Дидактикалық принциптерге жатпайды:D)Үздіксіздік.F)Педагогикалық процестің тұлғалық бағыттылығы.H)Біртұтастық.

Дүниетаным компоненттері: С) Ғылыми білімдер жүйесі.I) Сенімдер және адам идеалы.F) Көзқарастар.

Дидактика: А) Білім беру мен оқытудың теориялық және әдістемелік негіздерін зерттейтін педагогика ғылымының бөлімі.D) Оқытудың жалпы теориясы. I) Нені оқыту керек, қалай оқыту керек, не үшін оқыту керек деген сұрақтарға жауап беруді қарастырады.

Директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары: А) Мектептің оқу ісінің сапалы орындалуын қадағалау және сабақкестесін жасауға міндетті.D) Оқу бағдарламаларының орындалуын, сабақтардың барысы мен оқушылар үлгерімінің сапасын бақылау.F) Әртүрлі пәндер бойынша сыныптан тыс оқу жұмысын ұйымдастыру (пәндік үйірмелер, олимпиадалар, жарыстар т.б.).

Диалектикалық мәнін ашатын ғылыми дүниетаным B) тұрмыс пен ойлаудыңC) қоғамныңF) табиғаттың

Дене тәрбиесі: D) Дене қабілетін, адамның қимылдық дағдысы мен іскерлігін мақсатты түрде дамыту.F) Гигиеналық әдепті қалыптастыру, денсаулықты нығайту мен жүйелі түрде дене жаттығуын жасау қажеттілігін қалыптастыруға бағытталған мақсатты процесс.G) Тәрбие түрі.

Дәстүрлі сабақ түрлері: А) Қорытынды сабақ.С) Аралас сабақ. D) Жаңа тақырыпты баяндау сабағы.

Дүниетанымды қалыптастыру жолдары және құралдары: В) Білім берудегі сабақтастық. G) Оқу пәндері арасындағы өзара байланыс. H) Оқыту.

Дүниетанымның негізгі қызметтері (И.Ф.Харламов)

Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік іс-шаралардың ұстанатын бағыттары: С)ЭкологиялықтәрбиеЕ) Еңбек тәрбиесі H) Адамгершілік тәрбие

Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбилеік істердің мынадай бағыттары ұсынлады: Еңбек, қоғамдық, ақыл-ой, дене тәрбиесі

Дидиктика ғылым ретінде қарастыратын мәселелер: A) Нені оқытамыз F) Қалай оқытамыз H) Не үшін оқытамыз

Дидактика ғылым ретінде төмендегідей мәселелерді қарастырады: C)Неге оқытамызE)Кімді оқытамызG)Нені үйретеміз

Даму барысында адамда: А. Жеке тұлға ретінде қалыптасады. В. Ғылыми дүниетанымы қалыптасадС. Сана мен өзіндік сана қалыптасады.

Дәстүрлі емес әдістемелерде сынып жетекшісінің негізгі қызметтері: А) Баланың қабілетін дамытуға қамқорлық В) Баланыңғ денсаулығын сақтау С) Баланың адамгершілігін тәрбиелеу

Дүниетанымның құрамды бөліктері: A) Дүниетанымның философиялық негіздері.D) Жеке тұлғаның құндылық бағыттары.F) Жеке тұлғаның дүниетанымы қалыптасуының жолдары мен тәсілдері.

Дүниетаным формалары: C) Көркемдік D) Діни E) Мифологиялық

Дүниетаным - бұл: Ақиқатты дүниеге деген көзқарастар жүйесі; Адамның алатын орнына деген көзқарастар жүйесі

Дуниетаным: D)Дуниеде деген козкарастар жуйесі F)когамнын жагдайына деген козкарасы H)Адамнын алатын орнына деген козкарастар жуйесі

Дүниетанымның құрамды бөліктері: A) Жеке тұлғаның құндылық бағыттарыD) Жеке тұлға

дүниетанымының қалыптасу жолдары мен тәсілдеріH) Дүниетанымның философиялық негіздері

Дүниетаным функциялары (Б.Т.Лихачев бойынша) D) тәрбиелік және дамытушылық E) ағартушылық және ұйымдастырушылық F) болжамдық: жеке тұлғаның құндылық бағыттары; адамның жеке мұраты

Дүниетаным дүние туралы мағлұматтардың жиынтығы ғана емес, ол: F) ҮйреншіктіG) Діни

