Вено-ячейка, как основная воспитательная единица

РАЗВЕДЧИКИ

Многим известна классическая патрульная система Роланда Филипса, в которой патруль рассматривается, как основная воспитательная единица разведческой организации, как маленький коллектив друзей, в котором дети и подростки приобретают первые общественные навыки, где очень часто их личные характеры сталкиваются с неожиданными препятствиями и где своеобразно разрешаются многие душевные конфликты.
Позже, многолетним наблюдением над жизнью отдельных патрулей скм.И.А. Гарднер*) заметил, что патруль - это не просто шесть или семь мальчиков или девочек, что патруль имеет свою своеобразную структуру, что в патрулях могут быть более или менее спаянные "двойки", "тройки", к которым как-то примыкают "одиночки"; что между такими ядрами-ячейками и одиночками существуют своеобразные взаимоотношения. Понять структуру патруля- это значит понять закон его подъема и падения.

Схема: возможная структура патрулей
Жизнь патруля бывает настолько сплоченной, что очень часто патруль называют естественной (природной) воспитательной группой. На самом деле, естественными в патрулях являются только ядра-ячейки, сам же патруль - ярко выраженная искусственная группа, как школьный класс, как детский сад, - разумеется со своим методом работы, своими забавами и своими развлечениями.
Под естественной группой следует понимать группу, которая например существовала до вступления в патруль, оставалась ею во время работы в патруле и осталась после распадения патруля. Это обыкновенно небольшая
*)Скм. Иван Алексеевич Гарднер был одним из руководителей Югославского отдела, а его "Патрульная система" частично печаталась в Белградском скаутском журнале "Вестник Скаута".

группа из 2-3 детей или подростков, редко 4, которых вы можете встретить вместе на улице, в кино; они часто вместе играют дома; это интимные друзья, для которых и само разведчество - один из видов интересного времяпровождения.
Естественные воспитательные группы могут принимать самые разнообразные формы. Это могут быть дети одной и той же семьи, дети из соседних домов, дети разного пола и возраста. Все они конечно могут входить в Организацию как отдельные звенья, но это могут быть просто "двойки" и "тройки" того или иного патруля, которые можно рассматривать как отдельные воспитательные звенья-ячейки.
Жизнь и работа таких звеньев-ячеек протекает в совсем других условиях и рамках, и идет параллельно патрульной работе, обыкновенно с ней не сталкиваясь; инструктаж - через советодательный и контрольный центр, состоящий из одного или нескольких руководителей. Сами патрульные вожаки не смогут справиться с подобной работой, но могут быть незаменимыми помощниками.
Руководитель должен знать., что он не участвует, непосредственно, в жизни ячейки, но руководит ее жизнью. У него в рабочем столе лежат дневники каждой ячейки, из которых он видит и знает, что делают, чем интересуются, как учатся его воспитанники; знает окружающую среду, материальные возможности и характеры отдельных членов ячеек. Не важно, что руководители видят своих воспитанников раз, и то всего несколько минут в неделю: этого вполне достаточно, чтобы иметь на них определенное положительное влияние.
Как и всякая работа, так и работа со звеньями-ячейками требует известной системы, известной последовательности. Сначала нужно "определить" воспитательную ячейку, изучить ее, составить ориентировочный план работы с ней и, проводя его в жизнь, превратить ориентировочный план в активный или рабочий план каждой ячейки в отдельности.
Независимо от того работаем ли мы с естественными группами или нет, они существовали и будут существовать. Будут существовать без школ, без юношеских организаций, без нас. Их не надо организовывать. В этом их сила и "естественность". Никакие перебои в работе им не страшны, они существуют во время эпидемий и войн, их распадение обыкновенно происходит под влиянием высшей силы - отъезда, перемены квартиры. Кризисы бывают, но они только укрепляют группу.
В КАЖДОМ ЧЕЛОВЕКЕ ЕСТЬ ЗАКВАСКА ЛЮБВИ, "ЧАСТИЦЫ БОГА" (КАК НАЗЫВАЮТ ДУШУ), КОТОРАЯ, ЕСЛИ ПООЩРЯТЬ ЕЕ РАЗВИТИЕ, УВЕЛИЧИТСЯ ТАК, ЧТО ОПРЕДЕЛИТ ВЕСЬ ХАРАКТЕР МАЛЬЧИКА. ЛЮБОВЬ, КАК РАДИЙ, УВЕЛИЧИВАЕТСЯ ПО МЕРЕ ИЗЛУЧЕНИЯ. ЗАЛОЖЕННАЯ В МАЛЬЧИКЕ, ОНА НЕ ПРЕКРАТИТСЯ В МУЖЧИНЕ. ОНА СТРЕМИТСЯ РАСТИ ПОКА НЕ ПРОНИЖЕТ ВСЕ ЕГО СУЩЕСТВО И КАЖДЫЙ ЕГО ПОСТУПОК, ПОКА, НАКОНЕЦ, НЕ ДАСТ ЕМУ ВЫСШЕГО СЧАСТЬЯ ОБЩЕНИЯ ЕГО ЛИЧНОСТИ С БОГОМ... ЗДЕСЬ, НА ЗЕМЛЕ.
БРАТЬЯ, ПОКА МЫ В СОСТОЯНИИ, БУДЕМ ДЕЛАТЬ ТО, ЧТО МОЖЕМ!
БП.
(из речи на конференции в Йорке, 1928 г.)

