Оқыту үрдісінің ғылыми-техникалық прогресс дамуына, ғылым логикасына сай болуы

2. Білім меңгерілуінің оны қайталау мен бекіту әдісіне байланыстылығы

3. Оқыту сатысының тиімділігі алдыңғы жетіске байланысты

4. Оқу үрдісінің оқу мүмкіндіктеріне бағыныштылығы

5. Теория мен практиканың бірлігін қамтамассыз ету қажеттіліктері

345. Қабылдау мен ұғынудың арасындағы өзара қарым - қатынас пен байланысты бір жағынан есте сақтауын екінші жағынан реттеуші принципі:

1. Жүйелілік

2. Көрнекілік

3. Нақтылық

4. Ғылымилық

5. Негізділік

346. Дидактикалық принциптің ережеден айырмашылығы:

1. Дидактикалық принцип ережелерде нақтыланады

2. Ереже принципке тәуелді емес

3. Дидактикалық принцип ережелермен анықталады

4. Принцип ережелермен байланысы жоқ, және қажет етпейді

5. Принцип ереже мен тепе- тең

347. Қарапайымнан күрделіге, белгіліден белгісізге оқыту принципінің ережесі…

1. Ғылымилық

2. Беріктілік

3. Жүйелік жіне бірізділік

4. Ерікті және белсенді

5. Тәжірибе мен теория байланысы

348. «Оқушыларды сын тұрғысынан ойлауға үйрету, себепті» принципіне қатысты ереже:

1. Белсенділік

2. Көрнекілік

3. Қол жетерлік

4. Ғылымилық

5. Тәжірибе мен теория байланыстары

349. «Сынып болып жұмыс жасағанда, әр оқушыны ескеру қажет» принципіне қатысты ереже:

1. Жүйелік жіне бірізділік

2. Ерікті және белсенді

3. Балалардың жеке ерекшеліктерін ескеру

4. Беріктілік және негізділік

5. Табиғат бойынша

350. Классикалық болып кеткен, 33 дидактикалық ережені қалыптастырған:

1. Я.А.Коменский

2. И.Г. Песталоцци

3. И.Ф.Гербарт

4. Ф.А. Дистервег

5. К.Д. Ушинский

 

Тақырып 3. БІЛІМ МАЗМҰНЫ МЕН МАҚСАТЫ

351. Оқыту мақсаты - бұл…

1. Қоршаған әлем және әрекеттер амалдары жайындағы жүйеленген білімдерді игеру

2. Есеп,хат,оқу дағдысын игеру

3. Практикада меңгерілген білімді қолдану

4. Оқушылармен мақсатты педагогикалық қарым -қатынас орнату

5. Әлемдік түсінік пен жағымды әлемдік сезімді қамтамассыз ету

352. Ғылыми білім жүйесін және олармен байланысты тәжірибелік ісерліктерді оқушылар игереді:

1. Оқу материалы

2. Тәрбие мазмұны

3. Білім жүйесі

4. Оқулық мазмұны

5. Білім мазмұны

353. Білім мазмұны ядросы:

1. Практикалық ептілік

2. Жалпы адамдық мәдениет

3. Таным әдістері

4. Әлеуметтік қарым қатынас

5. Мемлекеттік саясат

354. Жалпы білім мазмұны:

1. Кәсіптік білім негізі

2. Жалпы адамдық құндылықтар жүйесі

3. Жеке адамның өмірлік тәжірибесі

4. Өндіріс және технология негізі

5. Адам, қоғам, табиғат туралы ғылым негізі

355. Кәсіптік білім мазмұны:

1. Кәсіптік шығармашылық бойынша ғылым негізі

2. Жалпы адамдық құндылықтар жүйесі

3. Жеке адамның өмірлік тәжірибесі

4. Өндіріс және технология негізі

5. Адам, қоғам, табиғат туралы ғылым негізі

356. Саяси білім мазмұны:

1. Кәсіптік шығармашылық бойынша ғылым негізі

2. Жалпы адамдық құндылықтар жүйесі

3. Жеке адамның өмірлік тәжірибесі

4. Техника, өндіріс және технология негіздері

5. Адам, қоғам, табиғат туралы ғылым негізі

357. Білім мазмұнының негізгі компоненттері- бұл:

1. Білім, тәжірибе, шығармашылық, ептілік пен біліктілік

2. Танымдық, тәжірибелік, шығармашылық тәжірибе және тұлға қарым-қатынасының тәжірибесі

3. Тұлғалық тәжірибе және ұжымдық тәжірибе, құндылықтар, мәдениет

4. Практикалық тәжірибе, әлеуметтік тәжірибе, шығармашылық тәжірибе

5. Ептілік, компетенция, өмірлік біліктілік

358. Білім - …

1. Тану пәнін теориялық меңгеру байқалатын адам ойының бір тұтастығы

2. Негізгі ғылым заңдары мен ережелері туралы ақпарат

3. Ғылымның негізгі фактыларын және олардан шығатын ережелер мен қорытындылар және зағдылықтард есте сақтау және түсіну

4. Оқу үрдісінде оқушылар меңгерген оқу пәнінің мазмұны

5. Оқушыларға жүйелі және біртіндеп берілетін оқу материалы

359. Білім - бұл:

1. Адам санасындағы түсінік, теория, пікір түріндегі шындықтың нақты бейнесі

2. Адамның педагогикалық бейімделген әлеуметтік тәжірибесі, бірдей мәдениет

3. Оқу материалының мазмұнын ауызша және жазбаша талқылануы

4. Айқын мақсатталған жүйенің әрекет әдістері

5. Қойылым, түсінік, пікір, теория, фактілер, ой түйімдер, жалпылау

360. Білім негізінде практикалық әрекетті өз еркімен орындауға саналы дайын болу:

1. Функция

2. Біліктік

3. Білім

4. Қабілет

5. Икемділік

361. Білім беру мазмұнының инвариантты бөлімі:

