Тәрбие әдістерін таңдаудағы жетекші шарттар

C)тәрбие мақсатымен міндеттеріне сәйкестігіE) баланың тәрбиелілігі, жас және дара ерекшеліктеріG) балалар ұжымының қалыптасу деңгейі, тәрбие жағдайы

Тәрбие әдісі A) өзара әрекет ету амалыC) тәсілдер жиынтығы F) мақсатқа жету жолы

Тәрбие процесінің қозғаушы тетіктері B) құралC) әдісE) форма

Тәрбие түрлері B) институционалдықE) отбасылықH) конфессионалдық

Тәрбиенің ерекшеліктері B) ұзақтығы және үздіксіздігіD) екіжақтылығы E) көпфакторлығы

Тұлға дамуының қозғаушы күштері A) жаңа қажеттіліктер мен оларды қанағаттандыру арасындағы қайшылық C) бала мүмкіндіктері мен іс-әрекет түрлері арасындағы қайшылық H) қоғам талаптары мен тұлға дамуының деңгейі арасындағы қайшылық

Тұлға дамуының макрофакторына жатады A) мемлекет C) мәдениетD) қоғам

Тұлғаның әлеуметтік рольдері A) азаматтықD) отбасылықF) еңбекші

Тұлға дамуының мезофакторына жатады В) Тұратын аймағы. F) Бұқаралық қарым-қатынас құралдары. H) Этнос.

Тәрбие жұмыстары төмендегі аталған тәрбиелік іс-әрекеттерді жүзеге асырады: С) Тәрбиелілік. D) Ұйымдастырушылық. H) Дамытушылық.

Тәрбие әдісі: D) тәсілдер жиынтығы F) өзара әрекет ету амалы G) мақсатқа жету жолы

Тәрбие процесінің қозғаушы тетіктері: E) мақсат F) заңдылық G) қайшылық

Тұлғаның бағыттылғы ұстанымы негізінде тәрбие әдістерін жіктеу оның бірнеше жақтарының бірлігін қамтиды: В) мақсаттық D) мазмұндық Н) нәтижелік
Топтық жұмыстарды ұйымдастыру мәселелері бойынша айналысқан зерттеушілер: С) И.Т. Волков D) А. М. Реавский Н) В. Оконь Е) М.В.Огородников

Тәрбиенің негізгі бағыттары: С) ақыл-ой D) адамгершiлiк Е) эстетикалық

Тұлға дамуының негізгі бағыттары С) биологиялық E) әлеуметтік G) психикалық

Тәрбие бағыттарының түрлері: C) Экономикалық тәрбие G) Экологиялық тәрбие H) Еңбек тәрбиесі

Тәрбие бағыттары: В) азаматтық тәрбие D) құқықтық тәрбие G) эстетикалық тәрбие

Тәрбие әдісіне жатады: Е) мадақтау F) экскурсия G) жазалау

Темперамент түрлері: А) холерик В) сангвеник С) флегматик, мелонхолик

Тұлғаны дамыту факторлары: А) тұқымқуалаушылық В) орта, тәрбие С) өзiн-өзi тәрбиелеу

Тұтас педагогикалық процестiң негiзгi элементтерi: А) мақсаты, мiндетi В) мазмұны, формасы С) әдiс-тәсiлдерi, нәтиже

Тәрбие принциптерiне жатпайтын түсiнiк: А) оқытудың проблемалылығы В) оқытудың жүйелілігі С) оқытудың бірізділігі

Тәрбиенiң өмiрмен, еңбекпен байланысы принципi қарастырады: А) жағымсыз әрекеттерді жою В) жалқаулықпен күресуді С) уақытты тиімді пайдалануды

Тәрбиенің құрал-жабдықтарына қойылатын талаптар: B) эстетикалық талаптарға сай болуы C) гигиеналық талаптарға сай болуы E) педагогикалық талаптарға сай болуы

Тәрбиелік іс-шаралардың дәстүрлі педагогикаға тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыру үшін ұсынылатын бағыттары: A) Экономикалық тәрбие C) Экологиялық тәрбие D) Дене тәрбиесі

Тәрбие мазмұнының бағыттары: В) бiлiм, сана, дағды С) тұлға бейнесiн қалыптастыру D) мiнез-құлқын қалыптастыру жүйесi

Тұтас педагогикалық процестер мұғалімнің еңбек құралының өзіндік сипаттары-ол: Оның білімі; Оның білігі; Оның тұлғалық қасиеттері.