 

Работа руководителя состоит в том, чтобы сделать жизнь таких групп интереснее и содержательнее.
Характерной особенностью естественной группы является дружба. Как товарищество присуще патрулям, так дружба отмечает группу. Уточним понятия товарищества и дружбы. "Другом мы называем близкого, преданного нам человека, который уважает и любит нас, который рад поделиться с нами самыми сокровенными своими мыслями и чувствами, который наконец готов в трудную минуту прийти к нам на помощь, поддержать, подбодрить, подсказать нам; человек, к которому мы относимся как к брату, как к сестре... Дружба - одно из самых высоких, самых благородных чувств, какие может питать человек к человеку. Во имя дружбы люди совершают благородные, самоотверженные поступки, идут на славные, героические подвиги. Дружба облагораживает. Под ее влиянием люди становятся лучше, отзывчивее, сердечнее.
"Товарищами мы называем людей, с которыми работаем, учимся, которые идут с нами по одному и тому же жизненному пути, к одной и той же цели. Недаром русская пословица говорит: "Товарищество не дружба, а связывает". Стремление к дружбе, к товариществу - одно из самых лучших качеств людей. Когда мы хотим похвалить достойного человека, мы говорим: он хороший товарищ, верный друг..."*)
Работа руководителя в данном случае и состоит в укреплении дружбы, оставаясь в тени, он дает советы группам, ведя их по заранее намеченному пути.
Когда химик производит какой-нибудь опыт, он обыкновенно заранее знает, каков будет эффект и каковы последствия. Точно также руководитель, применяя тот или иной воспитательный метод заранее предвидит определенную реакцию.
Бывают случаи, когда химики в своей экспериментальной работе доходят до сенсационных открытий. Такие "открытия" возможны и в нашей разведческой работе, если мы в нашу работу внесем экспериментальный дух, будем научно "подкованы"...
Не следует забывать, что наша работа должна охватывать элементы науки, искусства, литературы; мы должны давать пищу уму и сердцу, душе и телу, реальности и фантазии; развивать волю, - все в занимательной форме. Мы должны владеть всеми психологическими и педагогическими достижениями, как владеем топором и картой. А это, поверьте, не так уж трудно. Сколько бы дети ни были заняты школой, юношескими организациями и пр., они всегда значительное количество времени проводят дома. Они "что-то" там делают, "чем-то" занимаются, "во что-то" играют, очень часто просто слоняются из угла в угол не зная, чем заняться.
Домашний круг, это круг интимной жизни, обыкновенно закрытый для окружающих, но всегда открытый для друзей, и вот тут-то звенья-ячейки и проводят свои самые интересные минуты. Организация этой работы - одно из заданий руководителя. Работу на дому я называю "уголковой работой" (Уголок - это место в доме, где дети складывают свои игрушки, свои книги, где они готовят уроки и т.д. Такие одиночные уголки могут иметь свои флажки, эмблемы и пр.) скм. И. Светов.
(в следующем номере: Конкретный пример)
*)А.Блатин - "Дружба и товарищество".

«ЖИЗНЬ ПАТРУЛЯ»

 

1. Как и у всей скаутской организации, в целом, так и у любого конкретного патруля обязательно должны быть свои обычаи, традиции и символика.

И если обычаи и традиции в большой своей степени дело «наживное», то символика по большей части является обязательной и установленной для всей организации.

Именно это является одним из решающих факторов для возникновения так называемого «Духа патруля», а потом и «Скаутского духа».

 

«Дух нельзя ни нарисовать, ни описать. Дух можно только почувствовать.

Дух звена зарождается не сразу, традиции появляются тоже не сразу. Как создать традиции и дух звена – рецептов готовых нет, но об этом все должны думать».

Скм. Ростислав Полчанинов

 

 

2. Обязанности в патруле. В идеальном патруле каждый следопыт имеет закрепленные за ним обязанности, или как еще мы их называем «должности».

Это является обязательной мерой, необходимой для реализации воспитательного потенциала скаутского метода.

 

3. Патрульный уголок (информационное «поле»). Летопись патруля.

Существует множество различных способ и форм ведения патрульного уголка. Начиная от банальной «стенгазеты» и заканчивая регулярным журналом патруля как на бумаге (такой опыт известен в жизни Русских скаутов в начале 20 века.) так и во всевозможных соц.сетях.

Летопись патруля – ее качество, содержание, конечно же, будет зависеть от таланта летописца и патрульного к написанию. Это важный момент. Потому что в летописи в идеале должна отражаться жизнь патруля и во время всевозможных сборов и мероприятий, а также во время лагерей, походов и поездок. Летопись может передаваться и вестись все годы существования патруля.

 

4. Состязания внутри патруля

Состязания развивают здоровый дух конкуренции, которая, как известно, является двигателем прогресса. Состязания должны быть посильны всем участникам патруля, но при этом должны заставлять следопытов работать над собой, самосовершенствоваться как самостоятельно, так и во время патрульных, отрядных и других всевозможных скаутских сборах.

 

5. Виды и формы работы патруля.

Существует множество различных форм работы с патрулем. Их многообразие и вариативность для каждого конкретного патруля зависит от фантазии и способностей начальника отряда и самого патрульного. И чем будет больше разных форм, тем будет интересней жизнь в патруле. Главное не забывать о целях и скаутских принципах.