляются в создании эмоционально-комфортного арт-терапевтического пространства, коммуникационного взаимодействия между педагогом, учениками и произведениями искусства, в сотворчестве учителя с учениками как фасилитатора творческого процесса, а также в добровольном участии учеников в нем.
В диссертации уточнена сущность подготовки будущих учителей музыки к эстетическому воспитанию подростков, выделены структурные компоненты готовности будущих учителей музыки к профессиональной деятельности: когнитивно-познавательный, эмоционально-чувствительный, мотивационный и творческо-деятельностный.
Раскрыты задачи опытно-экспериментального исследования, конкретизированы критерии, показатели, выявлены уровни готовности. В ходе констатирующего эксперимента проведена диагностика готовности будущих учителей музыки к эстетическому воспитанию подростков. Результаты, полученные в ходе диагностики, показали преобладание низкого и среднего уровня готовности, что свидетельствует о необходимости принятия мер для повышения уровня подготовки будущих специалистов.
В связи с этим выявлена совокупность педагогических условий, обеспечивающих эффективность профессиональной подготовки будущих учителей музыки: а) обеспечение положительной мотивации к использованию средств арт-терапии в профессиональной деятельности; б) обогащение эмоционально-этетического опыта будущего учителя музыки на основании творческих заданий с использованием средств арт-терапии; в) ориентация на развитие арт-терапевтической компетенции будущих учителей музыки в период прохождения педагогической практики.
С учётом критериев, показателей, уровней, педагогических условий и этапов подготовки выстроена модель подготовки будущих учителей музыки к эстетическому воспитанию подростков в единстве следующих структурных компонентов: целевого, содержательного, операционного, и контрольно-результативного.
Разработана методика подготовки, в которой, в соответствии с педагогическими условиями, выделены три этапа: а) информационно-мотивационный, реализирующийся путём введения в учебный процесс будущих учителей музыки авторского специализированного учебного курса; б) художественно-экспрессивный, реализирующийся благодаря привлечению студентов к художественно-творческой деятельности; в) деятельностно-рефлексивный, реализирующийся в процессе исполнения студентами исследовательских проектов и прохождения ими педагогической практики.
Методика подготовки будущих учителей музыки к эстетическому воспитанию подростков осуществлялась на лекционных, семинарских занятиях, путём самостоятельной работы студентов, использовались также творческие задания, базирующиеся на арт-терапевтических методах, и педагогическая драматизация на основе этюдного метода.
Опытно-экспериментальная работа показала, что соблюдение совокупности предлагаемых педагогических условий позволила обеспечить эффективность подготовки будущих учителей музыки к эстетическому воспитанию подростков. Об этом свидетельствует увеличение количества студентов с высоким уровнем и уменьшение с низким уровнем готовности к обозначенной деятельности.
Ключевые слова: профессиональная подготовка будущего учителя музыки, эстетическое воспитание, арт-терапия, педагогические условия, модель подготовки будущих учителей музыки к эстетическому воспитанию подростков средствами арт-терапии.
Dutchak U.V. The training of future teacher-musicians for aesthetic upbringing of juveniles by means of art-therapies. –Manuscript.
Dissertation on competition of a scientific degree of the candidate of pedagogical sciences іn specialty 13.00.04 – theory and methodology of professional education. – Institute of Higher Education of National Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine. – Kyiv, 2011.
The dissertation is devoted to the problem the training of future teacher-musicians for aesthetic upbringing of juveniles by means of art-therapies.
The meaning of the notions “training of future teacher-musicians for aesthetic upbringing”, we have characterized the essence and content of aesthetic upbringing and themeans of art-therapies. Structural components of training of future teacher-musicians for aesthetic upbringing of juveniles, criteria, indexes and levels of their development have been determined. The pedagogical conditions are displayed and their effectiveness in the process of the training of future teacher-musicians for aesthetic upbringing of juveniles by means of art-therapies have been grounded and experimentally proved. The model of the training of future teacher-musicians for aesthetic upbringing of juveniles by means of art-therapies is elaborated.
Key words: professional training of future teacher-musicians, aesthetic upbringing, art-therapies, pedagogical conditions, model of the training of future teacher-musicians for aesthetic upbringing of juveniles by means of art-therapies.