Дидактика гылым ретінде карастыратын маселелер В)кай жерде E)Неушін F)Баланы калай

Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типі: Білім, ептілік және дағдыларды тексеру

Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типтері А. Білімді бекіту В. Жаңа білім материалын хабарлау С. Білім білік және дағдыларды тексеру

Даму оқыту мен тәрбиенің көмегі арқылы тарихи қалыптасқан іс-әркет формаларын меңгеру арқылы жүреді және бұл жағдайда олар(оқыту мен тәрбие)тек жеткен деңгейге ғана сүйенбейді,сонымен қатар оның алдында да жүреді деп түсіндірушілер: D)Л.С.Выготский F)К.Д.Ушинский H)П.П.Блонский

Дидактикада оқыту технологиялары төмендегідей сипаттарымен жіктеледі: В) Қолдау деңгейі D) Еңгізу деңгейі F) Нәтижелілік деңгейге

Диагностикалау қамтиды: B) Алынған мәліметтерді бағалаудыC) Пәндік құжаттарды сараптауды G) Психологиялық мәліметтерді жинастыруды

Еңбек тәрбиесінің мақсаты: А) Балалардың еңбекке деген дұрыс көзқарастарын қалыптастыру.D) Еңбек етуге даярлықты, мамандықты саналы таңдауларын қалыптастыру.G) Еңбек мәдениетін қалыптастыру.

Еңбек тәрбиесі: D) Оқушылардың еңбекке дайындығын, оған белсенді араласуын, оның нәтижесін ұқыптылықпен қарауын, болашақ мамандықты саналы түрде таңдауын қалыптастыру жөнінде мектеп пен отбасының бірлескен жүйелі жұмысы.G) Еңбек етуге психологиялық даярлықты, еңбекке деген дұрыс көзқарасты қалыптастыру, еңбек тәртібі мен мәдениетін меңгерту.H) Тәрбие түрі.

Еңбек тәрбиесінің мазмұндық негізі:А. Қоғамдық пайдалы еңбек В. Оқу еңбегі С. Өзіндік қызмет еңбегі

Еңбек психологиясы А) инженерлік психология В) авиациялык психология С) ғарыштық психология

Жарыс әдісі: В) Өз нәтижесін басқалардың нәтижелерімен салыстыра отырып тұлға қасиеттерін қалыптастыру және бекіту. С) Адамға, қоғамға қажетті сапаларды тәрбиелеуде оқушылардың табиғи, бәсекелестік қасиеттерін бағыттайтын әдіс.D) Ынталандыру әдістерінің қатарына жатады.

Жаттығу дегеніміз: А) Үйрету.С) Дағдыландыру. G) Жаттықтыру.

Жоспар: В) Жұмыстың орындалу мерзімі мен бірізділігі алдын ала жобаланып көрсетілген іc-шаралардың жүйесі.D) Іс-әрекеттің негізгі түрлері мен тұтас іс-әрекеттің тиімділігін арттыруға бағытталған шараларды анықтау.H) Алдағы уақыттағы іс-әрекеттің негізгі мақсаттары мен міндеттерін анықтау.

Жалпы педагогиканың дәстүрлі бөлімдері: А) Жалпы негізі, дидактика.В) Мектептану.D) Тәрбие теориясы.

Жазалау дегеніміз: А) Баланың мінез-құлқында байқалатын теріс қылықтарды тежеу тәсілдері.F) Іс-әрекет және мінез-құлықты ынталандыру әдісі.G) Жағымсыз әрекеттерін тоқтату мақсатындағы тәрбиеленушіге әсер ету тәсілі.

Жазбаша бақылау әдісі: С) Оқушының бақылау жұмысы.G) Оқушының шығарма жазуы.H) Мазмұндама жазу.

Жеткіншек кезеңіндегі балалар ерекшеліктері: В) Ағза мүшелерінің тез жетіле бастауы.F) Ойланбай асығыс шешім қабылдауы. H) Балалардың тәртібі нашарлап, сабаққа үлгерімдері төмендейді.

Жарыс: С) Адамға, қоғамға қажетті сапаларды тәрбиелеуде оқушылардың табиғи, бәсекелестік қасиеттерін бағыттайтын әдіс.I) Ынталандыру әдісінің қатарына жатады.G) Өз нәтижесін басқалардың нәтижелерімен салыстыра отырып тұлға қасиеттерін қалыптастыру және бекіту.