1. Барлық оқушыларға міндетті емес

2. Оқудың жабдықталуын есепке ала отырып, мектеппен таңдалады

3. Оқушы қалауымен таңдалады

4. Оқушылар мұғаліммен таңдалады

5. Міндетті түрде барлық оқушыларды оқыту

362. Білім мазмұнының нұсқаулық бөлімінің мазмұны

1. Барлық оқушыларға міндетті емес

2. Оқудың жабдықталуын есепке ала отырып мектеппен таңдалады

3. Барлық оқушылар оқытылады, тек қалауымен таңдалады

4. Жеке оқушыларға мұғаліммен таңдалады

5. Барлық оқушыларға міндетті оқытылады

363. Білім берудің мақсатына жету үшін, қандай да бір қызмет,өнер,ғылым, негізінде білімнің өңделген дидактикалық жүйесі – бұл:

1. Оқу пәні

2. Оқу материалы

3. Білім мазмұны

4. Жалпы білім

5. Оқығандық

364. Жеке пәндер арасындағы байланыс – бұл:

1. Пән мен ғылым арасындағы байланыс

2. Цикл пәндер арасындағы байланыс

3. Гуманитарлы және жаратылыстану пәндері арасындағы байланыс

4. Жеке пәндер байланысы

5. Пәнаралық байланыс

365. Мектептегі білім беру мазмұны талаптарға сай болу қажет:

1. Халықаралық тәжірибені есепке алу, ғылымилық, бірізділік, жүйелілік

2. Бірізділік, жүйелілік, қызғылықты

3. Жүйелік, қызғылықты, жеңілдік

4. Қызғылықты, жеңілдік, ойшылдық

5. Жеңілдік, ойшылдық, патриоттық

366. Қазіргі заман білімі мазмұнын өзгерту бағыттары:

1. Гуманизациялау және гуманитарландыру

2. Политехнизм және технократтандыру

3. Фундаменталдау және арнайы

4. Профессионалдандыру және профилдеу

5. Материализм және академизм

367. Жалпы білім мазмұнының гуманизациялық принципі талап етеді…

1. Жалпы адамдық мәдениетті меңгеру үшін жағдай жасау

2. Білім мазмұнына дәстүрлі ғылыми білімді қосу

3. Оқу материалы мен теоретикалық қойылымдар келісімділігі

4. Жасалатын қызметтің мағызын оқушылардың сезінуі

5. Жаңа білім алу әдісімен қарулану, ептілік және біліктік

368. Білім мазмұнын көрсететін құжаттар:

1. Оқулық

2. Оқу бағдарламасы, оқулық

3. Оқу жоспары, оқу бағдарламасы, оқулық

4. Мемлекеттік стандарт, оқу жоспары, оқу бағдарламасы, оқулық

5. Білім туралы заң, мемлекеттік стандарт, оқу жоспары, оқу бағдарламасы, оқулық

369. Білім беру стандарты - бұл:

1. Оқу пәндері жиынтығы және интегративті курстар

2. Жалпы жоспар және оқу мазмұны

3. Білім мазмұнының міндетті минимумы, түлектерді дайындау деңгейіне талап

4. Оқушы мен мұғалім арқылы жүзеге асатын екі жақты үрдіс

5. Білімнің анық деңгейі

370. Оқу жоспар – бұл нормативті құжат, …

1. Апталық пәндер күнтізбесін бекітуші

2. Оқушылар білімі, білігі, ептілігіне талапты айқындаушы

3. Пәндер бойынша оқу материалының мазмұнын ашатын

4. Пәндер бойынша оқу сабақтарының тақырыптарын көрсетеді

5. Оқу жүктемесін регламентеуші, оқу пәндерінің құрамы және оларды қарастырудың тәртібі

371. Оқу бағдарламасы – бұл нормативті құжат, …

1. Пәнаралық байланыстарды айқындайтын

2. Оқу сабағының тақырыптарын тізетін

3.Таңдау бойынша курстар тізімін анықтайтын

4. Пән бойынша оқу жүктемесі және білім көлемі мен мазмұнын регламентеуші

5. Тақырып және арнайы сұрақтар ды оқуға сағат санын орнататын

372. Оқу пәнін оқыту бойынша педагог үшін жетекші:

1. Тәжірибесі мол ұжымдастарының кеңесі

2. Мектеп оқу жоспары

3. Оқушылар қызығушылығы

4. Мектеп әкімшілігінің талабы

5. Оқу бағдарламасы

373. Оқу бағдарламаларының түрлері:

1. Типтік

2. Типтік және жұмыс

3. Типтік, жұмыс және авторлық

4. Типтік, жұмыс және авторлық, альтернативті

5. Типтік, жұмыс және авторлық, альтернативті және базисті

374. Оқу пәні бойынша ғылыми білім негізін қамтитын кітап– бұл:

1. Оқулық

2. Хрестоматия

3. Анықтамалық

4. Энциклопедия

5. Монография

375. Оқулық келесі қызметті атқарады:

1. Мотивациялық, ақпараттық, жаттығулық

2. Жаттығулық, бақылау-координациялау

3. Дамыту, тәрбиелік, оқу

4. Тәрбиелік, құрушы, құрастырушы

5. Коммуникативті, ұйымдастырушы, мотивациялық

 

Тақырып 4. Оқыту әдістері. Оқушылардың танымдық жұмысының белсендірудің қазіргі әдістері.

