| Наименование темы | Контрольные вопросы |
| Тема 1. Психология как наука | · Какова роль и значение психологии и педагогики в изучении других дисциплин? · Каковы цели и задачи правовой, экономической и общей психологии? · Какие отрасли психологии, на Ваш взгляд, наиболее развиты? Почему? |
| Тема 2. История развития психологического знания | · Проследите развитие психологии как науки во времена античности. · Проследите развитие психологии как науки в XVII – XIX вв. · Какие самые известные открытие в области психологии сделаны в это время? · Назовите самые важные открытия в XX веке. |
| Тема 3. Возникновение и развитие психики в процессе эволюции. Психика и организм | · Опишите функции различных отделов головного мозга. · Назовите самые важные отличия психики животных от психики людей. · Объясните сущность понятий субъект и объект. · Объясните соотношение сознания и бессознательного. · Опишите методы формирования сознания личности. |
| Тема 4. Психические процессы и функции | · Назовите психические процессы, которые относятся к познавательным. · Каковы основные свойства ощущения? · Объясните роль движения глаз в зрительном восприятии. · Назовите виды воображения. · Назовите несколько приемов мнемотехники. · Объясните мышление как процесс анализа, синтеза и обобщения. · Объясните значимость психических процессов для профессиональной работы руководителя. · Опишите основные признаки волевого поведения личности. · Объясните значение аффекта и фрустрации в профессиональной деятельности. |
| Тема 5. Понятие личности в психологии. Основные психические свойства личности | · Назовите основные проблемы личности в психологической науке. · Каково соотношение биологического и социального в структуре личности? · Приведите примеры типологии темперамента (на примере типологии Э. Кречмера или У. Шелдона). · Какова взаимосвязь темперамента и характера? |
| Тема 6. Психология человеческих взаимоотношений | · Приведите примеры невербальной коммуникации. · Дайте определение понятия «лидерство». · Опишите нравственно-психологические качества современного руководителя. |
| Тема 7.Педагогика как наука. Педагогика как единство воспитания и обучения | · Каковы главные цели образовательной школы? · Назовите основные формы организации обучения. · Объясните, в чем заключаются функции педагогики. · Что относится к методам обучения? · Что такое дидактика? Опишите основные принципы дидактики. · Что такое инновации в педагогическом процессе? |
| Тема 8. Основные направления развития педагогики в различные эпохи | · Объясните главное направление педагогической мысли у Сократа, Платона, Аристотеля · Какой вклад внесли в педагогическую науку Джон Локк, М. Монтень, Ж.-Ж. Руссо, Пестолоцци? · Какими педагогическими проблемами занимался В. А. Сухомлинский? |
| Тема 9. Воспитание как целенаправленный процесс формирования личности | · Объясните, в чем заключается значимость и эффективность метода поощрения и метода наказания как методов воспитания. · В чем заключается семейное самоуправление? · Объясните специфику общения родителей и детей. · В чем заключаются особенности деятельной любви родителей? |
Методические рекомендации по самостоятельной подготовку к
Практическим занятиям
| Тема семинарского занятия | План семинарского занятия | Доклады |
| Тема 1. Психические процессы и функции | · Определение понятий: ощущение, восприятие, внимание, память, интеллект. · Особенности психических процессов. · Приемы мнемотехники. | 1. Общие положения об ощущениях. 2. Общие положения о памяти. 3. Общие положения о мышлении. 4. Общие положения о восприятии. 5. Общие положения о воображении. 6. Теории внимания. |
| Тема 2. Понятие личности в психологии | · Основные психические свойства личности. · Определение понятий «темперамент», «характер», «личность», «направленность личности». · Типы акцентуации характера. · Тестирование на исследование особенностей темперамента, характера и личностных особенностей. | 1. Понятие личности в системе человекознания (Б. Г. Ананьев). 2. Типология темпераментов. 3. Понятие задатков, способностей, одаренности, таланта и гениальности. 4. Сознательное и бессознательное в личности и их роль в регуляции поведения. 5. Понятие типов личности. 6. Потребности и их виды. Классификация человеческих потребностей. 7. Темперамент, история его изучения. 8. Психоанализ З. Фрейда как теория личности (структура, функции). 9. Личность и общество: социализация личности. 10. Аналитическая психология К. Юнга: структура личности, понятие коллективного бессознательного, самость, архетипы. |
| Тема 3. Психология человеческих взаимоотношений | · Механизмы взаимоотношения между людьми. · Особенности взаимоотношения между людьми по типу: «направленность к людям», «направленность от людей», «направленность против людей». · Социометрия. | 1. Особенности взаимопонимания. 2. Место общения в жизни человека. Возрастные этапы становления общения. 3. Невербальные способы общения. |
| Тема 4. Деловая игра «нестандартный урок». Методы обучения и воспитания | · Методы обучения и воспитания. · Особенности «нестандартных уроков». | 1. К. Д. Ушинский и его вклад в педагогику. 2. Критические и стабильные периоды развития. 3. А. С. Макаренко и его система воспитания. 4. Основные этапы формирования и параметры умственного действия (П. Я. Гальперин). |
| Тема 5. Оформление и защита психографической работы | · Заполнение биографической анкеты. · Определение памяти и описание полученных результатов по продуктивности механического запоминания, а также результата использования мнемотехнических приемов при запоминании 30 слов. · Определение понятий внимание, свойства внимания (объем внимания, устойчивость внимания), описание результатов. · Описание результатов исследования по особенностям направленности личности, темперамента, характера, уровня субъективного контроля, по чертам и типу личности, по направленности личности на ту или иную профессиональную деятельность. · Написание заключения с оформлением вывода: какие свойства личности являются ресурсом для дальнейшего личностного роста. С чем необходимо поработать. Продумывание путей и методов, которые помогут решить проблемы. |