Жүйелілік және бірізділік принципі: С) Оқу материалының логикалық байланысы мен орналасуын қатаң сақтауды талап етеді.D) Оқыту процесін және оның мазмұнын бір тәртіппен құрастыруды талап етеді.F) Оқыту процесінің нәтижесіне жүйелі бақылау жасауды талап етеді.

Жеке тұлғаның өзара әрекеттесу ортасы, тәрбие құралы C) әлеуметтікE) руханиG) материалдық

Жеке тұлғаға бағытталған білім берудің ғылыми-теориялық негіздерін зерттеген ғалымдар C) Е. В. БондаревскаяE) И. С. ЯкиманскаяF) К. Роджерс

Жеке тұлғаға бағытталған білім берудің ғылыми-теориялық негіздерін зерттеген ғалымдар: A) Л.В.Занков D) В.В.Давыдов G) Р.ГЛемберг

Жеке тұлғаның дамуына әсер ететін негізгі факторлар: А) Тұқым қуалаушылық E) Тәрбие F) Әлеуметтік орта

Жоспарлау: А) жағдайды жан-жақты анықтау және нәтижеге бағыттау С) мақсат, міндеттерді анықтауH) міндеттерді іске асыруды ұйымдастыру

Жеке тұлғаның өзара әрекеттесу ортасы, тәрбие құралы: D) Қарым-қатыныс G) Еңбек H) Ойын

Жеке тұлғаның ең маңызды белгілері: A)даралығы D)саналылығы F)жауапкершілігі

Жалпы білім беретін оқу бағдарламалары мазмұнына қарай төмендегідей бөлінеді: А) орта білім Е) бастауыш білім Ғ) негізгі білім

Жоғары білім нәтижесіне жетудегі адамның иерархиялық білім сатылары: B) кәсіби құзыреттілік F) сауаттылық және білімділік G) мәдениеттілік

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандартының бөліктері: А) Мектептік С) Ұлттық-аймақтық Н) Мемлекеттік

Жалпы білім беретін бағдарламалар бағытталады: С) Оқушының кәсіптік таңдауын шешуге D) Жеке адамның мәдениетінің қалыптасуынаH) Жеке адамның қоғам мен өмірге бейімделуін қамтамасыз етуге: Е) Жеке адамның дүниетанымын қалыптастыруға бағытталады,

Жеке адамның қалыптасуындағы жетекшi факторлар А) тәрбие В) орта С) тұқым қуалаушылық

Жоғары мектептегі кәсіби даярлаудың сатылары: А) бакалавриат В) магистратура С) докорантура

Жас кезендері психологиясы: А) балалар психологиясы В) жеткіншектер психологиясы,жастар психологиясы С) ересектер психологиясы,кәрілік психологиясы

Жылдық оқу –тәрбие жұмысы жоспарының құрылымы: C)Қойылатын міндеттер E)Кіріспе G)Жоспардың негізгі бөлімдерін сипаттау

Зерттеліп отырган кубылыстагы байланыстарды корсетеді жане солардан туындайды: В)теориялар G)зандылыктар Н)гипотезалар

Мария Монтессори оқушылардың жекелеп оқуына ыңғайлы пәндер деп мыналарды көрсетті: Грамматикалық пәндер; Математикалық пәндер

Мақсатына қарай педагогикалық эксперименттің түрлері:

D)Статистикалық эксперимент әдістеріE)Жасампаз эксперимент

Мектеп кеңесі: А) Оқу-тәрбие процесінің сапасын көтеру шараларын белгілейді.В) Коллегиалдық басқару органы.I) Ұжымдық басқару органы.

Мадақтау дегеніміз: А) Баланың жағымды мінез-құлқын ынталандыру. D) Тәрбиеленушінің өз міндетін дұрыс атқаруын қалыптастыру мақсатын көздейтін ынталандыру әдісі;I) Оқушылардың жағымды әрекеттерін қолдау үшін қолданылады.

Мектеп пен отбасы әрекеттестігінің негізгі бағыттары: В) Ата-аналармен ұйымдастырушылық-педагогикалық жұмыс.С) Отбасы тәрбиесінің тәжірибесін талдап қорыту, тарату.D) Ата-аналардың педагогикалық сауаттылығын дамыту.I) Ата-аналармен баланың үлгерімі мен тәрбиесін жақсарту үшін жүйелі жеке дара жұмыстар жүргізу.