Тұлға санасын қалыптастыру әдiстерi: В) әңгiме, түсiндiру С) дәрiс, эстетикалық әңгiме D) иландыру, пiкiр-талас

«Тұлға» ұғымының мәнін ашуға қатысты ұғымдар: C) даралық E) адам H) индивид

Тұлғаға бағдарланған оқытудың психологиялық моделі: C) «Оқуға оқыту» технологиясын жасау D) Білімді менгеру бойынша оқушыларды саралау. F) Білім мазмұның саралау.

Тұлғаға бағытталған оқытуда: Е) даралықты дамыту бағыттылығының басым болуы F) оқыту және оқу өзара үйлесімділік принциптерінің басым болуы H) ынтымақтастық және еркін таңдау принциптерінің басым болуы

Тәрбие мақсаты: A) тірбиеленушілерді өзгертуге бағыттылық E)міндеттер жүйесі G)тәрбиенің ұмтылыс нәтижесі

Тәрбиелік іс-шаралардын дастурлі педагогикада тулганын базалык мадениетін калыптастыру ушін усынылатын багыттары: В)дене тарбиесі G)эстетикалык тарбие Н)экологиялык тарбие

Тәрбие бағыттарының түрлері: A) Экономикалық тәрбие D) Еңбек тәрбиеcі G) Экологиялық тәрбие

Тулгага тан касиеттер: Е)алеуметтік функцияларды аткаруы F)психологиялык дамудын белгілі бір денгейі G)биологиялык жетілуі

Тулганын санасын калыптастыру адістері С)талап D)даріс Е) нускау

Тұлғаның әлеметтенуі кезінде оның дамуына әсер ететін факторлар: Мезофакторлар; Микрофакторлар

Тұлға дамуының микрофакторлары: А) тәрбие институттары Е) микросоциум G) отбасы

Тулганын....факторлар: А)мега В)мезо С)макро

Топтык жумыстарды уйымдастыру маселелері бойынша айналыскан зерттеушілер: А)А.М.Раевский С)К.И.Дружинин F)В.Оконь

Т.И Щукина бойынша тәрбие әдістері жіктеледі: А) Мінез құлық пен іс әрекетті ынталандыру әдістері В) Іс әрекетті ұйымдастыру мен қоғамдық мінез құлық тәжрибиесін қалыптастыру әдістері С) Жеке түлғаның санасын қалыптастыру әдістер

Құқықтық тәрбие міндеттері A) заңға сыйластық қатынас орнатуC) қарапайым құқықтық сауаттылық ашуG) құқықтық жауапкершілік қалыптастыру

Қарым-қатынас стилі бойынша тәрбие бөлінеді A) авторитарлықC) демократиялықE) либералдық

ҚР Конституциясының 27-тарауында отбасы мен балалар құқығын қорғау мәселесі: A)неке мен отбасы, аналық, әкелік және балалық мемлекет қамқорлығының аясындаB)балаларды қорғау мен тәрбиелеу-ата-ананың табиғи құқығы және міндеті F)кәмелетке толған және еңбекке жарамды балалар еңбеке жарамсыз ата-аналарына қамқорлық жасауы тиіс

Қазақстан Республикасында «Білім беру туралы»Заңдар қабылданған жылдар: B) 1992 ж E) 1999 ж F) 2007 ж

Қазіргі зерттеушілер бақылауға келесідегідей дидактикалық талаптар қояды: Бақылау мазмұнының бағдарламалық талаптарға сәйкес болуы; алынған ақпарат мазмұнының объективтілігі мен анықтығы; Бақылау нәтижесі бойынша тұжырым жасау

Қазіргі қоғамдық пайдалы жұмыстарға қатысуда оқушы белсенділігі байланысты: D) Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың тиімділігіне G) Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың көлемінеH) Қойылатын талаптардың мазмұнына; Е) сұранысқа ие болуына

Қазіргі педагогиканың әдіснамасы: Е) Әдіс туралы ғылым F) Зерттеу үдеріс туралы ілім G) Бір нәрсені тану туралы ғылым

Құрамы бойынша тәрбие формалары жіктеледі: B) Ұжымдық және фронталдық F) Жеке G) Топтық

Ынталандыру әдістеріне жатады:А. Жазалау В. Мадақтау С. Жарыс

Ынтымақтастың педагогика технологияларының авторлары: D) С.Н. Лысенкова G) Е.Н. Ильин H) В.Ф. Шаталов

Ю.К.Бабанский оқыту әдісін бөледі: С) Оқытуда өзіндік бақылау және бақылау әдістері D) Оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін ынталандыру әдісі F) Ұйымдастыру және оқу-таным іс әрекетін іске асыру әдістері

Ю.К.Бабанский жіктеуіне жататын оқыту әдістері: В) Оқу-танымдық іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері.D) Оқу-танымдық іс-әрекетті ынталандыру әдістері.G) Оқу-танымдық іс-әрекеттің тиімділігін бақылау және өзін-өзі бақылау әдістері.

