Тематика рефератов по дисциплине

- Факторы развития личности ребенка.

- Психологическая характеристика ребенка на этапе младенчества, раннего, дошкольного, младшего школьного возрастов.

- Психологическая сущность личностно – деятельностного подхода (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн).

- Принцип социально-исторической обусловленности развития психики.

- Дидактические принципы. Содержание, формы, методы и средства обучения.

- Традиционное обучение (принципы, формы, методы, средства, содержание обучения и др.).

- Психологические основы дифференцированного обучения.

- Основные закономерности, принципы обучения и воспитания.

- Структура учебной деятельности.

- Личностно-деятельностный подход в обучении.

- Теории развивающего обучения.

- Теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин).

- Психологические основы обучения детей по системе М. Монтессори

- Тенденции в преемственности содержания, форм и методов дошкольного, начального общего образования

- Ключевые компетентности и их развитие в процессе начального общего образования.

- Психологическая сущность процессов обучения и учения.

- Риски современной образовательной среды школы

- Мотивация учения младшеклассников (мотивация игровой деятельности дошкольника)

- Критерии эффективности образовательного процесса (качества образовательной среды)

- Основные направления психолого-педагогического сопровождения в современной школе.

Максимальный балл за данную контрольную точку составляет 5 баллов.

Контрольные вопросы и задания для проведения текущего и промежуточного контроля:

Перечень вопросов к итоговому опросу по курсу «Основы психодидактики»

1. Понятие «психодидактика»

2. Предмет и методы психодидактики как отрасли научного знания

3. Причины и факторы необходимости разработки новых образовательных технологий и подходов

4. Задачи психодидактики

5. Взаимосвязь психодидактики с другими отраслями психологического знания

6. Основные принципы государственной политики в сфере образования (по Закону об Образовании в РФ)

7. Основные парадигмы современного образования: гуманизация, «детоцентризм», личностно-ориентированный, компетентностный подход, деятельностныйподход в формировании культуросообразных спососбностей детей и пр.

8. Конус обучения и пирамида обучения (по Э.Дейлу)

9. Основные модели образовательной среды

10. Сущность процесса познания.

11. Теории познавательного (когнитивного) развития.

12. Общая характеристика познавательной сферы младшего школьника.

13. Психолого-педагогическое сопровождение развития познавательной сферы ребенка.

14. Дифференциация и индивидуализация обучения.

15. Принципы личностно-ориентированного обучения.

16. Принципы развивающего обучения.

17. Понятие учения, учебной деятельности.

18. Научение, виды научения.

19. Характеристики учебной деятельности.

20. Структура учебной деятельности.

21. Типы мотивации учебной деятельности.

22. Теория развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова

23. Теория развивающего обучения Л.В. Занкова

24. Теория планомерного, поэтапного формирования умственных действий и понятий (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина).

25. Усвоение учебных действий: этапы, уровни.

26. Обучаемость: сущность, проблемы.

27. Индивидуальные особенности ребенка как субъекта учебной деятельности.

28. Типы трудностей при усвоении учебного материала: проблема преодоления неуспеваемости.

29. Специфика учебной деятельности в младшем школьном возрасте.

30. Результаты образования по ФГОС НОО: предметные, метапредметные, личностные.

31. Основные законы и принципы обучения.

32. Основные варианты учебной деятельности: репродуктивный (воспроизводящий) и продуктивный (творческий)

33. Психодидактические основания методов обучения.

34. Компоненты, этапы, условия психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса.

35. Специфика обучения детей с особыми образовательными потребностями.

36. Формы и типы совместной деятельности субъектов образовательной среды.

37. Условия эффективного межличностного взаимодействия участников образовательных отношений.

38. Условия реализации просветительских программ в образовательном процессе.

39. Особенности личностно ориентированного образования.

40. Формы и методы обучения и воспитания.

41. Этапы проектирования профилактических и коррекционных мероприятий в образовательной организации.

 

 

[1] указывается в соответствии с профессиональным стандартом

[2] указываются в соответствии с ФГОС ВО

[3] на уровне знаний, умений и владения навыками, опытом деятельности

[4] для ФОС по практике указывается вид деятельности в рамках содержания практики

[5] текущий контроль успеваемости, промежуточная аттестация обучающихся

[6] указать трудовые действия в соответствии с профессиональным стандартом (при наличии)

[7] комплекты заданий и критерии оценки указываются отдельно для каждого оценочного средства