Н.Д.Хмелъ бойынша педогогикалық үдерістің негізгі сипаттамалары

А. Оқушылар ұжымының мұғалім тарапынан басқарылуы В. Оқушылардың үлгерімі С. Оқушылардың мұғалімге деген көзқарасы

Негізгі іс-әрекет: B)ойынE)оқуF)еңбек

Оқу белсенді тобының ішінде оқушылардың ішінен таңдалатын және маңызды рөл атқаратын: кеңесші, бағыттаушы, кітапханашы

Оқушылармен сыныптан тыс тәрбие жұмысын ұйымдастырудың негізгі формаларын көрсетіңіз: А) Тақырыптық кештер.I) Олимпиадалар, КВН (КТК). H) Конкурстар.

Оқушының білімін бақылау түрлері: А) Ағымдық бақылау. D) Қорытынды бақылау.F)Тақырыптық бақылау.

«Оқыту» дегеніміз: С) Білімдендіру, тәрбиелеу, дамыту мақсатына бағытталған іс-әрекет.D) Оқушы мен мұғалімнің мақсатты түрде білім, білік және дағдыны меңгеруге бағытталған өзара әрекет жасау процесі. G) Оқушылар тұлғасын мақсатты қалыптастыру мен дамыту процесі.

Оқыту тәсілдері: А) Әдіс элементі.D) Оқыту әдісінің құрамды бөлігі. H) “Әдіс” түсінігіне байланысты жалқы ұғым.

Оқытудағы саналылық және белсенділік: С) Оқушылардың оқу материалын тек жаттап алмай, олардың мән-мағынасын терең түсінуін қамтамасыз етеді.D) Дидактикалық принцип. H) Оқушыларды сабақтың мақсаты мен міндетіне жауапкершілікпен қарауды, оның практикалық мәнін ұғынуды қажет етеді.

Оқытуды ұйымдастыру формалары бір-бірінен мынадай түсініктер арқылы ерекшеленеді: С) Оқушылардың құрамымен, сабақты өткізу орны және уақытымен.I) Жеке пәндерді тұрақты оқу кестелері арқылы оқыту.F) Мұғалім мен оқушылардың іс-әрекетінің сипатымен, бұл әрекетті мұғалім тарапынан басқарумен.

Оқу-тәрбие ұстанымдары: C) Ұстаздардың, оқушылар ұстанымының және отбасының оқушыларға қоятын талаптарының үйлесімділігі.F) Әрбір бала үшін тиімді психологиялық ахуалдың әлеуметтік қауіпсіздігін қамтамасыз ету.H) Оқушы тұлғасы мен ұжымның дамуындағы жаңа құрылымды үздіксіз бақылау.

 

Оқу-тәрбие үдерісінің ұстанымдары: A) Педагогикалық үдерістің ізгілік, тұлғалық нысанға бағытталуы.D) Іс-әрекеттің санамен мінез-құлық бірлігін қалыптастыруға бағытталуы.F) Педагогикалық үдерістегі іс-әрекеттерді оқушылардың қажеттілігін ескере отырып ұйымдастыру.

Оқушының дара ерекшеліктері C) мінезіE) темперамент G) қабілеттері

Оқушының жас ерекшеліктері B) дене дамуы көрсеткіштеріD) психикалық процестердің дамуыF) ақыл-ойы дамуы

Оқыту ұстанымдары: B) Ғылымилық.C) Көрнекілік.G) Жеткіліктік.

Оқыту ұстанымдары: B) Тарихилық.C) Жүйелілік.G) Сананылық және белсенділік.

Отбасында тиімді тәрбиелеудің белгілі ережелері қалыптасқан: A) Баланы сол қалпында сүю,құрметтеу.C) Балаға әсерететін құрғақ сөз емес, оның қалай айтылғаны, шын F) Баланы қиындықтар құрсаңында жалғыз қалдыруға болмайды.

Оқыту әдісі: В) Оқушыларға білім, іскерлік, дағдыны игерту, олардың танымдық қабілеттерін және тұлғалық қасиеттерін дамытуға бағытталған педагог және оқушылардың өзара байланысқан іс-әрекеттері. D) Мұғалім мен оқушылардың бірлесе жасайтын әрекеті.G) Мұғалім мен оқушылардың өзара әрекетінің барысында білім алу жолдары.