Мұғалімдерді аттестациялаудағы мақсат: А) Олардың кәсіби шеберлігінің деңгейін айқындау.С) Педагог қызметкерлердің кәсіптік біліктілігін көтеру, шығармашылықбелсенділігін дамыту, әлеуметтік қорғауды қамтамасыз ету.

F) Еңбегінің нәтижелі болуына жағдай жасайтын, еңбек ақысын сатылаудыбағалаудың тиімді жүйесін құру.

Мектептің жыл жұмыс мазмұнын талдаудың мазмұнына енеді: A) Оқушылардың тәрбиелік деңгейі

Мектеп жұмысының практикасында кең қолданылатын жоспар түрлері: С) Перспективалық.D) Жылдық.F) Ағымдық.

Мектеп тәжірибесінде көптеп қолданылатын сабақ түрлері: D) Қайталау-қорыту. I) Жаңа білімді хабарлау.G) Білімді, білікті және дағдыны бекіту.

Мектепте эстетикалық тәрбиені жүзеге асырады: А) Оқу пәндері. I) Сыныптан тыс тәрбие жұмыстары.G) Көркемөнерпаздар үйірмесі.

«Мектептану» қандай мәселелерді зерттейді: С) Мектеп жұмысын басқарудың ғылыми-әдістемелік негіздерін зерттейді.I) Мектепті басқару ісінің мазмұны мен әдістерін зерттеуді қарастыратын педагогиканың бөлімі.

H) Халыққа білім беру, лауазымды адамдардың іс-әрекетін, оқу-тәрбие процесіне басшылық ету.

Мектеп директорының тәрбие ісі жөніндегі орынбасарының міндеттері: A) Мектепішілік және сыныптан, мектептен тыс тәрбие жұмыстарын сынып жетекшілері, ата-аналармен бірлесе отырып ұйымдастыруға басшылық жасау. F) Оқушылармен сыныптан тыс тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру мен үйлестіру.G) Оқушылар тәрбиесін жетілдіру бойынша сынып жетекшілері мен ұзартылған күн топтары тәрбиешілерімен әдістемелік жұмысты жүргізу.

Мектептің тәрбие жұмысы бағыттары бойынша тәрбие бөлінеді B) адамгершілік және еңбекF) азаматтық және экологиялықH) экономикалық және эстетикалық

 

 

Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау)барысындағы сараптау комиссиясы: B) Бас сараптау комиссиясы.E) Аудандық сараптау комиссиясы.H) Білім мекемесіндегі сараптау комиссиясы.

Мектептік құжаттардың барлық түрлері бөлінеді: А) Оқу-педагогикалық.D) Мектепішілік ақпараттық.F) Қаржы-шаруашылық.

Мемлекеттік білім беру стандарты: D) Мектеп бітірушілерінің жалпы білімділігіне қойылатын талаптардың міндетті деңгейі анықталған құжат.

F) Білім беру мазмұнын анықтайтын негізгі нормативтік құжат.H) Білім және ғылым министрлігі бекіткен білім мазмұнының мемлекеттік нормалары.

Мектептің іс әрекетін қадағалау – бұл: Мектеп оқушының оқу жүктемесін мөлшерлеуге көмектесу; Оқу нәтижесін дұрыс мөлшерлеу; Сабаққа қойылған мақсаттың нәтижелілігін тексеру

Мектептің жылдық жоспары мына принциптері негізінде құрастырылады: жоспарлаудың ғылымилығы; жоспарлаудың нақтылығы; жоспарлаудың жүйелілігі.

Мектептің жылдық жұмыс жоспары мынадай қағидалар негізінде құрастырылады:

В) Жоспарлаудың ғылымилығы.D) Жоспардың болашағы.I) Коллегиялық, басқарудағы жекелік.

Микрофакторларға жатады: А) Отбасы.D) Көрші, құрдастар.F) Тәрбие орындары, әртүрлі қоғамдық ұйымдар.

Мектеп тәжірибесінде қолданылатын жазалаудың түрлері: В) Ескерту, жиналысқа салу. D) Ұялту, белгілі бір жеңілдіктерден айыру.F) Сабаққа қатыстырмау, мектептен шығару.

Мектептегі білім беру мазмұнын анықтайтын құжаттар: А) Оқу жоспары..С) Оқу бағдарламалары.G) Оқулықтар.

Мектепте әдістемелік жұмысты ұйымдастыру формасына жатпайды: С) Сынып сағаты.F) Мектеп кеңесі. G) Пәндік үйірме.