376. Оқыту әдісі - …

1. Білімді меңгеруге бағытталған оқушының алдағы іс ірекетін ұйымдастыру әдісі

2. Білім мазмұнын меңгеру бойынша оқушы мен мұғалімнің ара қатынасы

3. Білім мазмұнын меңгеруін қамтамасыз ететін мұғалім мен оқушының өзара байланысты іс әрекетінің әдісі

4. Оқушыларда ептілік, білім,білік қалыптастыру бойынша мұғалімнің жұмысының механизмі

5. Сабақта және сабақтан тыс оқушылар оқу танымдық шығармашылығының әдісі

377. Оқыту әдістері - бұл:

1. Білімді қабылдау мен қолдану бойынша оқушының жеке тәжірибесі

2. Оқушылардың білігі, білімі, ептілігінің беру әдістерінің біртұтастығы

3. Оқу міндетін шешуге бағытталған оқушы мен мұғалімнің өзара байланысты іс әрекетінің әдістері

4. Білім мазмұнын меңгеру бойынша оқушы мен мұғалімнің ара- қатынасы

5. Оқушылардың оқу жұмысын ұйымдастыру формалары

378. Оқылатын материалды меңгеру бойынша мұғалімнің жұмыс әдісі мен оқушының

оқу-танымдық жұмысы:

1. Қаражат

2. Формалар

3. Әдістемелер

4. Әдістер

5. Техникалар

379. Әдіс элементі, оның құрамдас бөлігі:

1. Оқу іс әрекеті

2. Тәсіл

3. Білік

4. Міндет

5. Мәселе

380. Оқыту әдістерін таңдауын анықтайтын критерий:

1. Оқу материалының күрделілігі

2. Оқытудың мақсаты

3. Көрнекілікті қолдану

4. Оқушылардың жұмысқа қабілеттілігі

5. Оқу материалының көлемі

381. Сөздік, көрнекілік, практикалық болып бөлінетін оқыту әдістерін топтастырудың белгісі:

1. Таным логикасы бойынша

2. Дидактикалық мақсат бойынша

3. Танымдық әрекет сипаты бойынша

4. Білім көзі бойынша

5. Іс-әрекет принципі бойынша

382. Ю.К.Бабанский бойынша оқыту әдістерінің топтастырылуы:

1. Практикалық, көрнекілік, сөз, кітаппен жұмыс, бейнеәдіс

2. Мәселені көрсету, репродуктивті әдіс

3. Оқу материалын бірінші рет меңгеру және бекіту әдістері

4. Оқыту әдісі, оқу әдісі және өзіндік оқу

5. Оқу-танымдық іс әрекетті ұйымдастыру,бақылау әдістері

383. Дайын күйдегі білімнің таралуымен қамтамасыз ететін оқыту әдістері:

1. Баяндау, оқу дискуссиясы

2. Мәселені көрсету, дидактикалық ойын

3. Баяндау, түсіндіру, дәріс

4. Дискуссия, баяндау, ойын

5. Кітаппен жұмыс, әңгімелесу

384. Қиын диалогтар жүргізуге үйрететін оқыту әдісі:

1. Конференция

2. Дөңгелек үстел

3. Катехизиялық әңгімелесу

4. Оқу дискуссиясы

5. Ауызша өзара сұрау

385. Оқытудың көрнекілік әдістері:

1. Фильмдер көрсету және көру, презентация

2. Графикалық жұмыстар, жаттығулар, кітаппен жұмыс

3. Иллюстрация, демонстрация, бейнеәдіс

4. Таблица, график, диаграмма құру

5. Саяхат, бақылау, тәжірибе

386. Практикада білімін қолданана білу бойынша оқу жұмысының әдісі.:

1. Әңгімелесу, дискуссия

2. Мектептегі дәріс

3. Ауызша сұрау

4. Оқулықпен жұмыс

5. Жаттығулар, зертханалық сабақтар

387. Оқушылардың білімді бекіту мақсатымен міндеттерді шешу бойынша жұмысы – бұл … әдіс:

1. Сөз

2. Көрнекілік

3. Практикалық

4. Бақылау

5. Ойын

388. Оқушылардың оқу жұмысын ынталандыру әдістері:

1. Баяндау, әңгімелесу, дәріс, бақылау және үй жұмысы

2. Танымдық ойындар, қызықты және жетістіктегі жағдаяттар

3. Жаттығу, зертханалық жұмыс, кітаппен жұмыс

4. Иллюстрация, демонстрация, бақылау, бейнеәдіс

5. Ауызша сұрау, түсіндіру, жаттығу

389. Дидактикалық ойын - бұл:

1. Оқушылар ойыны мен жарысы

2. Үстел үсті дамытушы ойындар

3. Оқыту мақсатында шындықты үлгілейтін ойындар

4. Қоңырауда қозғалысты ойындар

5. Оқушылардың шаршағанын басатын сабақ уақытындағы шынықтырулар

390. Рольдік оқу әрекетін ұйымдастыруда тірек болатын оқу әдісі:

1. Жарыс

2. Іскерлік ойын

3. Жетістік жағдаяты

4. Викторина

5. Танымдық ойын

391. Танымдық қызығушылыққа ынталандыратын оқу әдісі:

1. Жарыс әдісі

2. Ойын әдісі

3. Шұғылдану жағдаятын тудыратын әдіс

4. Жаттығу әдіс

5. Бақылау әдіс

392. Репродуктивті, зерттеушілік, мәселелік мазмұндаумен ерекшеленетін оқыту әдісі …

1. Оқу үлгісі

2. Оқушылардың танымдық шығармашылық сипаты

3. Оқыту функциясы

4. Ақпаратты беру және қабылдау логикасы

5. Білім көзіне

393. Оқушылардың танымдық іс әрекеті бойынша оқыту әдісін топтастыру:

1. Харламов И.Ф., Хмель Н.Д.

2. Лернер И.Я., Скаткин М.Н.

3. Данилов М.И., Есипов Б.П.

4. Голант Е.Я., Перовский С.И.

5. Бабанский Ю.К., Ильина Т.А.