Оқытуды ұйымдастыру формалары: С) СабақI) Семинар.G) Экскурсия.

Оқытуды ұйымдастыру формасына жатпайды: В) Оқыту әдісі.G) Бақылау. H) Дербес тексеру.

Озық іс-тәжірибе: С) Жаңашыл ұстаздардың тәжірибесін, ғылыми еңбектерін терең зерттеп, өз ісінде шеберлікпен пайдаланудың жолдарын қарастырады.D) Мұғалім мен оқушылардың еңбегін барынша жеңілдетіп, оқыту мен тәрбие саласында ерекше табыстарға жеткізетін жекелеген мұғалімдердің іс-тәжірибесі.F) Жоғары деңгейдегі шеберлік, ғылымда белгілі әдіс-тәсілдерді, жаңа әдістерді тиімді қолдану.

Оқушылардың өзіндік оқу жұмыстары: А) Тек үй жұмысын орындау барысында ғана емес, оқыту процесінің өн бойында орын табуы тиіс.С) Педагог басшылығымен, бірақ тікелей қатысуынсыз орындалатын оқушы іс-әрекеті. F) Оқушылардың дербестігін арттырып, өздігінен білім алу қабілетін дамытады.

Оқытудың көрнекілік әдістері: D) Демонстрация.I) Бақылау.G) Иллюстрация.

Оқыту үрдісінің құрылымдық компоненті болып табылмайды: В) Оқыту принциптері.I) Оқыту қызметтері.G) Оқыту зандылықтары.

Оқыту принципі: А) Дидактика категориясы.I) Оқытудың мазмұнын, ұйымдастыру түрлерін, әдістерін оқытудың мақсаты мен заңдылықтарына сай анықтайтын қағидалар жүйесі.F) Оқыту процесін ұйымдастыруға қойылатын талаптар.

Оқытудың әдісі: D) Түсіндіру.F) Кітаппен жұмыс.G) Әңгімелесу.

Оқыту әдісі(Ю.К.Бабанский бойынша): C)ұйымдастыру және оқу-таным іс-әрекетін іске асыруF)оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін стиумулдау әдісіG)оқытудағы өзіндік бақылау және бақылау әдістері

Оқу дискуссиясы: С) Сөздік әдіс.I) Нақты проблема бойынша пікір алмасуға, жекеленген көзқарастар білдіруге негізделеді.F) Оқыту әдісі.

Оқушылардың білімін тексеру және бағалау түрлері: В) Күнделікті.D) Тоқсандық.G) Жылдық қорытынды.

Оқытудың ауызша әдістерін көрсетіңіз: В) Дәріс, оқу пікірталасы.С) Әңгімелеу, оқулықпен жұмыс.F) Әңгіме, түсіндіру.

Оқыту процесінің қызметтері: А) Тәрбиелік.D) Дамытушылық.H) Білімділік.

Оқыту процесінің звеноларында таным процесінің логикасы ретінде жазуға болады: C)Абстракт ойлау- ұғыну,мәнін түсінуD)Практика- бекіту, іскерлікті,дағдыны практикалық қолдану

Оқушының артта қалу себептері: А) Әлеуметтік-экономикалық. В)Биопсихикалық сипаттағы.I) Педагогикалық.

Отбасы, бұл: В) Тұлғаның негізін қалайтын алғашқы құрылымдық бірлік.С) Ерлі-зайыпты одаққа және туыстық байланыстарға негізделген әлеуметтік қауымдастықтың түрі.

G) Болашақ азаматтың әлеуметтену жолындағы алғашқы қадамдарын жасайтын бастапқы адым.

Оқу бағдарламасы: С) Оқу жоспары негізінде құрастырылады.I) Оқыту пәнінің мазмұнын ашатын, тақырыптардың кезектестігін, оларды игеруге бөлінген уақыттарды және оқыту пәнінің мақсаты мен міндеттерін анықтайтын құжат.H) Білім беру мазмұнын анықтайтын нормативті құжаттың бірі.

