Виды коррекционной работы.

Виды коррекционной работы.

1. Постановка звуков в такой последовательности:

· свистящие С, З, Ц

· шипящие Ш, Ж

· соноры Л, Л', Р, Р'

· аффрикаты Ч, Щ

Способ постановки – смешанный

Подготовительные упражнения:

· Для свистящих: «Улыбка», «Заборчик», «Лопатка», «Желобок», «Футбол», «Фокус»

· Для шипящих и аффрикат: «Вкусное варенье», «Чашечка», «Грибок», «Погреем руки»

· Для Л, Л': «Улыбка», «Лопатка», «Наказать непослушный язычок»

· Для Р, Р': «Болтушка», «Маляр», «Индюк», «Лошадка», «Грибок», «Барабанщик», «Балалайка», «Пулемет»

Постановка звуков индивидуально.

2. Автоматизация поставленных звуков в слогах индивидуально.

· С, З, Ш, Ж автоматизируется вначале в обратных, затем в прямых и со стечением согласных слогах;

· Ч, Щ, Л автоматизируется вначале в обратных, затем в прямых и со стечением согласных слогах;

· Р, Р' можно начинать автоматизировать с проторного, параллельно вырабатывая вибрацию.

3. Автоматизация в словах производится по следам автоматизации в слогах в той же последовательности: по мере овладения произношением каждого слога он немедленно вводится и закрепляется в словах с данным слогом.

4. Автоматизация звука в предложениях.

Каждое отработанное в произношении слово немедленно включается в отдельные предложения, затем в небольшие рассказы, подбираются потешки, чистоговорки, стишки с данным словом.

5. Дифференциация звуков

С – З, С – С', С – Ц, С – Ш, Ж – З, Ж – Ш, Ч – Щ – С', Щ - Т', Щ – Ш, Р – Л, Р – Р', Р' – Л, Р' – J

6. Автоматизация звука в спонтанной речи (в диалогической речи, в играх, развлечениях, режимных моментах, труде …)

III. Совершенствование фонематического слуха и формирование навыков звукового анализа и синтеза параллельно с коррекцией звукопроизношения.

IV. Систематические упражнения на развитие внимания памяти, мышления на отработанном в произношении материале.

V. Развитие правильной связной речи на базе правильно произносимых звуков.

Индивидуальный план коррекционной работы№4

(шипящие, соноры, аффрикаты)

I. Подготовительный этап

Задачи:

а) вызвать интерес к логопедическим занятиям;

б) развивать слуховое внимание, память, фонематическое восприятие в играх и специальных упражнениях,

в) сформировать и развить артикуляционную моторику до уровня минимальной достаточности для постановки звуков.

II. Формирование произносительных умений и навыков.

Задачи:

а) устранение дефектного звукопроизношения;

б) развитие умений и навыков дифференцировать звуки сходные артикуляционно и акустически;

в) формирование практических умений и навыков пользования исправленной речью.

Виды коррекционной работы.

1. Постановка звуков в такой последовательности:

• шипящие Ш, Ж
• соноры Л, Л', Р, Р'
• аффрикаты Ч, Щ

Способ постановки – смешанный

Подготовительные упражнения:

• Для Л, Л': «Улыбка», «Лопатка», «Наказать непослушный язычок»
• Для Р, Р': «Болтушка», «Маляр», «Индюк», «Лошадка», «Грибок», «Барабанщик», «Балалайка», «Пулемет»
• Для шипящих и аффрикат: «Вкусное варенье», «Чашечка», «Грибок», «Погреем руки»

Постановка звуков индивидуально.

2. Автоматизация поставленных звуков в слогах индивидуально.

• Ш, Ж автоматизируется вначале в обратных, затем в прямых и со стечением согласных слогах;
• Ч, Щ, Л автоматизируется вначале в обратных, затем в прямых и со стечением согласных слогах;
• Р, Р' можно начинать автоматизировать с проторного, параллельно вырабатывая вибрацию.

3. Автоматизация в словах производится по следам автоматизации в слогах в той же последовательности: по мере овладения произношением каждого слога он немедленно вводится и закрепляется в словах с данным слогом.

4. Автоматизация звука в предложениях.

Каждое отработанное в произношении слово немедленно включается в отдельные предложения, затем в небольшие рассказы, подбираются потешки, чистоговорки, стишки с данным словом.

5. Дифференциация звуков

С – Ш, Ж – З, Ж – Ш, Ч - С', Ч - Т', Ч – Щ, Щ - С', Щ - Т', Щ – Ш, Р – Л, Р – Р', Р' – Л, Р' – J, Л – Л'

6. Автоматизация звука в спонтанной речи (в диалогической речи, в играх, развлечениях, режимных моментах, труде …)

III. Совершенствование фонематического слуха и формирование навыков звукового анализа и синтеза параллельно с коррекцией звукопроизношения.

IV. Систематические упражнения на развитие внимания памяти, мышления на отработанном в произношении материале.

Развитие правильной связной речи на базе правильно произносимых звуков.

Индивидуальный план коррекционной работы №3

(шипящие, соноры)

I. Подготовительный этап

Задачи:

а) вызвать интерес к логопедическим занятиям;

б) развивать слуховое внимание, память, фонематическое восприятие в играх и специальных упражнениях,

в) сформировать и развить артикуляционную моторику до уровня минимальной достаточности для постановки звуков.

II. Формирование произносительных умений и навыков.

Задачи:

а) устранение дефектного звукопроизношения;

б) развитие умений и навыков дифференцировать звуки сходные артикуляционно и акустически;

в) формирование практических умений и навыков пользования исправленной речью.