Технологическая карта урока

Ф.И.О.
Предмет:
Класс:
Тип урока:

Дидактическая структура урока составляется в соответствии с основными этапами урока, но может менять в зависимости от типов урока
Технологическая карта с методической структурой урока

Важно также уметь проанализировать свой урок. Зная, на какие моменты опирается анализ урока, учитель будет более грамотно подходить к процессу его конструирования. Отметим основные пункты и требования аспектов анализа урока.

1. Дидактическая задача урока (краткий оценочный анализ)

• Соответствие дидактической задачи урока отобранному содержанию.
• Результативность решения дидактической задачи

1. Содержание урока

• Соответствие основного содержания урока содержанию программы и учебника

1. Методы и средства обучения

• Соответствие приемов обучения и учения (методов обучения) решению триединой образовательной цели
• Использование разнообразных приемов, методов и средств обучения, включая информационные (программные мультимедиа средства на различных этапах урока: обучающие программы и презентации, электронные учебники, видеоролики, а также электронные образовательные ресурсы).

1. Формы обучения

• Соответствие форм обучения (фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная) решению основной дидактической задачи урока
• Целесообразность использования предложенных заданий

1. Результативность урока

• Достижение цели и решение основной дидактической задачи урока

1. Практическая направленность урока

• Практическая направленность вопросов, упражнений и задач, предлагаемых для выполнения школьникам
• Организация и проведение лабораторных практикумов и экспериментов с виртуальными моделями, обработка результатов эксперимента

1. Самостоятельная работа школьников как форма организации учебной деятельности

• Уровень самостоятельности школьников при решении дидактической задачи урока
• Характер самостоятельной учебной деятельности (репродуктивный, творческий)
• Взаимопомощь
• Интерактивная составляющая и доля самостоятельной работы учащегося с ИКТ в зависимости от уровня технической оснащенности

1. Формирование универсальных учебных действий на каждом этапе урока

• Личностные, познавательные, коммуникативные, регулятивные

1. Формирование ИКТ-компетентности

• Применение ИКТ на уроке, уровень сформированности ИКТ компетентности учащихся

1. Структура урока

• Соответствие структуры урока основной дидактической задаче

1. Контрольно-оценочная деятельность

• Использование современных способов оценивания и проверки знаний в условиях информационно-коммуникационных технологий
• Осуществление автоматического контроля: использование готовых тестов, создание собственных тестов
• Ведение электронных форм документации, в том числе электронного журнала и дневников обучающихся

1. Педагогический стиль

• Соблюдение норм педагогической этики

1. Гигиенические требования

• Температурный режим, проветривание класса, чередование видов деятельности, динамические паузы
• Соответствие санитарно-эпидемиологическими требованиям
• Соответствие требованиям к организации образовательного процесса с использованием ИКТ

Список литературы

1. Анализ современного урока. – М, 2001.
2. Гузеев, В.В. Проектирование и анализ урока / В.В.Гузеев // Директор школы. – 2005. – № 7.
3. Ковгородова, А. Режиссура школьного урока / А.Ковгородова // Директор школы. – Директор школы. – 2005. – № 2. – С. 49 – 51.
4. Лаврентьев, В.В. Типы, формы и структурные элементы современного урока в адаптивной школе (в условиях внешней дифференциации учебно-воспитательного процесса) / В.В.Лаврентьев // Завуч для администрации школ. – 2005. – № 1. – С. 96 – 109.
5. Лаврентьев, В.В. Требования к уроку как к основной форме организации учебного процесса в условиях личностно ориентированного обучения: методические рекомендации / В.В.Лаврентьев // Завуч для администрации школ. – 2005. – № 1. – С 83 – 88.
6. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н.Леонтьев. – М.: Политиздат, 1992.
7. Лукьянова, М.И. Методика анализа личностно-ориентированного урока по предметам основной школы / М.И.Лукьянова, Н.А.Радина, Т.Н.Абдуллина // Завуч для администрации школ. – 2006. – № 2. – С. 13 – 22.
8. Принципы и положения для работы с технологическими картами http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=20077
9. Психология: Словарь. – М.: Политиздат, 1990
10. Смольникова И.А. Структуризация основных требований к ЭОР Электронная публикация http://www.eorhelp.ru/node/8964
11. Современный экономический словарь / Сост. Б.А. Райзберг, Л.Ш. Лозовский, Е.Б. Стародубцева
12. Токарева, Г.С. Анализ урока. Материалы к организации внутришкольного контроля / Г.С.Токарева, Т.С.Терещенкова // Образование в современной школе. – 2006. – № 1. – С. 16 – 35.
13. Философский энциклопедический словарь. – М.: Советская энциклопедия, 1983
14. Чуракова Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе. -2-е изд., М.: Академкнига/Учебник, 2009.- 112 с.