Happy English.ru” М.Ю. Кауфман

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Александровская средняя школа»

Лямбирского муниципального района

Республики Мордовия

Рассмотрено: Утверждаю:

заседание ММО учителей директор МОУ

протокол №____________ «Александровская СОШ»

от «____»___________2013 г.

Руководитель ММО ___________Сандина Т.В.

______________Разумова Т.Н. «____»__________2013 г.

 

 

Рабочая учебная программа

По английскому языку

В 10 классе

 

 

Составил:

учитель английского языка

Каминская Светлана Игоревна

.

 

 

с. Александровка

2013- 2014 учебный год

 

Пояснительная записка

 

В процессе обучения по курсу "Счастливый английский.ру" в 10 классе реализуются следующие цели.

Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее состав­ляющих - речевой, языковой, социокультур­ной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:

- речевая компетенция - развиваются сформированные на базе основной школы ком­муникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского порогового уровня обучен­ности;

- языковая компетенция - систематизиру­ются ранее усвоенные и накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возмож­ность общаться на темы, предусмотренные стан­дартом и примерной программой по английскому языку для данного этапа школьного образова­ния;

- социокультурная компетенция - школь­ники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций обще­ния, отвечающих опыту, интересам учащихся 15 - ­17 лет, соответствующих их психологическим особенностям.

Формируется умение выделять общее и спе­цифическое в культуре родной страны и стран, говорящих на английском языке, строить свое ре­чевое и неречевое поведение, исходя из этой спе­цифики; представлять свою собственную страну в условиях межкультурного общения посредством мобилизации жизненного опыта учащихся, на­блюдений за событиями, происходящими в ре­альности, и ознакомления их с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социо­лингвистическим материалом.

- компенсаторная компетенция - разви­ваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного не­хваткой языковых средств за счет перифраза, ис­пользования синонимов, дефиниций, а также та­ких невербальных средств, как жесты, мимика;

- учебно-nознавательная компетенция ­ - развивается желание и умение школьников само­стоятельно изучать английский язык доступными им способами (например, в процессе поиска и обработки информации на английском языке при выполнении проектов, с помощью интернета и т. п.); использовать специальные учебные умения (умение пользоваться словарями и справочника­ми, умение интерпретировать информацию уст­ного и письменного текста и др.); пользоваться современными информационными технология­ми, опираясь на владение английским языком.

Продолжается развитие и воспитание школь­ников средствами предмета "иностранный язык". В частности, углубляется понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной куль­туры; осознание важности английского языка как средства познания, профессиональной состо­ятельности. Продолжается воспитание толерант­ности по отношению к иным языкам и культуре; воспитание качеств гражданина и патриота своей страны.

 

Обучение английскому языку по курсу "Счастливый английский. ру" на старшей ступени полной средней шко­лы обеспечивает преемственность с основной школой. Происходит развитие и совершенство­вание сформированной коммуникативной ком­петенции на английском языке в совокупности речевой, языковой и социокультурной составля­ющих, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций.

Содержание обучения старшеклассников английскому языку отбирается и организуется с учетом их речевых потребностей, возрастных психологических особенностей, интересов и про­фессиональных устремлений.

Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для старшего эта­па обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-трудовой, социаль­но-культурной. Обогащаются социокультурные знания и умения учащихся, в том числе умение представлять свою страну, ее культуру средства­ми английского языка в условиях расширяющего­ся межкультурного и международного общения.

Вместе с тем школьники учатся компенсиро­вать недостаток знаний и умений в английском языке, используя в процессе общения вербальные и невербальные приемы.

Расширяется спектр общеучебных и специ­альных учебных умений, таких, как умение поль­зоваться справочниками учебника, двуязычным (англо-русским и русско-английским) словарем, толковым англо-английским словарем, мобиль­ным телефоном, интернетом, электронной поч­той. Большее внимание уделяется формированию умений работы с текстовой информацией раз­личного характера, в частности, при выполнении индивидуальных и групповых заданий, проект­ных работ. Вырабатываются умения критически воспринимать информацию из разных источни­ков, анализировать и обобщать ее, использовать в собственных высказываниях.

Учащиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в процессе освоения та­ких способов познавательной деятельности, как проектная деятельность в индивидуальном режи­ме и в сотрудничестве.

