Индивидуальная программа развития

Направление	Задачи	Формы, методы, приемы	Ответственный	Сроки реализации, результат
				апрель	май	июнь
1. Развитие и коррекция познавательной деятельности	1. Совершенствование мыслительных операций словесно-логического уровня 2. Развитие произвольной памяти 3. Овладение лексической и грамматической сторонами речи	Формирование обобщающих понятий: «обувь», «одежда», «мебель», «дикие и домашние животные». Использовать дидактические и настольные игры: «зоологическое лото», «что лишнее?». Ознакомление со специально подобранной литературой: «Человек рассеянный», «Детки в клетке» и т.д. Ознакомление с иллюстрациями, картинами. Сюжетно-ролевые игры: «Зоопарк», «Магазин обуви» (одежды, мебели). Беседы, экскурсии, реальные предметы и их копии. Формирование прямого счета до 10,обратный счет. Использовать образец, словесную инструкцию, специально подобранные стихи («Вот семерка кочерга, у нее одна нога, вот восьмерка два кольца, ни начала, ни конца»). Сюжетно-ролевые игры: «Магазин», настольно-дидактические игры «Домино», «Скажи сколько». Увеличивать объем механической памяти, повышать способность к запоминанию стихотворений. Использовать иллюстрации, наглядные и аудиовизуальные средства. Дидактические игры: «Чего не стало?», «Запомни и разложи в таком же порядке» и т.д. Сюжетно-ролевые игры: «Магазин», «Семья», «Больница». Практические действия, словесные инструкции, образец. Формировать умение согласовывать существительные с прилагательными. Использовать картины, иллюстрации, видеофильмы, дидактические игры «Расскажи какой» и т.д. Словесные инструкции, образец. Формировать умение использовать сложные предлоги (из-под, из-за), закрепить правильное использование предлогов (под, над, за, перед). Использовать словесную инструкцию, образец, иллюстрации, видеофильмы, дидактические игры «расскажи где», «поиски клада». Ознакомление со специально подобранной литературой.	●Дефектолог, воспитатель, психолог, логопед, родители ●Воспитатель, дефектолог, психолог, родители ●Воспитатель, дефектолог, психолог, логопед, родители	●выполняет частично ●выполняет частично ●выполняет частично
2. Развитие и коррекция сенсорной и моторной сферы	1.Совершенствование общей моторики	Совершенствовать координацию движений, упражнять в удержании равновесия. Формировать переключаемость от одного движения к другому. Использовать специальные упражнения (ходьба по ограниченной поверхности, ходьба по наклонной поверхности, ходьба по лежащему на полу канату, веревке). Подвижные игры: «цапля на болоте», «море волнуется», «птички в гнездышках» и т.д. Использовать образец, словесные инструкции, музыкально-ритмические движения. Необходима постоянная смена положения тела в пространстве, избегание статических поз, длительного сидения. Дыхательные упражнения: «в гору, с горы»	●Воспитатель, инструктор по ФИЗО, музыкальный работник, родители	●выполняет с помощью
	2.Развитие тонкой ручной моторики	Формировать умение действовать одновременно двумя руками. Развивать координацию движений пальцев рук. Использовать пальчиковую гимнастику: «упрямый козлик», «футболисты». Музыкально ритмические движения, дыхательные упражнения, самомассаж. Рисование и закрашивание карандашами, нетрадиционные формы рисования (пальчиковые), лепка из пластилина, глины, вырезывание ножницами. Настольные игры: «мозаика», «паззлы».	●Воспитатель, инструктор по ФИЗО, музыкальный работник, родители	●выполняет с помощью
3.Формирование ведущих видов деятельности	1.Продолжать работу по формированию продуктивной деятельности	Воспитывать любовь к изобразительной деятельности. Использовать беседы, экскурсии на природу, ознакомление со специально подобранной литературой, картины, иллюстрации, видеофильмы, звукозаписи, нетрадиционные формы рисования, сюжетно-ролевые игры: «мы художники, скульпторы». Настольно-печатные и дидактические игры: «найди такой же», «на что похоже?». Обследование, совместная практическая деятельность, проговаривание деталей рисунка. Использовать музыкальное сопровождение. В лепке формировать приемы сглаживания, примазывания, учить лепить предметы из нескольких частей. В конструировании формировать умение выделять основные части конструкции, строить по рисунку. В аппликации формировать навык вырезывания круга из квадрата, овала из прямоугольника.	●Воспитатель, дефектолог, психолог, родители, музыкальный руководитель	●выполняет частично
	2.Продолжать формировать элементы трудовой деятельности	Способствовать добросовестному выполнению обязанностей дежурного. Формировать умение аккуратно раскладывать свои вещи. Использовать беседы, экскурсии (на рабочее место повара, дворника). Ознакомление со специально подобранной литературой: «Откуда стол пришел», «Все работы хороши, выбирай на вкус». Опытно-экспериментальная деятельность, наблюдения, практические действия, образец, словесные инструкции, дидактические и настольно-печатные игры: «сложи по порядку», «помощники». Сюжетно-ролевые игры: «семья», «больница».	●Воспитатель, дефектолог, психолог, родители	●выполняет частично
	3.Развитие сюжетно-ролевой игры	Содействовать проявлению творчества в создании игры. Формировать умение изменять предметно-игровую среду с использование практического и игрового опыта. Организование игровых занятий, тренингов. Использовать руководство взрослого прямое и косвенное, ролевое участие, оказание помощи, разъяснения, создание условий для самостоятельной игровой деятельности. Беседы, обсуждения совместно пережитых событий (приезд театра, экскурсии)	●Воспитатель, дефектолог, психолог, родители	●выполняет с помощью