Gadgets in Our Life» в 9 классе

Групповой, творческий, краткосрочный проект

Этот метод проектов я решила реализовать на итоговом уроке модуля 4, посвященного теме «Technology» (учебник “Spotlight 9” – Ю.Е. Ваулина, В.Эванс, Дж.Дули О.Е. Подоляко - Express Publishing «Просвещение», Москва, 2013).

Тема проводимого урока –«Gadgets in Our Life».

Подготовка к данному виду работ была системной и объемной, включала в себя несколько этапов. Приступая к изучению темы, я тщательно все продумала, определила тип проекта, поставила для себя цели и задачи, тщательно спланировала всю серию уроков, посвященных теме данного модуля.

На этапе ознакомления с темой модуля я выяснила, какие наиболее актуальные темы обучающимся будет интересно исследовать и обсуждать.

Следующим этапом была разработка самого проекта.

Категория проекта – творческий, краткосрочный.

Возрастная категория обучающихся – ученики 9 классов.

Цель: развитие коммуникативной компетенции по теме «Technology».

Задачи: 1) совершенствовать коммуникативные навыки по теме;

2) совершенствовать навыки восприятия речи носителей языка на слух с целью извлечения необходимой информации;

3) совершенствовать навыки работы с текстом (различные виды чтения);

4) обобщить и систематизировать полученные знания.

Планируемые результаты: - обучающиеся соберут сведения по заранее определенным темам, - поучаствуют в дискуссии, - выразят собственное мнение относительно поставленных проблем, -проведут небольшое научное исследование, - доложат о своих результатах.

Техническое оснащение: компьютер, проектная установка, раздаточный материал, учебник.

Работа над проектом.

Первый этап: обучающиеся тренируются в употреблении новых слов по теме, повторяют слова, значения которых чаще всего путают (to invent, to discover, research, experiment, offer, suggest, electric, electronic, engine, machine, access, download, to effect, to affect, etc.), изучают фразовый глагол break, и идиоматические выражения, связанные с темой модуля. Важно отметить, что лексический материал по теме отрабатывался на основе структурно-логических схем, что позволило не только установить словесно-логические связи, но и ускорить процесс запоминания новых лексических единиц.

В данный модуль очень логично вливается раздел грамматики. Так как тема проектной работы предполагает ситуативную беседу о технологиях настоящего и будущего, в данном разделе идет повторение и закрепление грамматического материала (Future Tenses: Future Simple, Future Continuous, Future Perfect, Future Perfect Continuous, to be going to и сравнение с Present Simple, Present Continuous, а также Time Clauses, Clauses of Purpose, Clauses of Result) на основе упражнений.

На данном этапе я объясняю общую цель и общий план работы над темами. Обучающиеся самостоятельно делятся на творческие группы для работы над темами проектов, которые сами предлагают:

1. “Mobile phones: advantages and disadvantages” 2. “Internet: for and against” 3. “Role of Gadgets in our Life”

Второй этап: работа с текстом. Ученики выполняют изучающее чтение текста по теме.

Цель данного вида работы – закрепление лексического и грамматического материала по данной теме. Также предлагаются задания на аудирование для развития у обучающихся навыков восприятия иноязычной информации на слух. А также на данном этапе мы разбираем в классе правила написания аргументированного эссе. В качестве домашнего задания, они получают задание написать аргументированное эссе на выбранные ими темы для подготовки к самостоятельной работе над проектами.

Таким образом, обучающиеся уже пробуют выразить собственное мнение относительно данных проблем в письменной речи с учетом правил написания данного вида работ.

Третий этап: подготовка и презентация проектов по теме “Technology”.

Свой урок я спланировала следующим образом. В самом начале на экране появился видеофрагмент продолжительностью в 2 минуты на английском языке без субтитров о том, что нас ожидает в ближайшем будущем с использованием различных гаджетов. После этого на экране появилось задание: список слов и словосочетаний, среди которых обучающиеся должны были выбрать те, которые употреблялись в видеофрагменте, произнести их вслух и дать перевод.