В контексте формирования личностных отно­шений подростков, их способности к самоанализу и самооценке, эмоционально-ценностного отно­шения к миру, происходящих на старшей ступени, ставится задача акцентировать внимание уча­щихся на стремлении к взаимопониманию людей разных сообществ, осознании роли английского языка как универсального средства межличност­ного и межкультурного общения практически в любой точке земного шара; на формирование положительного отношения к культуре иных народов, в частности, говорящих на английском языке; понимании важности изучения английско­го и других иностранных языков в современном мире и потребности пользоваться ими, в том числе и как одним из способов самореализации и социальной адаптации.

Продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не только умело пользо­ваться английским языком, но и осознавать осо­бенности своего языкового мышления на осно­ве сопоставления английского языка с русским; формирование знаний о культуре, реалиях и тра­дициях стран, говорящих на английском языке, представлений о достижениях культуры своего и других народов мира в развитии общечеловече­ской культуры. Помимо сведений, предлагаемых в текстах учебника, предусмотрен страноведче­ский справочник, который содержит информа­цию о явлениях культуры и персоналиях, упо­минаемых в учебнике. Отдельное внимание уде­ляется выработке умения интегрироваться в об­щеевропейский культурный и образовательный контекст, поскольку Россия реально является частью европейского сообщества.

 

 

Рабочая программа по английскому языку в 10 классе составлена на основе следующих нормативных документов:

· Федеральный компонент государственного образовательного стандарта (2004г.),

· Примерные программы по английскому языку (2004г.),

· Базисный учебный план общеобразовательных учреждений

· Кауфман К.И, Кауфман М.Ю. Программа курса английского языка для 10 класса общеобразовательных учреждений. Счастливый английский.ру. – Титул, 2009

 

· учебно-методический комплект “Happy English.ru” для 10 класса (седьмой год обучения) под редакцией К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман, допущенный Министерством образования РФ, включающий следующие компоненты: учебник, книга для учителя, 2 рабочие тетради, аудиокассеты.

 

Тематическое планирование в 10 классе рассчитано на 102 часа в год,

по 3 часа в неделю.

 

Содержание образования

1. Речевая компетенция

1.1. Предметное содержание устной

и письменной речи

Предметное содержание устной и письмен­ной речи, предлагаемое в авторской программе, полностью включает темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта по иностранным языкам. Ряд тем рас­сматривается более подробно.

Старшеклассники учатся общаться в ситу­ациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:

Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме / коттедже в сельской местности. Образ жизни и отношения между людьми. Место, где ты живешь. История моей семьи: связь поколений. Памятная семейная дата. Распределение домаш­них обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Семейные ссоры как способ ре­шения проблем. Отношение родителей к моим друзьям. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.

Социально-культурная сфера. Молодежь в современном мире. Досуг молодежи: необычные хобби, виртуальные игры, музыкальные предпоч­тения, популярные солисты и группы. Письмо в молодежный журнал. Музыка в культуре и жизни разных стран. Имидж молодого человека как про­явление его внутреннего мира. Любовь и дружба. Спорт в жизни подростка. Спортивные занятия в школе. Безопасность при занятиях спортом. Спортивная честь и сила характера.

Твое участие в жизни общества. Публичные фигуры. Права и обязанности старшнклассника.

Страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие как способ расширить свой кругозор. Известные про­граммы обмена для школьников за рубежом. Путешествия по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, заказ и покупка автобусных, железнодорожных билетов и авиа­билетов, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей.

Некоторые особенности поведения в разных странах. Восточный и западный стили жизни. Культурный шок как восприятие нами непонятных явлений другой культуры. Соблюдение куль­турных традиций.

Природа и экология, научно-технический прогресс. Глобальная деревня: плюсы и минусы глобализации. Древние цивилизации. Влияние изобретений на развитие человечества. Наука или выдумка. Незаурядные умы человечества. Зависимость человека от современных техноло­гий.

Перспективы технического прогресса. Генно­модифицированные продукты. Медицина и нано­технологии. Роботы будущего. Влияние человека на окружающую его среду и жизнь планеты в целом. Нравственный аспект технического про­гресса. Угрозы среде и их устранение. Киотский протокол как шаг к безопасности планеты.

Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжения образо­вания в высшей школе. Традиции образования в России. Обычные и виртуальные университе­ты. Альтернативы в продолжении образования. Стратегии самостоятельной учебной работы. Призвание и карьера. Непрерывное образова­ние как условие успешности. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии. Последний школьный экзамен. Английский язык и другие языки меж­дународного общения и их роль при выборе про­фессии в современном мире.

