Проблема лидерства в научном сообществе историков XIX — начала XX века

Текст аннотации 40–50 слов (на русском языке)

Ключевые слова: (приводятся отдельные слова и словосочетания, наиболее близко и полно отражающие содержание статьи).

Обозначенная тема имеет отношение к традициям и культуре научного общения, характерным для корпорации российских историков изучаемого времени. Обычно проблемы лидерства рассматривают в контексте деятельности научных школ, что вполне правомерно. Вместе с тем нельзя не учитывать специфику лидерства в случаях появления коммуникативных феноменов, природа которых либо не имеет явных признаков школы, либо не поддается однозначному определению; и тогда необходимо говорить о менее сплоченных образованиях в виде направлений (или течений)[i] в науке…

…Характерно, что даже такие выдающиеся явления российской науки, вошедшие в ее историю еще в XIX веке, как «юридическая/государственная школа» и «школа Ключевского», после долгих историографических перипетий относительно выяснения их природы, вновь оказываются в пространстве научного сомнения[ii].

…Видный представитель современного науковедения М. Г. Ярошевский еще в 1977 году подчеркивал, что «термин “школа” многозначен, и выделить его инвариантное содержание нелегко»[iii].

Монография Г. П. Мягкова[iv], посвященная научным сообществам историков, явилась значительным событием в науковедении и истории исторической науки новейшего времени: автору удалось с учетом многообразия научных мнений нащупать важнейшие признаки тех явлений, которые в современной историографии могут восприниматься в качестве научных школ. …Нельзя не согласиться с одним из замечаний автора о том, что в исследовании научных сообществ историографа поджидает немало сложностей, связанных с опознаванием этих явлений как научных школ: можно «не заметить» существования той или иной школы или, наоборот, принять за образ школы явление, имеющее иную природу[v].

…Осмелимся предположить, вступая в некоторую оппозицию к сложившимся представлениям о классификации схоларных явлений и существовании, в частности, так называемых лидерских и безлидерских типов научных школ (см. у Г. Лайтко, отчасти — у Г. Мягкова)[vi], что вычленение подобных моделей нельзя считать окончательным результатом исследовательской практики и теоретизирования по данной проблеме...

…Имплицитная природа подобного лидерства придает функционированию научного сообщества своего рода диверсификационный характер. В этом случае в научном кругу единомышленников складываются различные типы творческих личностей[vii].

…Обрисованный тип школы, который можно определить как научноесодружество, более чем другие соответствует характеристике неформального объединения, имевшего тенденцию приобретать облик «незримого колледжа». Такого типа сообщества, как это показано историографами, нередко не имели единого научного и географического центра, объединяя ученых по их научным интересам, что затрудняет процесс идентификации лидера. Русская историческая школа, детально изученная Г. П. Мягковым[viii], можно полагать, представляет классический образец подобной модели…

 

Примечания

 

 

[i] Нельзя не заметить, что не раз обсуждавшийся вопрос о квалификации и определении таких явлений, как направление и течение, в историографии остается пока открытым.

[ii] См.: Шаханов А. Н. Русская историческая наука второй половины XIX — начала XX века. Московский и Петербургский университеты. М., 2003. Автор предпочитает, в частности, говорить о государственной школе как направлении (С. 76 и др.). Относительно школы Ключевского историк также крайне осторожен, определяя окружение историков, сплотившихся вокруг научной платформы Ключевского не «школой», а «сообществом, объединенным учительством В. О. Ключевского, традициями Московского университета, совместной педагогической деятельностью» (С. 251).

[iii] Ярошевский М. Г. Логика развития науки и научная школа // Школы в науке. М., 1977. С. 73.

[iv] См.: Мягков Г. П. Научные сообщества в исторической науке. Казань, 2000.

[v] Там же. С. 113.

[vi] См.: Лайтко Г. Научная школа — теоретические и практические аспекты // Школы в науке М., 1973; Мягков Г. П. Указ. соч. С. 123.

[vii] О «ролевом ансамбле» в научном сообществе см.: Аллахвердян А. Г., Мошкова Г. Ю, Юревич А. В., Ярошевский М. Г. Психология науки. М., 1998. С. 126.

[viii] См.: Мягков Г. П. «Русская историческая школа»: методологические и идейно-политические позиции. Казань, 1988.

 

«Статья публикуется впервые» Дата

Подпись(и) авторучкой, сканированная для электронного варианта.

 

 

Перевод фамилии, инициалов, названия статьи, аннотации 40–50 слов и ключевых слов (на английском языке)

 

Чернышева Наталия Николаевна — д-р ист. наук, профессор кафедры истории России Дальневосточного государственного университета.

Рабочий адрес и телефон: 690000, Владивосток, пр. Мира, д. 50, ауд. 133; тел.: 8-521-543-65-44, 8-521-543-65-33(факс).

Домашний адрес и телефон: 690000, Владивосток, ул. Кирова, д. 100, кв. 33; тел.: 8-921-543-65-56 сот.

Электронная почта (обязательно для заполнения): infо@mail.ru