Оқу жоспары: В) Білім беру мазмұнын анықтайтын нормативті құжаттың бірі.

F) Жыл бойында оқытылатын оқу пәндері құрамы көрсетілетін мемлекеттік құжат.G) Оқу пәндерінің құрамын әрбір сынып және пән бойынша апталық сағат санын анықтайтын мемлекеттік құжат.

Оқу тәрбие процесінің ұстанымдарына жатады: Оқушылардың жас және дербес ерекшеліктерін ұйымдастыру; Есепке алу; Педагогикалық басшылықты оқушылардың қайраткерлігімен ұластыру

Оқу тәрбие процесінің ұстанымдарына (принциптеріне) жатады: Ұстаздардың, оқушылар ұстанымының және отбасылардың оқушыларға қоятын талаптарының үйлесімділігі, Әрбір бала үшін тиімді психологиялық ахуалдың әлеуметтік қауіпсіздігін қамтамасыз ету

Оқытудың көрнекілік принципі: В) Заттар мен құбылыстардың өзін тікелей көрсетуге мүмкіндік болмағанжағдайда да қолданылады.D) Оқу материалын меңгерту құралы ретінде қарастырылып, дидактиканың алтын ережесі деп аталады.F) Заттарды қолмен ұстап, көлемін, түр-түсін байқап, көзімен көругежағдай туғызады.

Оқыту процестерінің компоненттері: C)БіліктілікE)Мақсаттылық

Оқытудың ғылымилық принципі:

А) Оқу бағдарламаларын, оқулықтарды жасағанда еске алынып, оқыту процесінде жүзеге асырылады.D) Оқушылардың ғылыми диалектикалық ойлау қабілетін дамытады.I) Білім мазмұнын ғылымның қазіргі даму дәрежесіне сәйкестендіруді, жаңа әдістемелерді қолдануды талап етеді.

Оқыту процесіне тән негізгі белгілер:

В) Екі жақтылық. D) Оқушылар мен мұғалімнің біріккен әрекеттері, мұғалім тарапынан басшылық.F) Арнайы жоспарлы ұйымдастыру, басқару, тұтастылық бірлік оқушы дамуы мен тәрбиесінің басқарылуы.

Оқыту принциптерінің жүйесі: А) Мақсаттылық, қоғам талабына сәйкестілік.В) Түсініктілік, жүйелілік, бірізділік.I) Көрнекілік, жас, дербес ерекшелікті ескеру.

Отбасының негізгі қызметтері: В) Репродуктивті, коммуникативті.I) Тәрбиелік.G) Шаруашылық-экономикалық, рекреативті.

Оқытушының негізгі міндеті – оқушыларды өз бетінше ойлау, зерттеу-ізденістеріне бейімдеу деп санаған ХVII-ХІХ ғасыр педагогтары: А) Я.А.Коменский.С) К.Д.Ушинский. D) И.Г.Песталоцци.

Оқушылардың білім, білік, дағдысын бақылауға қойылатын талаптар: А) Мазмұнының бағдарламалық талаптарға сәйкес болуы.С) Бақылау жүйелілігі.G) Бақылауда даралық және ұжымдық формаларды үйлестіру.

Оқушылардың сыныптағы іс-әрекетін ұйымдастыру: D) Топттың пәндік іс-әрекетін ұйымдастыру Е) Сыныптың мектептегі тірішілік қызмет әрекетін ұйымдастыруН) Өмірді түсініп, сезінудің рухани іс-әрекетін ұйымдастыру

Отбасында тиімді тәрбиелеудің белгілі ережелері қалыптасқан: B) Баланың мінез-құлқын қалыптастыруда оның тұқымқуалаушылығына назар аудару D) Баланы сол қалпында сүю, құрметтеуE) Баланы қиындықтар құрсауында жалғыз қалдыруға болмайды

Оқытудың жалпы заңдылықтары: Оқыту әдістері

Оқытудың заңдылықтары: C) жеке дидактикалық F) басқарушылық H) ұйымдастырушылық

Оқушылардың танымдық әрекетінің белсенділігіне зор үлес қосқан әдіскерлер мен психологтар: A) В.В.Давыдов C) Л.С.Выготский H) Б.Г.Есипов В) Л.С.Скаткин