 

1.2. Продуктивные речевые умения

 

Умения диалогической речи

При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, в ситуациях официального и неофициального повседневного общения, а также в связи с прочи­танным или прослушанным старшеклассники продолжают учиться участвовать в диалогах этикетного характера (с использованием необходимых речевых клише), диалогах-распроссах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обмене инфор­мацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов.

При этом развиваются следующие умения:

. участвовать в беседе / дискуссии на знакомую тему, в том числе используя

заданные алгоритмы ведения дискуссии;

. осуществлять запрос информации / самому делиться известной информацией;.

. брать интервью / проводить опросы в классе на заданную тему с опорой на

предложенный план / алгоритм;

. обращаться за разъяснениями / давать собственные разъяснения, в том числе

при выполнении совместной проектной работы;

- выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуж­-

даемой теме.

Объем диалогов до шести - семи реплик со стороны каждого участника диалога.

Умения монологической речи

При овладении монологической речью школьники учатся выступать с сообще­ниями в связи с увиденным, услышанным, прочитанным, а также по результатам выполненной проектной работы.

При этом развиваются следующие умения:

- делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по заданной

теме / проблеме;

- кратко передавать содержание полученной (в устной или письменной фор­ме) информации;

- рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои

на­мерения / поступки;

- рассуждать о фактах / событиях, приводя примеры, аргументы, делая

выво­ды;

- описывать особенности жизни и культуры своей страны и стран, говорящих

на английском языке.

Объем монологического высказывания - двенадцать-пятнадцать фраз.

Умения письменной речи

В плане совершенствования письменной речи школьники продолжают учиться: - делать выписки, заметки при чтении / прослушивании текста;

- составлять план, тезисы устного / письменного сообщения, в том числе на

основе выписок из текста;

- заполнять бланки, анкеты, сообщая о себе сведения в форме, принятой в

странах, говорящих на английском языке (автобиография / резюме);

- писать небольшой рассказ / эссе на известную тему (пользуясь образцом /

алгоритмом), придерживаясь заданного объема;

- писать неформальное (личное) и формальное письмо.

При этом развиваются следующие умения:

. фиксировать необходимую информацию с целью ее дальнейшего использова­-

ния (например, в собственном высказывании, в проектной деятельности);

. сообщать / расспрашивать в личном письме об интересующих новостях /

проблемах, описывать свои планы на будущее;

. сообщать / рассказывать об отдельных фактах / событиях, выражая свои

суждения;

. расспрашивать в формальном письме об условиях обучения, уточняя

интересующие детали.

1.3. Рецептивные речевые умения

Умения аудирования

В плане аудирования школьники продолжают учиться понимать на слух с раз­личной степенью полноты и точности высказывания собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудиотекстов различных жанров:

- понимать основное содержание несложных текстов монологического и

диалогического характера;

-выборочно понимать необходимую информацию в объявлениях и информационной рекламе;

- относительно полно понимать высказывания собеседников в наиболее

распространенных стандартных ситуациях повседневного общения

При этом развиваются следующие умения:

-опираться на языковую и контекстуальную догадку при восприятии аудиотекста;

- отделять главную информацию от второстепенной;

- выявлять наиболее значимые факты;

- извлекать из аутентичного аудиотекста необходимую / интересующую

информацию;

- определять свое отношение к услышанному.

 

Умения чтения

При обучении чтению развиваются умения школьников во всех основных видах чтения аутентичных текстов различных жанров и стилей: публицистических, на­учно-популярных, художественных:

- ознакомительного чтения - с целью понимания основного содержания

сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

- изучающего чтения - с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных; ал­горитмов / памяток для формирования стратегий учебной деятельности);

- просмотрового / поискового чтения - с целью выборочного понимания

не­обходимой или интересующей информации из текста статьи.

При этом развиваются следующие умения:

. предвосхищать / прогнозировать возможные события / факты;

.восстанавливать целостность текста путем добавления выпущенных фрагментов;

. догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контексту­альную догадку;

. выделять основные факты;

. отделять главную информацию от второстепенной;

. устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

. извлекать необходимую / интересующую информацию;

. определять свое отношение к прочитанному;

. пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем.

 

2. Социокультурная компетенция

Дальнейшее развитие социокультурных зна­ний и умений в 10 классах происходит за счет углубления социокультурных знаний:

- о правилах вежливого поведения в стандарт­ных ситуациях социально-бытовой, социально­-культурной и учебно-трудовой сфер общения в англоговорящей среде (включая этикет пове­дения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и не­официального характера;

- о культурном наследии стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях этих стран.

