Особенности форм, методов и приемов обучения по программе

Первый год обучения.

Программа первого года направлена на отработку прочных навыков. Дети выполняют работу под руководством педагога, т. к. навык может быть сформирован неправильно, что очень трудно исправить. Но уже на этом этапе многие дети проявляют творчество. Это выражается в том, что при единой для всех теме ребенок создает оригинальное изделие с самостоятельным композиционным решением, но при соблюдении технических правил. Так как младшим школьникам важен быстрый результат, программой разработаны методы воплощения азов вязания в конкретные предметы. Предлагаемые изделия не трудоемки, объем работ не велик, но интересен детям, что позволяет ребенку осознать свои способности и возможности, позволяет достигать успехов, где вырабатываются два важных качества ребенка: трудолюбие и самостоятельность.

Постановка цели и волевая регуляция поведения позволяет ребенку часами заниматься интересным и любимым делом. Похвала, поощрение каждого ребенка закрепляет мотивацию достижения успехов.

История вязания, красота и уникальность данного вида декоративно – прикладного творчества пропагандируются через проведение бесед, где используются сказки, былины, стихи иллюстративный материал, наглядные пособия.

Через занятия, игры, общение ребенка с педагогами и сверстниками устанавливаются правила и нормы общения, а также правила поведения в обществе, укрепляется внутренняя позиция ребенка. В результате занятий 1 года студии дети выполняют одну или несколько итоговых работ, которые могут представить на выставках ДТДиЮ. Во время каникул участвуют в творческих делах студии, творческом лагере в ДТДиЮ, где благодаря коллективной организаторской деятельности начинает формироваться коллектив, складываются отношения, основанные на взаимоподдержке и взаимопомощи, что так важно при дальнейшей совместной работе в студии.

Год в студии, его особенности

На данном этапе продолжается отработка прочного навыка, что является одним из условий развития мотивации: у детей появляется желание сделать то, что раньше казалось непосильным. Содержание обучения предусматривает самостоятельный выбор детьми объема работы над конкретной темой, а также самостоятельное проектирование несложных изделий и воплощение идеи в конкретные предметы.

Углубляется изучение технологии вязания, материаловедения, цветологии, истории вязания. Уменьшается объем информации по технике изготовления от педагога. Дети поощряются в стремлении внести новые элементы в свою работу.

Разрабатываются самостоятельные варианты изготовления игрушек и небольших изделий.

Дети с помощью педагогов проводят игры, вечера, консультации для начинающих.

Помогает развить интерес к творчеству связь теории практики. Дети овладевают основами изобразительной грамоты, учатся строить свое произведение по законам композиции.

На городских, республиканских выставках декоративно- прикладного творчества, конкурсах, фестивалях, происходит обмен опытом, информацией, идеями. Это путь в мир искусства. Традиция направляет воображение, подталкивает к поиску. Служит вдохновением для создания своего собственного изделия. Развивается фантазия ребенка. Появляются новые образцы.

Универсальной методикой сопровождения одаренных детей в программе является методика Портфолио. Каждый выпускник студии создает Портфолио при консультативной помощи педагога.

Методы обучения

Объяснительно- иллюстративный

Демонстрация иллюстраций (любого материала по теме) Рассказ педагога с опорой на демонстрацию. Используется при беседах или при объяснении нового материала.

Репродуктивный

Выполнение заданий по строго заданному образцу (создание «Репродукций») Используется при практических работах или при выполнении отчетов по экскурсиям конкурсам, конференциям.

Проблемного изложения

Выполнение заданий, связанных с решением какой- либо проблемной ситуации. Такую ситуацию должен задать сам педагог. Используется на практических работах, творческих работах.

Поисковый

Выполнение заданий, связанных с поиском каких- либо решений. Используется на практических работах и на занятиях, связанных с разработкой эскизов, разработкой и проработкой композиций, цветовых решений.

Методы воспитания

Методы изменения деятельности и общения воспитанников (введение новых видов деятельности и общения, усложнение их содержания и совершенствование их форм); Методы изменения отношений в коллективе (демонстрация новых отношений, более притягательных для детей по сравнению с прежними, - стиля жизни, социально-психологического климата, "поля" коллектива и пр.);

Методы изменения компонентов воспитательной системы (определение новых педагогических целей, коллективных целей, представлений коллектива о себе самом, о своём месте в окружающем мире, о перспективах развития и т. п.