Оқыту нәтижелерін тексеруді тесттердің мынадай түрлері қолданылады: алынған білімдер негізінде ойлау қызметін орындай алуын тексеру; Өткен тақырыптарға өзіндік сын баға бере алуы; Алынған білімдердің ғылымилық деңгейін тексеру

Оқытудың жеке заңдылықтары: А) Гносеологиялық D) Ұйымдастырушылық F) Жеке дидактикалық

Оқытудың жалпы заңдылықтары: C) Оқыту әдістері D) Оқыту формасы E) Оқыту мазмұны

Оқыту әдістерін қарастырған ғалымдар: A)М.А.Данилов B)И.Я.Лернер C)М.Н.Скаткин

Оқушылардың оқыту белсенділік мәселесін өндеуге үлес қосқандар: B)И.Я.Лернер D)М.И.Махмутов H)Р.Г.Лемберг С) Р.Г.Волков

Отбасының негізгі қызметтері(міндеттері): B) Тәрбиелеу F) Шаруашылық-экономикалық G) Ұрпақ жалғастыру

Оқыту ұстанымдары: В) Көрнекілік D) Жеткіліктік Е) Ғылымилық

Оқу дәрістерін өткізу әдіс-тәсілдеріне байланысты дәрісбаян түрлері: А) Ақпараттық дәрісбаян F) Көрнекілі дәрісбаян G) Бинарлы дәрісбаян

Оқушылардың сыныптағы іс әрекетін ұйымдастыру – бұл: Өмірді түсініп, сезінудің рухани іс әрекетін ұйымдастыру

Окушылардын сыныптагы іс-арекетін уйымдастыру: С)Окушылардын танымдык іс-арекетін уйымдастыру E)Сыныптын тарбиелік іс-арекетін уйымдастыру G)Сыныптын мектептеги тиршилик кызмет арекетин уйымдастыру

Окытуды уйымдастыру формалары: А)Оку саяхаты(экскурсия) С)Семинар Н)Сабак

Окыту адістерін карастырган галымдар: А)И.Я.Лернер В)М.А.Данилов H)М.Н.Скаткин

Окыту натижелерін тексеруде колданылатын тестер: E)Откен такырыптар бойынша окушынын жалпы дайындык денгейін салыстыру F)Алынган білімдер негізінде ойлау кызметін орындай алуын тексеру G)Откен такырыптардын мазмунын талдай білу

Отбасы тәрбиесінде қолданылатын басты әдістер: A) Түсіндіру F) Бірге еңбек ету G) Әңгіме-сұхбат

Отбасының жалпы сипаттамаларының көрсеткіші: C) отбасы құрылымы

Оқыту құралдары жіктеледі: A) Материалдық, идеалдың E) Рухани, техникалық G) Идеалдық, техникалық

Отбасының педогогикалық ықпалын диогностикалау жүй.н компоненттері А. Материалдық жағдайы В. Ата ананың педогогикалық мәдениеті С. Өнегелік психологиялық жағдайы

Оқытудың сөздік әдістері: D) Кітаппен жұмыс, баяндау F) Әңгіме әңгімелеу H) Түсіндіру дәріс

Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін жасағандар: D) П.П.Блонский F) А.С. Макаренко H) Н.К. Крупская

Оқу дәрістерін өткізу түрлеріне байланысты дәрісбаян түрлері: B)Ақпараттық дәрісбаян G)Бинарлы дәрісбаян H)Көрнекілі дәрісбаян

Оқу-мекемелері: А) академия В) институт С) университет

Оқулыққа қойылатын негізгі талаптар: A)Оқу бағдарламасына сәйкес болу; оқушылар үшін ұғымды, қысқа және қызықты болуы

Оқулыққа қойылатын негізгі талаптар: C) Тексеру, өзін – өзі тексеру және оқу нәтежиелерін түзетуге арналған сұрақтар мен жаттығулардың болуыE) Көрнекіліктермен жақсы жабдықталу, тілі балалардың жас ерекшеліктеріне сәйкес болуы