394. Оқытудың міселелі-іздену әдісі:

1. Оқулықпен жұмыс

2. Өзара тексеріс

3. Шығарма жазу

4. Оқушылардың жобасы

5. Өлең жаттау

395. Оқытудың бөлікті-іздену әдісі:

1. Оқулықпен жұмыс

2. Өзара тексеріс

3. Шығарма жазу

4. Оқушылардың жобасы

5. Өлең жаттау

396. Оқытудың репродуктивті әдісі:

1. Мәтіннің мазмұнын айту

2. Жоспар құру

3. Реферат жазу

4. Өлең жазу

5. Иллюстрация орындау

397. Басты идеяны таңдау және бағалауды, айқындауды ұсынатын оқыту әдісі:

1. Мәселені көрсету

2. Бөлікті іздеу әдісі

3. Зерттеу әдісі

4. Жобалау әдісі

5. Ми шабуылы әдісі

398. Сабақта мәселелі жағдаятты құруды жобалайтын әдіс:

1. Мәселені көрсету

2. Бөлікті іздену әдісі

3. Зерттеу әдісі

4. Жобалау әдісі

5. Ми шабуылы әдісі

399. Педагогтың басқаруы және өз бетінше жұмыс істеумен ерекшеленетін оқыту әдістерінің топтастыру белгісі:

1. Тану логикасы бойынша

2. Дидактикалық мақсат бойынша

3. Танымдық іс әрекет сипаты бойынша

4. Білім көзі бойынша

5. Бақару әдістемесі бойынша

400. Мұғалімнің басшылығынсыз оқушылардың білімді бекіту және қолдану жұмыстары:

1. Сыныптық

2. Сабақтан тыс

3. Өзіндік

4. Қосымша

5. Бақылау

 

Тақырып 5. Оқытудың формалары және әдісі. Сабақта оқу-танымдық жұмысын ұйымдастыру формалары. Оқушылардың ұжымдық танымдық жұмысын ұйымдастырудың педагогикалық негізі.

401. Оқытудың сынып- сабақ жүйесінің белгісі:

1. Дайындығы бірдей деңгейдегі оқушылардың қалыпты құрамы

2. Қалыпты жұмыс уақыты - 45 минут

3. Үш бірдей мақсатты: үйрету, тәрбиелеу, дамыту

4. Сынып бөлмесінің болуы, оқу құралы мен құрал жабдық

5. Педагогтың басқарушы ролі, оқушыларға жеке әдіс

402. Оқу орны, уақыты, оқушы санына байланысты оқу үрдісін ұйымдастырудың сыртқы көрінісі:

1. Әдіс

2. Құрал

3. Әдістеме

4. Форма

5. Компонент

403. Оқытуды ұйымдастыру формаларын жүйелеу критерилері:

1. Ауа-райы, жыл мезгілі, тәулік

2. Оқушы жасы, ұлттық құндылық, сенім

3. Оқу тілі, оқу орны типі, жыныстық ерекшелігі

4. Оқушы саны, оқу орны, оқу сабағының ұзақтығы

5. Сыныптағы бөлмелердің болуы, компьютерлер, спорттық және оқу инвентариялары

404. Дидактикада «сабақ» формасымен тең болып келетін оқыту формасының тобы:

1. Негізгі

2. Қосымша

3. Көмекші

4. Сыныптан тыс жұмыс

5. Топтық

405. Мазмұндылық пен уақытқа қатысты аяқталатын оқытудың формасы:

1. Баяндау

2. Форма

3. Сабақ

4. Сынып сағаты

5. Факультатив

406. Оқылатын сұрақтар, сообщения, рефераттар, баяндамаларды ұжыммен талқылау сипатталады:

1. Дәріс

2. Семинарлық сабақ

3. Сарамандық сабақ

4. Үй жұмысы

5. Коллоквиум

407. Оқылатын сұрақ мұғалімнің түсіндірілуімен сипатталады:

1. Дәріс

2. Семинарлық сабақ

3. Сарамандық сабақ

4. Үй жұмысы

5. Коллоквиум

408. Өзіндік жұмыс, жаттығу жүйесінде білімді қолдану мен бекітумен сипатталады:

1. Дәріс

2. Семинарлық сабақ

3. Сарамандық сабақ

4. Үй жұмысы

5. Коллоквиум

409. Оқушылардың оқу-зерттеу жұмыстарын ынталандырушы оқу формасы:

1. Пәндік үйірме

2. Коллоквиум

3. Зертханалық сабақ

4. Оқушылар ғылыми қоғамы

5. Тақырыптық конференция

410. Оқытудың көмекші формаларын қолдану түсіндіріледі …

1. Жұмыста штамптарға және догматизмге мұғалімді итермелейді, ал сабақтан тыс формалары еркін әрекет етуге мүмкіндік береді

2. Сабақ оқушыларды шаршатады, ал сыныптан тыс сабақ оқуды жағымды етеді

3. Оқушылар сабағында сабақ формализмі танырқатады, ал көмекші формалар білім іс әректін қалыптассуына көмектеседі

4. Сабақта барлық оқушылар жұмыстың бірдей жоспарына және жұмыс белсенділігіне бағынады, ал сыныптан тыс сабақ әр оқушыға өз бетінше әрекет етуге мүмкіндік береді

5. Сабақта алынған білімнің тереңдетуге және жүзеге асуына мүмкіндік береді

411. Зерттелетін объекті орналасқан орынға оқушылардың шығуын талап ететін оқыту формасы:

1. Сабақ - саяхат

2. Қосылған көрнекілік

3. Туристік ыңғай

4. Экскурсия

5. Зерттеу әдісі

412. Қосымша сабақтарды ұйымдастыру мақсаты:

1. Оқушылар үлгірімі төмендігін ескеру

2. Оқушылар ой өрісін кеңейту

3. Оқушылардың танымдық қызығушылығын дамыту

4. Пәнді терең меңгеру

5. Оқушылар демалысын толтыру

413. Оқушылар білімін кеңейту және жалпылау мақсатымен бөлім және қосымша оқу материалдары бойынша әнгіме жүргізу:

1. Сабақ

2. Коллоквиум

3. Диспут

4. Факультатив

5. Олимпиада

414. Пән бойынша оқушының білімін тереңдетуді қамтамасыз ететін оқытудың сабақтан тыс формасы:

1. Консультация

2. Факультатив

3. Қосымша сабақтар

4. Коллоквиум

5. Оқушылардың ғылыми қоғамы

415. Ептілік, білімді бекіту бойынша өз бетінше әрекет пен сипатталады:

1. Дәріс

2. Семинарлық сабақ

3. Сарамандық сабақ

4. Үй жұмысы

5. Коллоквиум

416. Оқушыларды оқытудағы тәрбие қызметін жүзеге асуырумен қамтамасыз ететін оқыту формаларының тобы:

1. Негізгі оқу

2. Қосымша сабақтан тыс

3. Сабақтан тыс көмекші

4. Пән бойынша сыныптан тыс

5. Фронтальды, топтық, жеке

417. Оқушылардың сабақтағы оқу-танымдық әрекетін ұйымдастыру формаларын топтастыру белгілері:

1. Сабақ дидакалық мақсаты бойынша

2. Оқытудың орны мен уақыты бойынша

3. Оқытудың дамытушы мақсаты бойынша

4. Оқушыларды қамтылған саны бойынша

5. Оқу материалының мазмұны бойынша

418. Оқытудың жеке формаларының маңызы:

1. Әр оқушы тапсырманы орындайды, өзін тексереді

2. Барлық сынып оқушылары бір уақытта тапсырма орындауға кіріседі

3. Топ оқушылары тапсырма алады және талқылайды, қорытындысымен таныстырады

4. Озат оқушылар,үлгірімі төмен оқушыларға көмектеседі

5. Өзара көмек пен өзіндік бақылау

419. Оқытудың микротопты формасының маңызы:

1. Әр оқушы тапсырма орындайды, өзін тексереді

2. Барлық сынып оқушылары бір уақытта тапсырма орындауға кіріседі

3. Топ оқушылары тапсырма алады және талқылайды, қорытындысымен таныстырады

4. Озат оқушылар үлгірімі төмен оқушыларға көмектеседі

5. Өзара көмек пен өзіндік бақылау

420. Оқытудың топтық формасының маңызы:

1. Әр оқушы тапсырманы орындайды, өзін тексереді

2. Барлық сынып оқушылары бір уақытта тапсырма орындауға кіріседі

3. Бірнеше оқушылар тапсырма алады және талқылайды, қорытындысымен таныстырады

4. Озат оқушылар, үлгірімі төмен оқушыларға көмектеседі

5. Өзара көмек пен өзіндік бақылау

421. Оқытудың фронтальды формасының маңызы:

1. Әр оқушы тапсырма орындайды, өзін тексереді

2. Барлық сынып оқушылары бір уақытта тапсырма орындауға кіріседі

3. Бірнеше оқушылар тапсырма алады және талқылайды, қорытындысымен таныстырады

4. Озат оқушылар үлгірімі төмен оқушыларға көмектеседі

5. Өзара көмек пен өзара бақылау

422. Дидактикалық құрал - бұл:

1. Оқытуды жеңілдететін материалды немесе идеалды объект,

2. Оқушы күнделігі, сынып журналы, бақылау жұмыс дәптері

3. Сабақта оқушының жұмысын ұйымдастыру әдісі

4. Оқу құралы және оның сапасын бақылау

5. Оқыту үрдісін ұйымдастыру формалары және әдістердің біртұтастығы

423. Оқытудың техникалық құралы:

1. Кітаптық иллюстрация, бейнефильм, тіректік конспект

2. Компьютер, медиа-проектор, интерактивті тақта

3. Сабақтың технологиялық картасы, тақырып бойынша деңгейлік тапсырмалар жинағы

4. Оқулық, жұмыс дәптері, атлас, бақылау күнделігі

5. Оқушы күнделігі, сынып журналы, бақылау жұмыс дәптері

424. Дидактикалық материалдар:

1. Кітап, иллюстрация, бейнефильм, тіректік конспект

2. Компьютер, медиа-проектор, интерактивті тақта

3. Сабақтың технологиялық картасы, тақырып бойынша деңгейлік тапсырмалар жинағы

4. Оқулық, жұмыс дәптері, атлас, бақылау күнделігі

5. Оқушы күнделігі, сынып журналы, бақылау жұмыс дәптері

425. Оқытудың көрнекі құралдары:

1. Кітап, иллюстрация, бейнефильм, тіректік конспект

2. Компьютер, медиа-проектор, интерактивті тақта

3. Сабақтың технологиялық картасы, тақырып бойынша деңгейлік тапсырмалар жинағы

4. Оқулық, жұмыс дәптері, атлас, бақылау күнделігі

5. Оқушы күнделігі, сынып журналы, бақылау жұмыс дәптері

Тақырып 6. Сабақ оқытудың негізгі формасы ретінде

426. Сабақ оқытудың негізгі формасы ретінде, өйткені …

1. Cабақта оқытудың негізгі мақсаттарының жүзеге асуы жүреді

2. Барлығы бастысы бола алмайтын, көмекші формалары да бар

3. Ол басқаларынан бұрын пайда болған

4. Сабақта оқу материалының көпшілігі оқытылады

5. Сабақ мұғаліммен жүргізіледі

427. Сабақ - …

1. Жалпы материалмен ұйымдастыру бойынша оқытудың ұжымдық формасы

2. Білік, шеберлік, білімнің шоғырлануының жетекші формасы

3. Қорытындысын анықтайтын оқу үрдісінің өзекті бөлігі

4. Мұғалімнің оқушымен жұмысына кететін уақыттың айқын бірлігі

5. Міндетін жүзеге асыру бойынша оқытудың негізгі формасы

428. Негізгі сипаттамасын сақтау және оның тұтастығын қамтамасыз ететін сабақ элементтерінің біртұтастығы:

1. Мазмұны

2. Сапа

3. Тип

4. Құрылым

5. Тақырып

429. Амандасу,сабақта жоқтарды анықтап алу, оқушылардың сабаққа дайындығын тексеру, көңіл аударуды ұйымдастыру, сабақ сатысы...

