Существуют различные признаки для классификации вопросов анкеты [43, 57].

Построение исследования.

 

Первый этап исследования проводится среди студентов кафедры МК ВСГУТУ.

группы

1 курс

2 курс

3 курс

4 курс

 

общее количество - человек.

Возраст студентов - от 17 до 23 лет, средний возраст - 18 лет. Все - студенты дневного отделения.

Все студенты согласились принять добровольное участие в исследовании.

Студентам с соглашения преподавателей было предложено ответить на вопросы анкеты и теста Ч. Осгуда, касающиеся особенностей их восприятия образа преподавателей.

Группу преподавателей составили от 5 до 10 человек, из них _ женщин, мужчин, в возрасте от _ до _ лет, стаж работы в высшей школе - от _ до _ лет.

Все преподаватели читают курс лекций у студентов данного курса в настоящее время (и во время проведения исследования).

 

На основании результатов исследования будет составлен «портрет» преподавателя, близкого к идеалу, и портрет «типичного» преподавателя, в восприятии студентов.

 

Учитывая особенности студенческого возраста, а также цели и задачи данной работы, методики подбирались по принципу взаимодополняемости, простоты и удобства в применении. Анкета относится к разряду бланковых методов, а тест Ч. Осгуда - к проективным.

Для следования целям и задачам работы были поставлена основные гипотезы эмпирического исследования: предполагается, что в современной высшей школе преподаватель, уважаемый большинством студентов, должен обладать не только обширной базой знаний, но и умением донести их студенческой аудитории, а также эффективными способностями коммуникации в организации общения со студентами.

 

Диагностика проходит в аудиториях, после учебных занятий, с учетом всех требований к проведению исследования (тишина, рабочая атмосфера, к минимуму были сведены факторы, которые могли отвлечь и помешать).

Стоит упомянуть, что строго соблюдается принцип конфинденциальности исследования - студентам предлагалось обозначить только свой возраст и пол. Материал может быть предоставлен только в самом общем виде.

Описание инструментария.

Анкетирование. Анкета (фр. enguкte -- список вопросов) - перечень вопросов (вопросник), подлежащий самостоятельному заполнению респондентом. Анкета - методическое средство для получения первичной социально-психологической информации, оформляемое в виде набора вопросов, логически связанных с центральной задачей исследования.

Анкетные опросы проводятся в целях выяснения биографических данных, мнений, оценок, ценностных ориентаций, установок, диспозиций и т. п.[43, 56].

Составление анкеты представляет собой исследовательский процесс, включающий в себя выдвижение и обоснование целей, формулирование гипотез, разработку вопросов, определение способа анкетирования, разработку аналитических таблиц для последующей обработки и др.

Типичная анкета обычно состоит из трех блоков:

1) введения, или преамбулы;

2) основной части, состоящей из перечня вопросов;

3) заключительной части.

Во введении размещается инструкция по заполнению анкеты и ее возврату исследователю, а также благодарность респонденту за ее заполнение. Если в анкете применяются сложные вопросы, то пояснения по ответам на них в дополнение к инструкции следует помещать в том месте анкеты, где размещены эти вопросы.

Основная часть анкеты представляет собой совокупность содержательно упорядоченных вопросов. При ее разработке уделяется особое внимание содержанию вопросов, их типу (видам и разновидностям), числу, последовательности расположения в анкете, наличию или отсутствию контрольных вопросов.

Существуют различные признаки для классификации вопросов анкеты [43, 57].

При составлении анкеты мы опирались на исследования Е.Н. Парнюк. В свою очередь, данный автор использовала принципы составления профессиограммы современного преподавателя [34].

В анкете учитывались следующие аспекты деятельности преподавателя, которые соответствуют признакам качества:

— социально-профессиональный;

— функционально-ролевой;

— этико-психологический;

— индивидуально-типологический.

В окончательном варианте вопросы анкеты «Преподаватель глазами студента», выглядят так:

1.Ясно и доступно излагает материал.

2. Вызывает и поддерживает интерес к предмету.

3. Доброжелателен и тактичен со студентами.

4. Располагает к себе.

5. Профессиональные и личностные качества педагога соответствуют Вашему представлению о педагоге университета.

В данном случае, респонденты оценивают частоту проявления профессиональных и личностных качеств преподавателя по семибалльной шкале (качество проявляется практически всегда, проявляется очень часто, проявляется часто, проявляется на уровне 50%, проявляется редко, проявляется очень редко и качество практически отсутствует).