Методическое обеспечение программы.

 

Ключевым методическим принципом программы является гуманно – личностный подход к ребенку. в основе которого лежат следующие идеи:

- Ребенок – не средство реализации, а главная цель программы.

- Творчество – условие успешного освоения окружающего мира.

- Работа на развитие должна реализоваться в системе.

- Успех ребенка – условие успешной реализации педагогической системы

При реализации программы учитываются возрастные, индивидуальные особенности детей, Каждому ребенку предоставляется возможность пройти программу в своем индивидуальном темпе и ритме. У каждого подростка свой индивидуальный образовательный маршрут.

Основные технологии:

- технологии дифференциации обучения

- технология развивающего обучения.

- Технология развития творческих способностей детей

- технология индивидуализации обучения

- групповые технологии

- игровые технологии

- педагогика сотрудничества

 

Методы обучения.

 

Объяснительно- иллюстративный, Демонстрация иллюстраций (любого материала по теме) Рассказ педагога с опорой на демонстрацию. Используется при беседах или при объяснении нового материала.

- Репродуктивный,- выполнение заданий по строго заданному образцу (создание «Репродукций») Используется при практической отработке навыков

- Проблемного изложения,- Выполнение заданий, связанных с решением какой- либо проблемной ситуации. Такую ситуацию должен задать сам педагог. Используется на практических работах, творческих работах.

 

1. Методы педагогического предъявления (показ, параллельное выполнение действий, инструктаж)

Метод показа (демонстрации)- предусматривает способ обучения., когда педагог предоставляет возможность учащимся познакомиться с нормой выполнения каких – либо действий.

Метод параллельного выполнения действий - состоит в том. что примерно одновременно педагог и ребенок выполняют аналогичную работу, причем педагог как правило совершает действия несколько раньше, а ребенок повторяет увиденное.

Метод инструктирования- обучение, предполагающее предъявление педагогом правил, устанавливающих порядок и способ осуществления, выполнения действий.

2. Методы педагогического регулирования деятельности ребенка. (учебное консультирование, упражнение,)

Метод учебного консультирования- связан с управлением деятельностью учащегося через совет, который дает ему педагог как специалист в данной сфере обучения. Учебное консультирование используется в том случае, когда воспитанник испытывает некую несогласованность между учебной задачей и имеющимися у него в наличии возможностями для ее решения. Для учебного консультирования всегда принципиально формирование у воспитанника запроса к педагогу.

Упражнение - занятия с целью усовершенствования, (длительность, приучение.) каких – либо навыков

Метод организованного предъявления ребенком собственных достижений

(исполнение, демонстрация)

Заменяют методы контроля в школе.

 

3. Метод музыцирования – ключевой метод в обучении детей. По данной программе.

Коллективное музыцирование подразделяется

- на учебное музыцирование - это обучение простейшим элементам музыкального языка и умению их практически применять. Главной целью учебного музыцирования является формирование устойчивых слуховых представлений по основным выразительным средствам музыки и накопление у детей активных словарей музыкальных элементов для их дальнейшего самостоятельного исполнения.

- На творческое музыцирование- подразумевается спонтанное импровизационное обращение детей со знакомым материалом, умение его использовать по-своему, комбинировать в различных вариантах. Это является механизмом развития детей, способом разбудить их фантазию.

2 Концертное музыцирование. Задачи:

- воспитание сценической выдержки

- воспитание умения переживать свой успех и успех другого ребёнка.

Программа включает в себя несколько методик: методика по элементарному музыцированию, методика обучения игре на народном инструменте.

1 Методика обучения игре на народных шумовых инструментах включает в себя следующие этапы:

- знакомство с инструментом, историей создания, исполнительскими возможностями

- постановка исполнительского аппарата- корпуса, рук

- освоение основных приёмов звукоизвлечения

- развитие исполнительского мастерства- работа над эмоциональным, музыкально грамотным исполнение музыкального произведения

- работа над музыкальным произведение

2 В основу методики по элементарному музыцированию положено два метода:

- метод активизации творческих проявлений ребёнка подразумевает направляемое педагогом детское музыцирование в игре самых разнообразных формах. Этот метод- принцип развития детей

- метод моделирования элементов музыкального языка. Позволяет показать ребёнку в доступном и обозримом для него виде особенности выразительных средств и их отношений. Различные методы моделирования используются в обучении музыки для восприятия и осознания детьми закономерностей строения музыкальной речи. Модулироваться могут ритмические и звуковысотные отношения, темп, динамика и другое.

- Метод моделирования- это способ обучения.

Пример моделирования темпа:

- речевая

- двигательная

Некоторые выводы из работы по программе:

Анализируя и наблюдая за проделанной уже работой можно отметить следующее - к программе проявлен интерес со стороны родителей

- формы занятий развивают у детей внимание, память, слух. Координацию движений.

- получаемые знания помогают детям познать незнакомый им мир музыки

учащиеся проявляют интерес к концертной деятельности.

Методы воспитания.

 

Убеждение, упражнение, пример, поощрение, наказание.

1. воспитание словом

2. воспитание делом

3.воспитание ситуацией

4.воспитание игрой

5. воспитание общением

1. методы изменения деятельности и общения воспитанников (введение новых видов деятельности и общения, усложнение их содержания и совершенствование их форм);

2. 2. методы изменения отношений в коллективе (демонстрация новых отношений, более притягательных для детей по сравнению с прежними, - стиля жизни, социально-психологического климата, "поля" коллектива и пр.);

3. методы изменения компонентов воспитательной системы (определение новых педагогических целей, коллективных целей, представлений коллектива о себе самом, о своём месте в окружающем мире, о перспективах развития и пр.). Все три группы

помогают создавать наилучшие условия для развития личности каждого воспитанника