1. Ұйымдастырушылық

2. Жаңа білімді меңгеру

3. Жаңа білімді бекіту

4. Білімді жан – жақты тексеру

5. Үй тапсырмасы туралы ақпарат

430. Қабылдауды ұйымдастыру,тіректік лімдерді білімдерді өзектендіру жаңа материалдарды қабылдау, сабақ сатысы...

1. Ұйымдастырушылық

2. Жаңа білімді меңгеру

3. Жаңа білімді бекіту

4. Білімді жан – жақты тексеру

5. Үй тапсырмасы туралы ақпарат

431. Негізгі жұмысқа дайындық, базалық білімді қайталау, түйсік және оқу материалын саралау, сабақ сатысы...

1. Ұйымдастырушылық

2. Жаңа білімді меңгеру

3. Жаңа білімді бекіту

4. Білімді жан – жақты тексеру

5. Үй тапсырмасы туралы ақпарат

432. Бір немесе жан-жақты,жаңаны зерттегеннен кейінгі сабақ сатысы...

1. Қосымша оқу

2. Жаңа білімді бекіту

3. Жаңа білімді меңгеру

4. Білік пен білімді қайталау

5. Білік пен білімді жалпылау

433. Білімдерді қайталау және жүйелеу бойынша сабақ сатысы...

1. Қосымша оқу

2. Жаңа білімді меңгеру

3. Жаңа білімді бекіту

4. Білік пен білімді қайталау

5. Білік пен білімді жалпылау

434. Сабақта оқушының жұмысының жемісін сипаттау бойынша сабақ сатысы:

1. Жаңа білімді меңгеру

2. Жаңа білімді бекіту

3. Білік пен білімді қайталау

4. Білік пен білімді жалпылау

5. Сабақ қорытындысын шығару

435. Сабақта балалардың өзіндік жұмысын сараптау бойынша сабақтың сатысы:

1. Ұйымдастырушылық

2. Білім мен білікті бақылау

3. Сабақ қорытындысын шығару

4. Үй тапсырмасын беру

5. Рефлексті

436. Cабақтан тыс уақытта білімді бекіту бойынша оқушы жұмысының мазмұнын ойқындау бойынша сабақтың сатысы:

1. Ұйымдастырушылық

2. Білім мен білікті бақылау

3. Сабақ қорытындысын шығару

4. Үй тапсырмасын беру

5. Рефлексті

437. Сабақтың типін анықтау үшін белгі:

1. Дидактикалық мақсат

2. Сабақ құрылымы

3. Мұғалім жұмысы

4. Сабақ хронометражы

5. Оқушы жұмысы

438. Егер сабақ құрылымы: сабақ жеткізу, сабақ мақсаты; жаңаны оқу, оны бекіту мен қолдану, сапаны тексеру, қорытындысын шығару, рефлексия болса, онда сабақ типі…

1. Қайталау

2. Жүйелеу

3. Жаңа материалмен танысу

4. Білімді жүйелеу және жалпылау

5. Білімді бақылау мен бағалау

439. Бірнеше дидактикалық міндет шешілетін сабақ:

1. Көп мақсатты

2. Аралас

3. Дәстүрлі емес

4. Дамытушы

5. Мәселелі

440. Негізінен жаңа материалмен жұмыс жасауға арналған сабақ:

1. Білім мен білікті жүзеге асыру

2. Білім мен білікті жүйелеу және жалпылау

3. Білім мен білікті бақылау, бағалау және өңдеу

4. Жаңа білім мен білікті меңгеру

5. Жүйелеу

441. Егер сабақ құрамы: сабақ мақсатын жеткізу; белгіліні жүзеге асыру, жаңаны түсіндіру, түсінуді тексеру,бекіту, рефлексия болса, онда сабақ типі…

1. Білім мен білікті жүзеге асыру

2. Жүйелеу

3. Жаңа материалмен танысу

4. Білімді жалпылау және жүйелеу

5. Білімді бағалау мен бақылау

442. Егер сабақтың негізгі мақсаты: жаңасын бекіту мен қолдану болса, онда сабақ типі…

1. Білім мен білікті жүзеге асыру

2. Жүйелеу

3. Жаңа материалмен танысу

4. Білімді жалпылау мен жүйелеу

5. Білімді бағалау мен бақылау

443. Оқу материалын меңгеру сапасын арттыруға мақсатталған сабақ типі:

1. Жүйелеу

2. Жаңа білімді меңгеру

3. Білім, білік, іскерлікті жүзеге асыру

4. Білім,білік, іскерлікті жалпылау

5. Бақылау және түзету

444. Материалды тереңірек саралау және практикалық іскерлік пен білікті арттыру сабақта жүзеге асады:

1. Жаңа білім мен іскерлікті меңгеру

2. Білім мен білікті жүзеге асыру

3. Білім мен шеберлікті жалпылау

4. Білім мен шеберлікті бақылау, бағалау, түзету

5. Жүйелеу

445. Егер сабақ құрылымы: тақырыпты жеткізу, сабақ мақсаты; жаңаны қайталау мен қолдану, оны жүйелеу, қорытындысын шығару, рефлексия болса, ендеше сабақ типі...