Отбасы міндеттері: A) тұрмыстық-экономикалықG)репродуктивтік және рекреативтік

Оқушылардың танымдық іс-әрекетінің бағытталуында қолданылады: B) Көрнекілік әдістеріC) Прақтикалық әдістері

Өзiн-өзi тәрбиелеудiң негiзгi тәсiлдерi F) өзiн-өзi бағалау G) өзiн-өзi бақылау H) өзiн-өзi ретке келтiру

Өзiн-өзi тәрбиелеу процесiнiң кезеңдерi: А) мақсатты анықтау В) белгiленген жұмысты орындау С) жұмыс қорытындыларын жинақтау

Өздерінің еңбектерінде оқушыларда шығармашылықты дамытуға, ойларын жүйелеуге шақырған Қазақтың ағартушылары мен педагогтары: E) А.Құнанбаев F) Ы.Алтынсарин H) М.Жұмабаев

Өзін-өзі тәрбиелеудің кең қолданылатын тәсілдері: С) Өзін-өзі бақылау.D) Өзін-өзі құптау, өзін-өзі түзету.F) Өзіне-өзі баға беру, өзіне-өзі бұйыру.

Өздерінің еңбектері мен тәжірибелік іс-әрекеттерінде оқушыларды шығармашылықты дамытуға, өз бетінше ойлай білуге шақырған қоғам қайраткерлері мен педагогтары: I) А.Байтұрсынов.G) М.Жұмабаев. H) Ж.Аймауытов.

Өздерінің еңбектерінде оқушыларда шығармашылықты дамытуға, ойларын жүйелеуге шақырған қазақтың ағартушылары мен педагогтары: А. Құнанбаев, М.Дулатов, Ы.Алтынсарин

Өзара әрекетке түсетін негізгі, тәрбие құралдарының сипаты: A)руханиC)материалдықF)әлеуметтік

Өткізу орнына байланысты педагогикалық эксперименттің түрлері: A) Табиғи, лабораториялық

Педагогика ғылымының салалары: B) Валеология, тәрбие педагогикасы, дидактика, тәрбие теориясыC) Мектеп педагогикасы, салыстырмалы педагогика, этнопедагогика

Педагогика ғылымы төмендегі ғылымдардың қайсысымен тығыз байланысады: А) Философия, психология.D) Физиология, медицина. G) Әлеуметтану, мектеп гигиенасы.

Педагогикалық іс-әрекет мәні: А) Оқу және тәрбие процесін ұйымдастыру. С) Материалдық және рухани мәдениетті, әлеуметтік тәжірибені ұрпақтан ұрпаққа беру.I) Мұғалім мен оқушылардың өзара байланыс әрекеті.

Педагогикалық қарым-қатынастың практикада қолданыльп жүрген стильдерін атаңыз: D) Авторитарлық.G) Демократиялық.H) Либералдық.

Педагогикалық эксперимент: В) Оқытудың және тәрбиенің тиімді тәсілдері мен әдістерін, түрлері мен мазмұнын тексеруге бағытталады.D) Жаңа зерттеу материалын танып білуді болжайды.G) Болжамдарды тексеру үшін ғылыми негізделгентәжірибе.

Проблемалық оқыту мәні: С) Оқушылардың алдына оқу проблемасын қою. F) Оқуда мəселелерді шешу үшін оқушылардың өз бетінше оқу-ізденіс қызметтері ұйымдастырылады.G) Оқушыға дайын білім берілмей, одан проблемаларды ізденіс арқылы шешу талап етіледі.

Педагогика ғылымының арнаулы саласы - дефектологияның салалары: D)Сурдопедагогика.F)Олигофренопедагогика. G) Тифлопедагогика.

Педагог тұлғасына қойылатын талаптар: В)Жан-жақты білімдарлық.С) Білікті маман. H) Жұмысына шығармашылық көзқарас.

Педагогикалық процестің жүйе ретіндегі белгілері: В) Мұғалімнің басқару объектісі оқушылардың іс-әрекеті болады.I) Мұғалімнің басқару заты іс-әрекет субъектілері арасындағы қатынастар болады.H) Бұл әлеуметтік жүйенің адамның өзара әрекеттері есебінен өмір сүруі.