После презентации темы урока, повторения слов по теме, я перешла к постановке целей и задач урока: «Today Technology is everywhere and it’s in constant progress. That’s what we going to experience in the nearest future. With the introduction of Microsoft Windows, 3G and 4G technologies, with the appearance of iPods, smartphones, addictive social networking websites, blogs, forums, Internet shopping; technological developments have impacted our lives in a way that we can’t imagine this world without their presence. While technological developments have made life amazingly easier, simpler and anything is just a mouse's click away, it has brought several negative health impacts, psychological problems and stress in daily life. The theme of our lesson is Technology in its broad sense. The aim of our lesson is to present your points of view on this problem topics connected with technology, to share your results of the small scientific survey which was hold at our lyceum. So today our work will be organized in the following way:

1. Presentation of the group project: “Mobile phones: advantages and disadvantages”

2. Presentation of the group project: “Internet: for and against”

3. Presentation of the group project: “Role of Gadgets in our Life”»

На столах у обучающихся лежит раздаточный материал - опорные карточки с фразами-выражениями собственного мнения, которые отрабатывались на предыдущих уроках и помогли им вариативно выразить свое положительное или негативное отношение относительно затронутых проблем. После этого мы приступаем к обсуждению тем проектов. Каждая из групп подготовила слушателям проблемные вопросы по своей теме. Был также представлен анализ исследования - опроса, сделаны выводы и даны советы по эффективному использованию современных гаджетов. В конце урока я объявила оценки с аргументацией, отметила положительные и отрицательные моменты в подготовке каждого обучающегося. И завершающей фразой подвела итоги урока: «Thank you all for your presentations and your hard work. We’ve analyzed all the advantages and disadvantages of modern gadgets. We can’t refuse from different technological devices because they really help us in our everyday life. However, it depends on us, how wise we use it and benefit from it, instead of getting addicted to it. Let me end our lesson with the words of famous German philosopher Erich Fromm: “Education and technical progress make machines which act like men and produce men who act like machines”. I want you not to be machines and not to look like this. Don’t be addicted to gadgets, but be open, helpful to each other, be happy and friendly. Thank you for attention!»

Анализируя работу по подготовке к данному виду работ, хочу отметить, что выполнение проектных заданий позволяет школьникам видеть практическую пользу изучения АЯ, следствием чего является повышение интереса и мотивации к изучению английского языка. Заметила, что значительно активизируется деятельность обучающихся на уроке и во внеурочное время. Даже слабые обучающиеся проявляют интерес к языку во время выполнения творческих заданий. Выполняя задания проекта, обучающиеся получают возможность практически применить знания по АЯ. Школьники сами находят необходимую информацию, содержащую ценный страноведческий, лексический, грамматический материал, используя для этих целей не только материал учебника, но и другие источники информации.

Выводы
1. Методㅤ проектовㅤ - необходимоеㅤ условиеㅤ компетентностногоㅤ подходаㅤ

иㅤ средствоㅤ формированияㅤ УУД.

2. УУД, которыеㅤ формируютсяㅤ черезㅤ методㅤ проектов, выступаютㅤ какㅤ цель, результатㅤ иㅤ одновременноㅤ какㅤ средствоㅤ специальноㅤ организованнойㅤ учебнойㅤ деятельностиㅤ детей.

3. Формированиеㅤ УУДㅤ черезㅤ методㅤ проектовㅤ обеспечиваетㅤ личностиㅤ переходㅤ отㅤ осуществляемойㅤ совместноㅤ иㅤ подㅤ руководствомㅤ педагогаㅤ учебнойㅤ деятельностиㅤ кㅤ деятельностиㅤ самообразованияㅤ иㅤ самовоспитания.

4. Условиямиㅤ дляㅤ успешногоㅤ формированияㅤ УУДㅤ черезㅤ методㅤ проектовㅤ наㅤ урокахㅤ английскогоㅤ языкаㅤ являютсяㅤ преемственностьㅤ формирующихㅤ УУД, учётㅤ возрастныхㅤ психологическихㅤ особенностейㅤ развитияㅤ детей, компетентностьㅤ учителя, вовлечениеㅤ вㅤ учебныйㅤ процессㅤ всехㅤ учеников, созданиеㅤ условийㅤ дляㅤ личностногоㅤ самоопределенияㅤ иㅤ самореализацииㅤ ребенка, диагностика.

Литература

1. Асмолов, А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в школе. От действия к мысли: пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. — М.: Просвещение, 2008. – 151 с.

2. Гайворонская, Н. И. Формирование УУД школьников через исследовательскую деятельность / Н. И. Гайворонская // Начальная школа плюс минус до и после. – 2012. – № 7. – С. 1-3.

3. Засоркина, Н. В. Метод проектов в школе: система реализации / Н. В. Засоркина. – Волгоград: Учитель, 2010. – 135 с.

4. Якимов, Н. А. Проектно-исследовательская деятельность школьников / Н. А. Якимов // Исследовательская работа школьников. – 2003. – № 1. – С. 48 – 51.

01.11.2016 Печкурова Е.А.