Результативность комплексного логокоррекционного воздействия с использованием кинезотерапии

Знание неврологических основ логопедии, несомненно, помогло нам осмысленно квалифицировать речевой дефект, понять его структуру, этиологию, механизмы, патогенез и выбрать наиболее оптимальную, адекватную коррекционную методику с учетом резервных, компенсаторных возможностей каждого ребенка в отдельности, что и обеспечило личностно-ориентированный подход при коррекции речи.

Главное назначение составленной таблицы — дать перечень опорных признаков, полезных как для целей дифференциальной диагностики, так и для решения вопросов прогноза речевого развития ребенка.

Таблица. Специфика комплексного логокоррекционного воздействия

Хочется отметить, что залогом нашего успеха явилась преемственность в логокоррекционной работе с родителями и другими взрослыми, значимыми в жизни ребенка. Поэтому одной из основных наших задач стало просвещение родителей в области речевого развития ребенка, знакомство с его резервными возможностями, зоной его ближайшего развития.

Известно, что эффект специальных коррекционных занятий сам по себе еще не гарантирует переноса достижений в повседневную жизнь ребенка. Поэтому и явилось важным компонентом в наших исследованиях привлечение родителей к этой работе. Необходимо было повысить их педагогическую грамотность, компетентность в вопросах коррекции речевых нарушений, информированность взрослых об особенностях развития ребенка, о структуре его речевого дефекта, его этиологии, о вероятном прогнозе, что и делало нашу работу более осознанной, результативной. Не скроем, что на этом этапе работы нам было не легко. Очень часто родители ориентировались на верхние пределы, на сверхдостижения без учета индивидуальных возможностей своего ребенка. Для коррекции ничем не обоснованных родительских амбиций мы были вынуждены, исходя из результатов комплексного обследования ребенка, подробно объяснять и тщательно обосновывать оптимальные достижения ребенка, то есть дать прогноз речевого развития.

Необходимым было предупредить родителей о возможных трудностях, осложнениях в работе с их ребенком и привлечь их к разработке системы конкретных логокоррекционных мероприятий.

Такая профилактическая работа помогла нам в дальнейшем не только формировать у родителей адекватное отношение к поведению ребенка (с учетом его возрастных особенностей и определенной ограниченности его актуальных возможностей), но и создать новые, оптимальные, более благоприятные условия для его развития, в том числе и речевого.

Тем самым вместе мы помогали тому или иному ребенку преодолеть трудности в овладении речью, добиться раскованности. Конечно, этому способствовали наша доброжелательность, любовь и поддержка со стороны близких ребенку людей.