Холерик темпераментіне тән белгілер: А) қозғалғыш, ұстамсыз В) белсенді, ұшқалақ С) күйгелек, тынымсыз

Халықаралық нормативті кұжаттарға жатады: С) Балалар құқығы декларациясы, БҰҰ-ң балалар кұқығы туралы Конвенциясы.G) Адам құқықтарының жалпы декларациясы.H) Балалардың өмірін қамтамасыз ету, қорғау және дамыту туралы жалпы әлемдік декларация.

Флегматик темпераментіне тән белгілер: А) сабырлы, ұқыпты В) сезімге берік, дауыс екпіні баяу С) Зейіні тұрақты

Институционалдық белгі бойынша тәрбие бөлінеді C) отбасылықE) конфессионалдық (діни)G) мектептік

И.П. Подласый бойынша оқыту әдістері: В) Сөздік D) Көрнекілік G) Практикалық

И.С.Якиманская тұлғаға бағдарланған білім берудің толық жіктемесін жасап, оны шартты түрде үш негізгі топқа бөлді: С) әлеуметтік –педагогикалық F) пәндік –дидактикалық H) психологиялық

Ынтымақтастың педагогика технологияларының авторлары: D) С.Н. ЛысенковаG) Е.Н. ИльинH) В.Ф. Шаталов

Ынталандыру әдісіне: Мадақтау; Жазалау; Жарыс

Іс-әрекетті ұйымдастыру мен мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру әдістері: А) Тәрбиелік жағдайлар D) Жаттығу Е) Тапсырма беру

Іс – әрекетте бірігуі бойынша тәрбие формалары жіктеледі: A) пікірталасD)кездесулерE) топтық

Экологиялық тәрбие қалыптастырады A) табиғи ресурстарға гумандық көзқарасты қалыптастырадыD) табиғатқа ізгілік қатынасты қалыптастырады F) санада табиғатты пайдаланудың ұқыптылық принциптерін қалыптастырады

Экономикалық тәрбие барысында қалыптасады B) экономикалық сана және ойлауC) ұқыптылық және тәртіптілікG) тиімді экономикалық іс-әрекет мотивтері

Этикалық әңгімелесуге қойылатын талаптар B) тақырыпта өзектілік және мәселе болуыD) баланың тәжірибесіне, жасына сәйкестікF) оң эмоционалдық фон

Этномәдени білім беру кеңістігінің құрылымдық бөліктері A) институционалдық (мектеп, жоо және т.б.)D) институционалдықтан тыс (курстар, БАҚ және т.б.)G) формальді емес (отбасында оқыту және тәрбиелеу, т.б.)C) мектепке дейінгі мекемеD) ұжым

Этномәдени білім беру кеңістігінің функциялары A) гуманитарлық-білімділікC)икемділік-реабилитациялық D) әлеуметтік-педагогикалық қорғау және қолдау

Этномәдени білім беру міндеттері: А) көп тілді индивид қалыптастыру D) этномәдени сәйкестілігін ескеру Е) мәдени интеграцияға бағдарлау

Этномәдени білім беру тұлғаның: В) этномәдени сәйкестілігін сақтау С) ұлттық мәдениетке артықшылық беруі G) әлемдік мәдениет құндылықтарын

меңгеруі

Эстетикалық тәрбие міндеттері: А) эстетикалық білімдер беру; C) эстетикалық талғамды және сезімді дамыту; E) эстетикалық мәдениет тәрбиелеу;

Эстетикалық тәрбиенің құралдары: С) Әдебиет.D) Өнер.F) Табиғат.

Эмпирикалық зерттеу әдістері: С) Сұрақ-жауап әдістері, оқушылардың жұмыстарын зерттеу.F) Бақылау, педагогикалық эксперимент.H) Нақты ақпараттық деректерді практикалық жолмен жинақтау тәсілдері.

Этикалық тақырыптағы әңгіменің нәтижелі болуы мынаған байланысты: D) Мазмұнының оқушылардың жас ерекшеліктері мен олардың әлеуметтік тәжірибесіне сәйкес болуы.F) Тілінің әдеби сауатты болуы.H) Қызықты, әсерлі, түсінікті болуы.