Происходит дальнейшее развитие социокуль­турных умений использовать:

- необходимые языковые средства для вы­ражения мнений (согласия / несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, про­являя уважение к взглядам других, в частности, используя уместные речевые клише;

- необходимые языковые средства, с помо­щью которых можно представить родную страну и культуру в общении с представителями других стран, говорящими на английском языке, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повсед­невного общения;.

- принятые в английском языке формулы речевого этикета в стандартных ситуациях об­щения.

 

3. Уче6но-познавательная

и компенсаторная компетенции

Наряду с умениями, сформированными в ос­новной школе (2-9 классы), старшеклассники овладевают следующими умениями и навыками, позволяющими самостоятельно приобретать зна­ния:

- пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как сравнение, сопоставление, анализ, обобщение, систематизация;

- выделять нужную / основную информацию и фиксировать основное содержание сообщений на английском языке из различных источников, воспринимаемых в устной или письменной фор­ме;

- использовать языковую и контекстуаль­ную догадку, двуязычный / одноязычный словарь и другую справочную литературу при восприятии на слух или чтении текстов на английском язы­ке;

- участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), осущест­вляя ее в сотрудничестве или индивидуально;

- пользоваться разными учебными страте­гиями, позволяющими рационально планировать свое время, снимать стрессы во время учебы, готовиться к предстоящим выпускным экзаменам (см. приложение Learning Strategies).

 

Развитие специальных учебных умений:

- интерпретировать языковые средства, от­ражающие особенности иной культуры, исполь­зовать выборочный перевод для уточнения пони­мания иноязычного текста;

- пользоваться справочным материалом (лингвострановедческим справочником, грамматическими правилами, таблицами, слова­рем, памятками специального предметного ха­рактера).

 

4. Языковая компетенция

4.1. Произносительная сторона речи. Орфография

На старшем этапе совершенствуются следующие навыки:

- применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексическо­го материала, изучаемого в 10 классах;

- соблюдать словесное и фразовое ударение, в том числе в многосложных словах;

- соблюдать интонацию различных типов предложений. Выражать чувства и эмоции с по­мощью эмфатической интонации.

 

 

4.2. Лексическая сторона речи

К завершению полной средней школы продуктивный лексический минимум составляет около 1400 ЛЕ, включая лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а также новые значения известных учащимся многозначных слов. Объем рецептивного сло­варя, включая продуктивный лексический мини­мум, увеличивается за счет текстов для чтения и аудирования.

Расширяется потенциальный словарь за счет овладения интернациональной лексикой и новы­ми значениями известных слов, образованных на основе продуктивных способов словообразова­ния.

Осуществляется систематизация лексических единиц, изученных в 5-11-х классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими но­вые темы, проблемы и ситуации устного и пись­менного общения. Систематизируются способы словообразования: словосложения, аффиксации, конверсии.

Развиваются навыки распознавания и употреб­ления в речи лексических единиц, обслуживаю­щих речевые ситуации в рамках тематики основ­ной и старшей школы, наиболее распространен­ных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; навыков использования лингвострановедческого справочника учебника и различных словарей, в том числе виртуальных.

 

4.3. Грамматическая сторона речи

В 10 классе происходит коммуникатив­но-ориентированная систематизация граммати­ческого материала и продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые были ус­воены рецептивно в основной школе.

Систематизируются способы выражения буду­щего, вероятности, цели, предпочтения, запреще­ния, разрешения, предположения (expressing the future, probability, purpose, preference, forbidding, obligation, necessity, permission, prediction, etc.).

Формируются и совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи коммуни­кативных и структурных типов предложения; си­стематизируются знания о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, в том числе:

. условных предложениях с разной степенью вероятности: Conditionals I,II, III, в том числе условных предложениях, относящихся к настоя­щему и будущему

(If...V + ed... would...);

. условных предложениях смешанного типа (Conditionals II и III);

. придаточных предложениях причины (to / in order to; so / such + that);

. предложениях с конструкциями Ье used to / get used to; 1 wish...;

. эмфатических предложениях с конструкци­ей It's him who....

Совершенствуются навыки распознава­ния и употребления косвенной речи (reporting commands, requests, instructions, suggestions).

Совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употре­бительных временных формах действительногозалога:

Present/Future / Past Simple, Present/Future / Past Continиoиs, Present / Past Perfect; Present Perfect Continиoиs / Past Perfect Continиoиs; мо­дальных глаголов и их эквивалентов (сап / could / Ье able to / must).

Систематизируются знания о признаках и со­вершенствуются навыки распознавания и упо­требления в речи глаголов в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Fиtиre Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive и способов их перевода на русский язык.

Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Fиtиre Perfect Passive; неличных форм глагола без раз­личения их функций

(infinitive / V-ing forms).

Систематизация знаний употребления опреде­ленного / неопределенного и нулевого артикля и совершенствование соответствующих навыков. Употребление артиклей с названиями стран и языков.

Совершенствование навыков употребления имен существительных в единственном и мно­жественном числе (в том числе исключений); навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, не­определенных, относительных, вопроситель­ных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количест­во; количественных и порядковых числитель­ных (Determiners: articles, indefinite pronouns, personal pronouns, relative pronouns, question words, comparatives, expressions оf quantity, numerals).

Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование на­выков их употребления: предлоги во фразах, вы­ражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности (Linking devices).

 

Требования к уровню подготовки выпускников полной средней школы

 

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:

знать и понимать:

. значения новых лексических единиц, свя­занных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речево­го этикета, отражающих особенности культуры страны / стран изучаемого языка;

. значение изученных грамматических явле­ний в расширенном объеме (видовременные, не­личные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь (косвенный вопрос, побуждение и др.), согласо­вание времен);

. страноведческую информацию из аутен­тичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о странах изучаемо­го языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культу­ре, взаимоотношениях с нашей страной, языко­вые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера.

уметь:

в области говорения:

. вести диалог, используя оценочные сужде­ния, в ситуациях официального и неофициаль­ного общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным / прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

. рассказывать о своем окружении, рассуж­дать в рамках изученной тематики и проблемати­ки; представлять социокультурный портрет своей страны и стран изучаемого языка;

в области аудирования:

. относительно полно и точно понимать вы­сказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать не­обходимую информацию из различных аудио­текстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репор­таж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

в области чтения:

. читать аутентичные тексты различных сти­лей и жанров: публицистические, художествен­ные, научно-популярные, прагматические - ис­пользуя, основные виды чтения (ознакомитель­ное, изучающее, поисковое / просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

в письменной речи:

. писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в странах изучаемого языка, делать выписки из текста на английском языке.

 

 

· Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· Общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

Получения сведений из англоязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;

· Расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

· Изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

 

Рабочая программа предусматривает развитие у учащихся учебных умений и навыков, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычные и одноязычные (толковые) словари и другую справочную литературу, ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, выделять ее из различных источников

Развитие специальных учебных умений: использовать выборочный перевод для достижения понимания текста; интерпретировать языковые средства, отражающие особенности культуры англоязычных стран; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием Интернета.

 

 

Тематическое планирование

Happy English.ru” М.Ю. Кауфман

№ п/п	тема	Количество часов	Виды работ
Теория, практика	Контроль знаний
	В международном аэропорту. Знакомство.
	Взаимоотношения подростков
	Моя родина – Россия.
	Клубы по интересам
	Искусство и культура
	Итого

 

Календарно-тематический план

 

 

