Этапы профессионального самоопределения и профориентационной работы

Возрастная группа (классы)	Характеристика этапа проф. самоопределения	Содержание деятельности детей	Типичные ожидания и потребности детей	Профориентационная работа
1—4-е	Формирование трудолюбия, интереса к проблеме выбора профессии и мечты о профессии	Включение учащихся в различные виды познавательной, игровой, общественно полезной, досуговой деятельности	Интерес к модным, ярким профессиям; стремление попробовать себя в игровой деятельности	Увлекательные рассказы с яркими примерами об интересующих профессиях, важных для детей; проигрывание сюжетов, связанных с профессиями
5—7-е	Формирование профессиональной направленности и предварительного выбора профессии. Развитие у воспитанников личностного смысла выбора профессии	Оказание помощи в осознании детьми своих интересов, способностей, социальных ценностей с ориентацией на будущую профессиональную деятельность, в определении своего места в социуме через вовлечение детей в разнообразную деятельность	Стремление увязать с профессиями учебные предметы. Выбор кружков, секций	Расширение представлений о мире профессий; помощь в выборе увлечения, хобби

8—9-е	Формирование профессионального самоопределения и осознанного профнамерения. Развитие самосознания	Практико-ориентированная деятельность при изучении элективных и предметных курсов. Социальная практика. Профессиональные пробы	Поиск ответа на вопрос «Куда пойти после обучения в школе?». Конкретный интерес к профессиям. Интерес к профессиональным учебным заведениям. Выбор подготовительных курсов. Интерес к своей профпригодности	Помощь в выборе элективных, предметных курсов, профиля учебного заведения. Помощь в самопознании своих возможностей и способностей. Знакомство с особенностями профессий и учебных заведений
10—11-е	Формирование потенциального призвания и профстремления. Формирование профессионально важных качеств, индивидуального стиля деятельности	Уточнение социально-профессионального выбора в условиях профиля обучения, к которому проявился устойчивый интерес и способности. Социально-профессиональная практика	Выбор профессии, учебного заведения, подготовительных курсов. Интерес к ценностно-смысловым и нравственным аспектам будущей трудовой жизни. Стремление к более конкретному выбору	Контроль и коррекция образовательных и профессиональных планов. Акцент на ценностно-смысловую сторону самоопределения — дискуссии, обсуждение различных позиций. Подготовка к поступлению в профессиональные учебные заведения

[1] Walsh W. B., Osipow S. H. (Eds.). Handbook of Vocational Psychology. Vol. 1. — N. Jersey, London, 1983.; Бодров В. А. Психологические исследования проблемы профессионализации личности // Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала / под ред. В. А. Бодрова. — М.: Институт психологии АН СССР, 1991.

[2] Климов Е. А. Как выбирать профессии: книга для учащихся. — М.: Просвещение, 1984.

[3] Ретивых Е. М. Указ. соч. — С. 7.

[4] Пряжникова Е. Ю., Пряжников Н. С. Указ. соч. — С. 123—125.

[5] Чистякова С. Н. Педагогическое сопровождение самоопределения школьников: метод пособие. М.: Издательский центр «Академия», 2007. — С. 23—24.