Педагогикалық процестің заңдылықтарына мыналарды жатқызуға болады: А) Педагогикалық процестің қоғамның әлеуметтік -экономикалық қажеттілігінесәйкес болуы.D) Нақтьшы бір мақсатқа бағыттылығы, педагогикалық процестің екі жақтылығы.G) Процестің компоненттерінің бір біріне тәуелділігі, педагогикалық процестің ұзақ мерзім уақытқа бағытталуы.

Педагогика ғылымдарының міндеттері: А) Оқыту мен тәрбиелеу заңдылықтарын анықтау.С) Оқыту, тәрбиелеу жүйелерінің білім беру құрылымын басқарудың жаңа әдістерін, құралдарын, формаларын жасау.I) Педагогикалық іс-әрекет тәжірибесін зерделеу және практикада талдап қорыту.

Педагогиканың негізгі категориялары: С) Тәрбие.F) Білім беру.G) Оқыту.

Педагогикалық эксперименттің түрлері: С) Жасампаз.F) Лабораториялық.G) Табиғи.

Педагогикалық процестің компоненттеріне жататындар: А) Мақсат.I) Мазмұн.F) Іс-әрекет, нәтиже.

Педагогика: С) Адам тәрбиесі туралы ғылым.I) Қоғамның тәрбиелік қызметін жүзеге асырумен байланысты ғылым. H) Өз атауын гректің «paidagogas» «баланы жетектеуші» сөзінен алған.

Педагогиканың негізгі салаларын атаңыз: В) Жалпы педагогика, жоғары мектеп педагогикасы. D) Әлеуметтік педагогика, дефектология.H) Салыстырмалы педагогика, педагогика тарихы.

«Педагогика тарихының» ғылыми таным саласы: С) Педагогикалық теорияның дамуы мен пайда болуы. I) Тәрбие мәселелерімен айналысатын мекемелер мен мектептің қалыптасу, даму жолдары.G) Тәрбиенің шығуы, дамуы.

Педагогикалық технология (М. В. Кларин., Г.М:Құсайынов., В.П.Беспалько.,Ж.Қараев-тардың)пайымдауынша: A) Оқыту процесін ұйымдастырудың, өткізудің жан-жақты ойластырылған педагогикалық қызметтің моделі;оқытуда мақсатты нәтижеге жетудің кепілдік беретін жазбаша үлгі жоспары

Педагогикалық үрдістің негізгі қызметтері: А) Білім беру. F) Тәрбиелеу.G) Дамыту.

Педагогиканың технологиялық функциясының іске асырылатын деңгейлері: B) рефлестікC) жаңашылдық енгізуD) жобалаушылық

Педагогикалық процестің компоненттері: D) әдіс, құрал, форма

Педагогикалық қарым-қатынастың либералдық (бетімен жіберушілік) стилі: А) Мұғалім ұжым өміріне араласпауға тырысады, белсенділік көрсетпейді, көп мәселелерге немқұрайлы қарайды.G) Өзінің қызметтік міндеттерін формалды орындау, оқушылардың ықпалында болу. H) Мұғалім жауапкершіліктен қашады, басқаларға оңай бағынады.

Педагогикалық қарым-қатынастың демократиялық стилі: С) Педагог оқушының субьектілі рөлін көтеруге бағдарланған, педагог пен оқушының өзара байланыста болуы.I) Мұғалім іс-әрекет мақсатын әрқайсысының санасына жеткізуге тырысады, оқушыларда өздеріне деген сенім қалыптасады.G) Жүктемелер әрбір оқушының қабілеттерін және бейімділіктерін ескере отырып сыныпқа оңтайлы бөлінеді, белсенділік ынталандырылады, ынта дамиды.

«Процесс» ұғымының мағынасы: С) Processus-қозғалыс дегенді білдіреді.I) Алға басу, жылжу.G) Белгілі бір нәтижеге жетудегі бірізді әрекеттердің бірлігі.

Педагогика әдіснамасының денгейлері: D) Философиялық денгей.F) Жалпы ғылымдық денгей.H) Нақты ғылымдық денгей.