№ п/п	Тема урока и его вид	Кол-во часов	Контрол знаний	Дата занятия	Дата занятия
план	факт
	В МЕЖДУНАРОДНОМ АЭРОПОРТУ. ЗНАКОМСТВО. 22 часа.
	Рассказ о себе. Новая лексика
	Грамматический материал. Временные формы глагола Present Simple, Present Progressive
	Чтение по теме. Употребление лексики в ситуации
	Новая лексика. В аэропорту
	Чтение с поиском информации
	Чтение по теме
	Чтение. Телефонный этикет
	Чтение с полным пониманием
	Грамматический материал. Способы выражения будущих действий
	Чтение диалога. «Murphy’s Law» Новая лексика
	Работа с грамматическим материалом. Сложные предложения с придаточным времени, условия
	Чтение по теме. Правила вежливого поведения в иноязычной стране.
	Контроль знаний
	Работа над ошибками Грамматический материал. Модальные глаголы
	Подготовка к проекту «В междунардном аэропорту
	Защита проектов
	Домашнее чтение. Творчество американского писателя О. Генри
	Чтение с полным пониманием.
	Систематизация лексических единиц.
	Стартовая контрольная работа
	Работа над ошибками Выполнение грамматических упражнений
	Чтение по теме.
	ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ПОДРОСТКОВ. 20 часов
	Чтение по теме. Новая лексика
	Чтение с поиском информации. Употребление лексики
	Грамматический материал. Временные формы глагола Past Simple, Past Progressive, Past Perfect
	Употребление конструкции used to Утвердительная, отрицательная, вопросительная формы
	Чтение по теме. Употребление лексики в ситуации
	Чтение. Жизнь в американском междунордном лагере. Новая лексика
	Употребление глаголов в Present Perfect, Present Perfect Progressive\
	Урок речи по теме
	Закрепление лексико – грамматических знаний.
	Контроль знаний
	Работа над ошибками Чтение. Как завести друзей. Новая лексика
	Чтение по теме. В поисках друга
	Аудирование. В международном молодежном лагере. Традиции и правила поведения.
	Чтение с поиском информации
	Подготовка к проекту «Настоящий друг»
	Урок речи по теме
	Домашнее чтение.
	Творчество английского писателя Конан Дойла
	. Чтение с поиском информации.
	Систематизация лексических единиц.
	МОЯ РОДИНА - РОССИЯ. 20 часов
	Чтение. Каникулы в лагере.
	Грамматический материал. Употребление глаголов в Passive
	Чтение. Россия – история, география
	Новая лексика.
	Чтение с полным пониманием. Познакомьтесь с Канадой.
	Чтение. Канада – история, география.
	Грамматический материал. Эмфатические предложения.
	Чтение. Национальные символы Канады.
	Чтение с общим охватом.
	Аудирование. История создания гимна.
	Новая лексика. Австралия.
	Чтение. Познакомьтесь с Австралией
	Чтение по теме. Австралия, Великобритания. История, география.
	Чтение. Мы гордимся своей страной. Новая лексика.
	Чтение. Знаменитые люди страны.
	Закрепление лексических навыков
	Подготовка к контрольной работе.
	Контроль знаний
	Работа над ошибками Подготовка к проекту «Моя Родина - Россия»
	Урок речи по теме.
	Творчество английского писателя Джером К. Джером.
	Домашнее чтение.
	КЛУБЫ ПО ИНТЕРЕСАМ. 20 часов
	Чтение по теме. Новая лексика.
	Грамматический материал. Функции инфинитива в предложении.
	Грамматический материал. Инфинитивный оборот Сложное дополнение. Complex Object Чтение. Интересные эпизоды лагерной жизни
	Грамматический материал. Инфинитивный оборот Сложное подлежащее. Complex Subject.
	Чтение. Национальный парк Йосемити. Новая лексика.
	Работа с грамматикой. Формы инфинитива.
	Новая лексика по теме. Национальный парк Йосемити.
	Чтение с общим охватом. Охрана окружающей среды.
	Грамматика. Модальные глаголы can, must, may в значении сомнения, удивления.
	Новая лексика по теме.
	Чтение с поиском информации. Опасности, которые подстерегают при сплаве на байдарке.
	Чтение по теме.
	Контроль знаний.
	Работа над ошибками Подготовка к проекту. На память будущим поколениям.
	Урок речи по теме.
	Домашнее чтение. Творчество новозеландской писательницы Кэтрин Мэнсфилд.
	Систематизация лексических единиц.
	Выполнение лексико-грамматических заданий
	ИСКУССТВО И КУЛЬТУРА. 20 часов.
	Грамматический материал. Модальные глаголы should, could, ought to в значении порицания.
	Чтение. Взаимоотношения подростков. Новая лексика.
	Грамматический материал. Употребление артикля с существительными.
	Чтение с поиском информации. Взаимоотношения подростков.
	Новая лексика. Театр.
	Чтение. Театральные деятели России.
	Новая лексика. Роль английского языка в современном мире.
	Чтение с полным пониманием. Роль английского языка в современном мире.
	Грамматический материал. Употребление глагола to be в значении долженствования.
	Чтение. Отрывок из художественного произведения. Б.Шоу. Пигмалион.
	Чтение с общим охватом.
	Контроль знаний.
	Работа над ошибками Подготовка к проекту. Моя прекрасная леди.
	Защита проекта.
	Домашнее чтение. Творчество английского писателя Бернарда Шоу
	Систематизация лексических единиц.
	Повторение. Выполнение лексико-грамматических заданий
	ИТОГО: 102 часа