Мадақтауды қолдану талаптары: С) Мадақтаудың әділ болуы.D) Ұжымның пікірін ескеру. G) Оқушылардың жеке ерекшеліктері мен олардың ұжымдағы мәртебесін ескеру.

Мектеп оқушысының жеке ерекшелігі дегеніміз оның: Жан-жақты тұтас жетілуі; Тұлғалық қасиеттерінің қалыптастыруы;

Мұғалімге басқару шешімдерін өңдеуге ақпараттың үш түрі аса қажет – олар: Жалпы ақпарат, Бастапқы ақпарат, Тактикалық ақпарат

Мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері: D) талап; F) қоғамдық пікір; G) жаттығу;

Мектеп жоспарын жасауда сақталатын принциптер: D) ақпараттық және негізділік; F) ғылымилық, ұжымдық; H) толықтық.

Мектептің жеке басқару органдары: А) директордың тәрбие ісі жөніндегі орынбасары Е) директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары Н) директор

Мектепті инновациялық басқару аспектілерін зерттеген ғалымдар: A)М.М.Поташкин C)В.С.Лазарев G)Л.И.Моисеев

Мінез-құлықты қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері: C) қоғамдық пікір D) жаттығу E) талап қою

Мектептегі әдістемелік жұмыс формалары А. Ата ана комитеті В. Пәндік әдістемелік бірлестіктері С.Әдістемелік кеңестер

Мектепішілік басқару функциялары: B) жоспарлау F) ұйымдастыру H) бақылау

Мектеп оқушысының жас ерекшелігі: D)Тұлғалық қасиеттерінің қалыптасуы E) Жыныстық және рухани даамуы H) Жан-жақты тұтас жетілуі

Мектеп пен жоғары оқу орындарындағы баға қоюдың субъективті қателіктері: A)орташа бағалау ұстанымында болуC)көңіл күйге орай баға қоя салу

Мектеп жоспарлары: C) тоқсандық жоспар E) жылдық жоспар G) перспективалық жоспар

Мектеп оқушысының жеке ерекшелігі: B) Жан-жақты тұтас жетіліуі E) Жыныстық және рухани дамуыG) Тұлғалық қасиеттерінің қалыптасуы

Мiнез-құлық пен iс-әрекеттi ынталандыру әдiстерi В) жазалау С) мадақтау D) марапаттау

Мұгалім функциялары: C) Орындаушылық, бақылаушылық D) Ақпараттық, дамытушылық F) Коммуникативтік, зерттеушілік

Мұғалімге басқару шешімдерін өндеуге қажетті ақпараттың түрі: A) Тактикалық ақпарат B) Бастапқы ақпарат G) Жедел ақпарат

Мұғалімдерді аттестациялау принциптері: A) Әділдік C) Жариялылық G) Шынайлылық Н) жүйелілік Е) әдіснемелік

Мұғалімдерді аттестациялаудың мақсаты: A) Оқу-тәрбие процесінің сапасын арттыру D) Педагогтардың кәсіби сәйкестілігін аңғаруG) Шығармашылық дамыту

Мектеп жұмысын басқару негізделетін принциптер: А) мақсаттылық В) ғылымилық С) кешендiлiк.

Мектеп пен жоғары оқу орындарындағы баға қоюдың субъективті қателіктері: A) орташа бағалау ұстанымында болу D) көңіл - күйге орай баға қоя салу E) баланың тәртібіне қойылатын баға пән үлгеріміне ауыстырылады

Мұғалім практикалық іс-әрекетінде тәрбие әдістерін таңдауда басшылыққа алады: A)мазмұнын басшылыққа алады G)принциптерін басшылыққа алады H)мақсаттарды басшылыққа алады

Мұғалімнің теориялық және практикалық даярлық бірлігін қамтамасыз етуге бағытталған әдістемелік жұмыс формалары:

А) проблемалық семинарлар С) проблемалық практикумдар E) проблемалық (инновациялық) топтар

Негізге алынған философиялық тұжырымдама бойынша B) ізгілікD) прагматикалықF) жекелік және ұжымдық

Н.Д. Хмель бойынша педагогикалық үдерістің негізгі сипаттамалары:

А) Оқушылар ұжымының қалыптасқандығы В) Оқушылардың үлгерімі F) Оқушылардың қоғамдық белсенділігі