Педагогика үшін маңызды болып табылатын жеке адамның қасиеттері A) интеллектуалдықD) моральдікG) ұлттық белгілері

Педагогикалық зерттеудің эмпирикалық әдістері B) озық тәжірибені зерттеуC) экспериментD) бақылау

Педагогикалық принциптер A) ұстанымдарC) талаптарE) ережелер

Педагогикалық процесс заңдылықтарындағы байланыстарB) шарттыE) диалектикалықG) өзара

Педагогикалық процесті ұйымдастыру принциптері B) өмірмен байланысыC) ізгілік бағыттылығы E) ұжымда тәрбиелеу және оқыту

Педагогикалық процестің компоненттері арасындағы байланыстарды көрсететін заңдылықтар (И.П. Подласый бойынша) C) педагогикалық процесте тұлғаның дамуы F) педагогикалық процесте ынталандыру G) педагогикалық процестің шарттылығы

Педагогикалық процестің принциптері B) инициативасын және өзінділігін дамытумен үйлестіру D) оң қасиеттерге сүйенуG) сыйластық және талаптардың бірлігі

Педагогикалық үдеріске басшылық етудегі мұғалімнің нәтижелері: B) Оқушылардың оқу белсенділігі.D) Оқушылардың оқудан тыс белсенділігі.F) Оқушылардың іс-әрекет тәсілдерін меңгеруі.

Педагогикалық үдерістің заңдылықтары:B) Оқушылардың шығармашылық белсенділігі мұғалімнің мұқият ұйымдастырылған іс-әрекетінің нәтижесі.D) Педагогикалық үдерістің қызметі оқушылардың жас ерекшеліктері мен даму деңгейлеріне сай келуі.G) Педагогикалық үдеріс, ұзақ мерзімдік уақытқа бағытталған.

Педагогикалық үдерістің қарама-қайшылығын зерттеген ғалым-педагогтар: A) М.А.Данилов.C) М.Н.Алексеев.F) М.Н.Скаткин.

Педагогикалық үдерістің негізгі заңдылықтары: A) Оқу орнының педагогикалық үдерісіC) Педагогикалық үдерістің мақсатқа бағыттылығы қоғамның мақсатын көрсетеді.E) Педагогикалық үдеріс екі жақты үдеріс болып табылады.

Педагогиканың нақты ғылымилық әдіснамалық принциптеріне жататын тұғырлар B) тұлғалықD) іс-әрекеттікE) аксиологиялық

Педагогиканың теориялық функциясының іске асырылатын деңгейлері A) болжамдықE) түсіндірушілікH) практикалық

Педагогиканың философиялық негіздері C) неопозитивизм E) диалектикалық материализмG) прагматизм

Полимәдени тұлғасының құрамдас бөліктері B) тарихи және құқықтық D)лингвистикалық және көркем-эстетикалықE) географиялық және планетарлық

Педагогикалық технологияларды жүйеге келтірумен және топтастырумен шұғылданды:

А) Г.К.Селевко.I) А.Я.Савельев.G) В.В.Юдин.

Педагогиканың бөлімдері: D) Педагогиканың жалпы негіздері E) Білім беру жүйесін басқару H) Оқыту және тәрбие теориясы

Платон тәрбиелеуде көңіл бөлді: A) Сезімге E) Ақыл-ойды дамытуға G) Ерікті дамытуға

Педагогикалық пәндер: С) Этнопедагогика Е) Әлеуметтік педагогика G) Салыстырмалы педагогика

Педагогикада және психологияда тұлғаның дамуын түсіндіруші бағыттар болды: D) әлеуметтік; F) биологиялық; H) жекелік.

Педагогиканың тәрбиелік теориялық қызметтеріне жатады: анықтау

Педагогика әдіснамасының деңгейлері: C) Нақты ғылымдық деңгей; D) Жалпы пәндік деңгей; E) Философиялық деңгей;

Педагогикалық технологиялардың теориялық тәжірибелік негізде орындалуын қарастырған педагогтар: А) С.Н.Лысенкова; B) В.Ф.Шаталов; C) Е.Н.Ильин;

Педагогикалық диагностика бағыттарын анықтаған педагогтар: А)Л.И.Катаева Д)Б.М.Макарова Е)Б.П.Битинас Н) Т.И.Щуркова