Экономикалық тәрбие дегеніміз... С) Оқушыларды экономикалық білім негіздерімен қаруландыру қоғамның экономикалық саясатын ұғындыру.I) Өндіріс, айырбас, бөлісу және тұтыну шеңберіндегі негізгі экономикалық қатынастарды тәжірибеде мақсатты меңгерту.G) Нарықтық экономика жағдайында шаруашылықты тиімді жүргізу қағидалары мен нормаларына сай балалардың сана-сезімдерін, дағдыларын, іскерліктерін, талаптары мен мүдделерін қалыптастыруға жүйелі және мақсатты ықпал жасау.

Эстетикалық тәрбие дегеніміз... В) Өмірдегі, өнердегі әсемдікті дұрыс түсініп, тұтас қабылдауды, бағалауды және эстетикалық ұғымды, талғам мен сенімді қалыптастыруға бағытталған мақсатты процесс.I) Тәрбие түрі.G) Табиғаттағы, өнердегі, еңбектегі, өмірдегі ең жақсыны қабылдау, одан ләззат алу.

Этикалық әңгіме-сұхбаттың нәтижелі болуының шарттары: В) Лекцияға айналмауы керек.F) Мазмұнының оқушылардың тәжірибесі мен жас ерекшеліктеріне сай болуы.H) Мәселелік сипатта болуы.

Ұжымдық – танымдық іс-әрекет түрлері: А) Біріңғай мақсаттық, жалпы мотивтің болуы D) Іс-әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкерщіліктің және тәуелсіздіктің пайда болуы Н) Жалпы нәтижелердің болуы

Ұжым және ұжымда тәрбиелеу мәселесін зерттеген ғалымдар В) С.Т.Шацкий F) В.А.Сухомлинский G) А.С.Макаренко

Ұжым дегеніміз: А) Топ дамуының ең жоғарғы түрі.D) Топты ұйымдастырудың ең жоғары сатысы.F) Мақсатқа жетудегі ұйымшылдық пен мақсатшылдық іс-әрекетпен сипатталатын адамдар тобы.

Ұжымдық танымдық іс әрекеттің мынадай белгілі бар: бірыңғай мақсаттық, жалпы мотивтің болуы; Іс-әрекеттер барысында оқушылар арсында өзара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктің пайда болуы; Нақты нәтижелердің болуы

Ұжымдық танымдық іс-әрекет формаларына қатысы жоқ: D) Оқушының сабақтағы жауабы.I) Жеке оқушының өздігінен жұмыс істеуі.H) Оқушының сабаққа дайындығы.

Ұжымның педагогикалық теориясын дамытуға өз үлестерін қосты: В) П.П.Блонский.С) С.Т.Щацкий.I) Н.К.Крупская

Ұжымның жағымды әлеуметтік психологиялық жағдайын жасайды: C)Эмоционалдық қарым-қатынасD)Жеке адамдар арасындағы қатынас

E)Құқықтық қарым –қатынас

Ұжымды зерттеу әдісі(әдістері): B) социометрияD) рефентометрияE) бақылау

«Логопедия» арнайы педагогиканың (дефектология) қандай саласы? А) Тілінің кемісі бар балаларға білім және тәрбие беру проблемаларын зерттейді.

D) Тілінде кемістігі бар балаларды оқыту мен тәрбиелеу, дамыту заңдылықтармен айналысатын сала.

H) Педагогика ғылымының арнаулы саласы – дефектологияның саласы.

Үй тапсырмасы қажеттілігінің себебі: D) Игерілген білімді, іскерлікті, дағдыларды сабақта толық бекіту мүмкін еместігі.F) Оқушылардың дербестігі, ойлау қабілеті артып, өздігінен білім алуға жүйелі түрде дағдыланады.G) Сабақта алған білімдері мен біліктіліктерін өзіндік еңбекте қолдана білуге жаттығады, кітаппен жұмыс істей білу тәсілдерін меңгереді.

Я.А.Коменский бойынша тәрбие үш мақсатқа жетуге бағытталуы қажет: өзіңді тану; Қоршаған ортаны тану

«Форма» терминінің мәні: B) Тәрбие үдерісінің сырттай көрінісін.D) Тәрбиелік жұмыстары мен тәрбиелік іс-шаралардың жиынтығын.F) Тәрбиеленушілердің іс-әрекеттерін жоспарлы ұйымдастыру жүйесін.