Формы социально-педагогической поддержки подростков из неполных семей

Роль семьи в обществе несравнима по своей силе ни с какими другими социальными институтами, так как именно в семье формируется и развивается личность человека, происходит овладение им социальными ролями, необходимыми для безболезненной адаптации ребёнка в обществе.

Семья выступает как первый воспитательный институт, связь с которым человек ощущает на протяжении всей своей жизни. Все чаще и чаще исследователи, занимающиеся изучением проблем современной семьи, отмечают падение ее педагогического потенциала и престижа семейных ценностей, увеличение числа разводов и снижение рождаемости, рост преступности в сфере семейно-бытовых отношений и повышение риска подверженности детей неврозам из-за неблагополучного психологического климата в семье.

Главной особенностью неблагополучной семьи является отрицательное, разрушительное, десоциализирующее влияние на формирование личности ребенка, которое проявляется в виде разного рода ранних поведенческих отклонений. Душевное состояние и поведение ребенка является своеобразным индикатором семейного благополучия или неблагополучия.

Особенно серьезные проблемы отмечаются педагогами в отношении детей из неполных семей. Неполная семья - это семья, состоящая из одного родителя с одним или несколькими несовершеннолетними детьми (Б.М. Бим-Бад). Отсутствие полноценного образца для внутрисемейной социализации почти всегда ведет к определенным нарушениям в психическом и личностном развитии ребенка, что оказывает серьезное влияние не дальнейшую личную и общественную жизнь ребенка. Поэтому данная категория детей нуждается в социально-педагогической поддержке со стороны квалифицированных в данной области людей.

Таким образом нами была поставлена цель: определить содержание и формы социально- педагогической поддержки подростков из неполных семей. «Социально-педагогическая поддержка» много изучалась и в определении сущности данного термина существуют различные подходы. И.Д. Фрумин определяет данный термин как педагогические действия, которые ставят своей целью помощь школьникам в самореализации, в решении различных жизненных и образовательных проблем [Фрумин И. Педагогическая поддержка: между помощью и выращиванием. - Воспитание и педагогическая поддержка детей в образовании. - М.УВЦ "Инноватор",1996].

Но мы берём такое понимание, что социально-педагогическая поддержка представляет собой систему средств, которые обеспечивают помощь детям в самостоятельном индивидуальном выборе - нравственном, гражданском, профессиональном, экзистенциональном самоопределении, а также помощь в определении препятствий (трудностей, проблем) самореализации в учебной, коммуникативной, трудовой и творческой деятельности. [5, с. 43]. Особенно в социально-педагогической поддержке нуждаются подростки, так как в подростковом возрасте переход от детства к взрослости составляет основное содержание и специфическое отличие всех сторон развития - физического, умственного, нравственного, социального. По всем направлениям происходит становление качественно новых образований, появляются элементы взрослости в результате перестройки организма, самосознания, отношений с взрослыми и товарищами, способов социального взаимодействия с ними, содержания морально-этических норм, опосредствующих поведение, деятельность и отношения.

Более сложнее становление новых образований происходит у подростков из неполных семей. У детей из неполных семей несколько более выражены такие качества, как возбудимость, покорность, мягкосердечность, чувствительность, подавленность, тревожность, они менее беспечны. Из-за этого могут возникать такие проблемы: трудности в обучении, взаимоотношения со сверстниками и взрослыми и проблемы дальнейшей социализации подростка.

Поэтому на наш взгляд, является необходимым рассмотреть формы социально - педагогической поддержки подросткам из неполной семьи.

Объектом воздействия в неполной семье может быть ребенок, взрослые члены семьи и сама неполная семья, в целом, как коллектив. Деятельность специалиста, осуществляющего социально-педагогическую работу с неполной семьей, включает три основных составляющих социально-педагогической помощи: образовательную, психологическую, посредническую. Последовательно рассмотрим каждую из составляющих.

Образовательная составляющая включает в себя два направления деятельности социального педагога: помощь в обучении и воспитании. Помощь в обучении направлена на предотвращение возникающих семейных проблем и формирование педагогической культуры родителей. Если у подростка возникают проблемы в обучении, то одной из форм может быть профилактическая беседа с ребёнком, родителями, также психологические упражнения, анкетирование, индивидуальное и групповое консультирование учащихся, педагогов, в процессе чего необходимо выяснить причины возникновения данной проблемы.

Помощь в воспитании проводится социальным педагогом, в первую очередь, с родителями - путем их консультирования, а также с ребенком посредством создания специальных воспитательных ситуаций для решения задачи своевременной помощи семье в целях ее укрепления.

Также социальный педагог может организовывать различные формы социально-педагогической поддержки детей из неполных семей во внеурочной деятельности: трудоустройство, либо организация продуктивного отдыха подростка в каникулярное время (например, организация отдыха в пришкольном лагере или загородном центре); включение ребёнка в различные школьные кружки, секции; проведение социально-культурных мероприятий.

Психологическая составляющая социально-педагогической помощи включает в себя также два компонента: социально-психологическую поддержку и коррекцию. Поддержка направлена на создание благоприятного климата в семье чаще всего в период кратковременного кризиса. Коррекция межличностных отношений происходит, в основном, когда в семье существует психическое насилие над ребенком, приводящее к нарушению его нервно-психического и физического состояния. К такому виду насилия относится запугивание, оскорбление ребенка, унижение его чести и достоинства, нарушение доверия.

Посреднический компонент социально-педагогической помощи включает в себя три составляющие: помощь в организации, координации и информирование. Помощь в организации направлена на организацию семейного досуга, включающую в себя: организацию выставок-продаж поношенных вещей, благотворительных аукционов, клубов по интересам, организацию семейных праздников, конкурсов и др. Помощь в координации направлена на активизацию различных ведомств и служб по совместному разрешению проблем конкретной семьи и положения конкретного ребенка в ней. Помощь в информировании направлена на обеспечение семьи информацией по вопросам социальной защиты. Она проводится в форме консультирования. Вопросы могут касаться жилищного, семейно-брачного, трудового, гражданского, пенсионного законодательства, прав детей, женщин, а также проблем, которые существуют внутри семьи.

Также деятельность специалиста, осуществляющего социально-педагогическую поддержку с детьми из неполных семей включает в себя и различные формы работы с родителями: 1) информационно-просветительская работа с родителями, формами такой работы могут быть: лекции, семинары, беседы, тематические родительские собрания с привлечением специалистов (психологов, медиков, юристов и др.). Например, консультация для родителей на тему "Как справиться с подростками, которые плохо себя ведут".2) Диагностическая работа с родителями. В этом случае могут проводиться: тест- опросник родительского отношения, опросник "Измерение родительских установок и реакций", схему анализа особенностей и недостатков семейного воспитания.

Наиболее эффективнее будет осуществляться социально-педагогическая поддержка в том случае, если всё её формы будут реализовываться в комплексе и закономерно.

Литература:

1) Газман О.С. Воспитание и педагогическая поддержка детей / О.С. Газман // Народное образование. - 1998 - №6. - С. 108 – 111

2) Галагузова М.А., Галагузова Ю.Н., Штинова Г.Н., Тищенко Е.Я., Дьяконов Б.П. "Социальная педагогика: курс лекций // Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений - М., Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 416 с.

3) Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков / А.Е. Личко. - Л., 1983. - -358 с.

4) Марова З. Ребенка воспитывает одна мать // Воспитание детей в неполной семье. - М., 1980.

5) Олиференко Л.Я., Шульга Т.И. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска / Л.Я. Олиференко, Т.И. Шульга. - М.: Дар, 2007.- 371 с.