1. Бекіту және қолдану

2. Жүйелеу

3. Жаңа материалмен танысу

4. Білімді жалпылау

5. Білімді бақылау мен бағалау

446. Пән ішілік және пән аралық байланысқа мақсатталған сабақ типі:

1. Жүйелеу

2. Жаңа материалды оқу

3. Білім, білік, шеберліктің жүзеге асуы

4. Білім, білік, шеберлікті жалпылау

5. Бақылау және түзету

447. Егер сабақ құрылымы: тақырыпты жеткізу, сабақ мақсаты; меңгеру сапасын тексеру, оны түзету, рефлексия болса, онда сабақ типі…

1. Бекіту және қолдану

2. Құрамалау

3. Жаңа материалмен танысу

4. Білімді жүйелеу мен жалпылау

5. Білімді бақылау мен бағалау

448. Білімді меңгеру сапасы және деңгейі анықталатын сабақ:

1. Жүйелеу

2. Жана білімді оқу

3. Білім, білік, шеберліктің жүзеге асуы

4. Білім, білік, шеберлікті жалпылау

5. Бақылау және түзету

449. Оқу сабағының стандарттан тыс формасы:

1. Сабақ - панорама

2. Бекіту сабағы

3. Білімді меңгеру сабағы

4. Аралас сабақ

5. Қайталау сабағы

450. Ойын сабақтары, жарыс сабағы, семинар сабақтары... оқыту формасына қатысты.

1. Дәстүрлі

2. Оригиналды

3. Авторлық

4. Сабақтан тыс

5. Дәстүрлі емес

 

Тақырып 7. Тіркеу, бағалау және бақылау оқу үрдісінің өнімі.

451. Оқушылардың жетістіктерінің сараптамасы мына мақсатта жүзеге асады:

1. Оқушылар білімінің сапасын бақылау

2. Оқу үрдісін басқару және оқушылар жұмысын түзету

3. Оқыту қорытындысының ағымдық тексерулері

4. Оқытудың жекелендіруі және екі еселеуі

5. Оқу деңгейі бойынша оқушыларды саралау және бағалау

452. Мұғалім тұлғасы ерекшелігінен оқыту нәтижесін айқындау тәуелсіздігі– бұл принцип:

1. Объективтілік

2. Беріктілік

3. Саналылық

4. Көрнекілік

5. Жүйелілік

453. Оқушы білімінің деңгейі, білім стандартына сай сипатталады …

1. Білім толықтығы

2. Білім тереңдігі

3. Білімнің сұранысқа иелігі

4. Білім іс әрекеті

5. Білімді меңгерудің сапасы

454. Білім енетін оқыту нәтижесі, оларды алудың әдіс,тәсілдері:

1. Сауаттылық

2. Құзыреттілік

3. Тәрбиелілік

4. Оқыту

5. Оқытылымдық

455. Қалыптасқан білімнің негізгі көрсеткіші:

1. Түсінікті игеру

2. Фактілерді игеру

3. Оқу жылдамдығы

4. Баяндау шеберлігі

5. Сарамандық іс әрекетті үлгілеу

456. Оқу жетістігіінің объективті көрсеткіші:

1. Пән бойынша белгі саны

2. Оқу-шеберлікті меңгеру

3. Қарамен белгілердің болмауы

4. Білім саны

5. Оқушылардың зерттеулерінің саны

457. Тестік бақылау - бұл:

1. Оқу үрдісінің тиімділігінің диагностикасы әдісі

2. Бағдарламаланған оқытудың ұйымдасқан формасы

3. Стандартталған тапсырмаларды жинақтаудың көмегімен оқушылардың оқытылғандығы ерекшеліктері

4. Оқытудың мазмұнының жүзеге асырыру әдістері оқу бағдарламасында қарастырылған

5. Педагог және оқушының өзара келісілген қызметінің ішкі көрінісі

458. Жетісітік тестінің міндетті компоненттері: тесттік формадағы тапсырмалар, жауап эталоны және …

1. Меню

2. Райтер

3. Дистрактор

4. Жауап кілті

5. Жауап шкаласы

459. Тестке жалпы талап:

1. Валидтілік

2. Айқындылық, валидтілік

3. Айқындылық, валидтілік, қарапайымдылық

4. Айқындылық, валидтілік, қарапайымдылық, бір белгілік

5. Айқындылық, валидтілік, қарапайымдылық, бір белгілік, сенімділік

460. Оқу материалын меңгерудің бірінші деңгейінің тесті:

1. Тануға, ажырата тануға, топтасуына

2. Қойылымдар, құрылымдық тестер, типтік міндеттер

3. Типті емес міндеттер

4. Бірнеше дұрыс жауабымен

5. Көп деңгейлі

461. Оқу материалын меңгерудің екінші деңгейінің тесті:

1. Тануға, ажырата тануға, топтасуына

2. Қойылымдар, құрылыстық тесттер, типтік міндеттер

3. Типті емес міндеттер

4. Бірнеше дұрыс жауабымен

5. Көп деңгейлі

462. Оқу материалын меңгерудің үшінші деңгейінің тесті:

1. Тануға, ажырата тануға, топтасуына

2. Қойылымдар, құрылыстық тесттер, типтік міндеттер

3. Типті емес міндеттер

4. Бірнеше дұрыс жауабымен

5. Көп деңгейлі

463. Бақылау әдісі:

1. Білімді тексеру

2. Қорытынды рефлексиясы

3. Ауызша және жазбаша сурау

4. Өзіндік жұмыс

5. Мәселелі мазмұндама

464. Білімді тексеру мақсатында жаттығуларды орындау және міндетті шешу бойынша оқушылар жұмысы – бұл … әдіс:

1. Сөздік

2. Көрнекілік

3. Тәжірибелік

4. Бақылау

5. Ойын

465. Құжат – оқушылар білімін тексеру үшін негіз:

1. Оқу бағдарламасы

2. Оқу жоспары

3. Оқулық

4. Сабақ жоспары

5. Сынып журнал

466. Оқу үрдісінде бағалау болып аталады …

1. Оқушылар білімін тексеру

2. Оқушылар үлгірім деңгейін анықтайтын баллдық жүйе

3. Педагог жұмысы

4. Оқушы білімі тереңдігі және деңгейінің сапалық көрсеткіші

5. Оқушы білімін бағалаудың сандық көрсеткіші

467. Тоқсан қорытындысы бойынша оқу материалын меңгеру сапасын тексеру түрі:

1. Қорытынды

2. Ағымдық

3. Аралық

4. Рубеждік

5. Кезеңдік

468. Оқу үлгісі бойынша балалар білімінде мәселелерді көрсетуші бақылау түрі:

1. Қорытынды

2. Фронтальды

3. Рубеждік

4. Жеке

5. Тақырыптық

469. Әр сабақта оқу материалын меңгеруді бағалау және жүйелі тексеру:

1. Ағымдық бақылау

2. Тақырыптық бақылау

3. Қорытынды бақылау

4. Аралық бақылау

5. Рубеждік бақылау

470. Білім, шеберлікті емтихандық бақылау:

1. Қорытынды

2. Фронтальды

3. Рубеждік

4. Жеке

5. Тақырыптық

471. Оқушылардың орта білімнің мемлекеттік сатандартын меңгеру деңгейін анықтау мақсатында жүргізілетін іс шара:

1. Үлгірімнің ағымдық бақылауы

2. Білімділік деңгейі мемлекеттік аттестациясы

3. Оқу жетістіктерін бағалау

4. Оқушылар аралық аттестациясы

5. Мектеп мониторингі міндеті

472. Пән бойынша оқушылар дайындығын анықтаудың бақылау түрі:

1. Қорытынды

2. Фронтальды

3. Аралық

4. Жеке

5. Тақырыптық

373. Оқушылар оқу жетісітігін бағалау үрдісі баллдық қорытындысы:

1. Белгі

2. Баға

3. Тексеру

4. Сынақ

5. Емтихан

474. Оқушылар оқу жетісітігін сапалық көрсеткіші балл және сан түрінде:

1. Белгі

2. Баға

3. Тексеру

4. Сынақ

5. Емтихан

475. Бес баллдық баға қойылады:

1. Жазбаша жұмыста қателіктер жіберіледі
2. Зерттелетін материал туралы жеке сипаттамаға ие
3. Материал білімін көрсету
4. Жауапта маңызды қателіктер жіберілмейді
5. Бағдарламалық материалдың барлық көлемін меңгеруді айқындайды

 

Тақырып 8. Оқыту түрлері мен технологиясы.

476. Педагогикалық технология - бұл:

1. Оқытудың техникалық құралының біртұтастығы

2. Оқыту үрдісінде компьютерді қолдану

3. Жетістікке кепілдік беретін педагогикалық іс әрекетті жобалау және қалпына келтіру

4. Педагогикада ғылыми бағыт

5. Мұғалімнің жекке тәжірибесі

477. Оқыту технологиясы - бұл:

1. Мұғалім жұмысының әдіс тәсілдерінің біртұтастығы

2. Педагогикалық әсер жүйесі

3. Оқытудың техникалық құралы

4. Оқыту туралы ғылым

5. Оқу материалын жүзеге

478. Инновациялық оқыту белгілері:

1. Рациональдық, прагматизм

2. Саяси және идеологиялық коньюктурлық

3. Альтернативтік, тұжырымдамалық, тиімділік

4. Мұғалімдер мен оқушыларды арнайы іріктеу

5. Тәрбие мен оқытудың жеке дара амалы

479. Оқытудың белгілі сатыларына басты міндет пен мақсат…

1. Жобалау

2. Құрастыру

3. Үлгілеу

4. Жоспарлау

5. Мақсатқа байланысты

480. Оқу үрдісін қамтамасыз етуде жоспарлардың түрі:

1. Сабақ жоспары, тәрбие іс шарасы жоспары

2. Ағымдық, аралық, қорытынды жоспар

3. Сабақ жоспары, болашақты, әдістемелік жоспар

4. Оқу жоспары, күнтізбелі-тақырыптық жоспар, сабақ жоспары

5. Болашақты, жылдық, ағымдық жоспар

481. Күнтізбелі-тақырыптық жоспар құру оқу пәнін меңгеру басталады:

1. Негізгі оқу сабақтарын жоспарлау

2. Оқу-тәрбие жұмыстыры міндеттерін жобалау

3. Өткен жыл жұмысы сараптамасы

4. Сабақ тақырыбын айқындау және оларды оқу бірізділігі

5. Оқу жоспарына сараптама және білім стантартына талап

482. Мұғалімнің басқарушы ролін оқыту түрі сипаттайды:

1. Түсіндірмелі

2. Үлгілі

3. Бағдарламалы

4. Контектілі

5. Мәселелі

483. Дәстүрлі оқытуға мына сипаттама сай:

1. Оқушылар білімді меңгереді, олардың шыншылдығына дәлел дайын күйде

2. Логикалық бірізділікпен оқу материалы элементі оқытылады

3. Оқушылар іс әрекет әдістері мен жаңа түсініктерді өз беттерімен іздеуге бағытталған оқыту

4. Оқушыларды қысқа мерзімде ғылым негізі білімімен қаруландыруға мүмкіндік береді

5. Жылдамдықпен оқушылар материалды меңгереді

484. Сұрақтар жүйесі, ауқымды жауаптарды іздеу бойынша ұжымдық ойлауды оқыту түрі сипаттайды:

1. Түсіндірмелі

2. Үлгілік

3. Бағдарламалық

4. Контексті

5. Мәселелі

485. Шешуді қажет ететін интеллектуалды қиындықтар:

1. Аксиома

2. Ереже

3. Мәселелі жағдаят

4. Қиын сұрақ

5. Жаттығу

486. Мәселені оқытуға мына сипаттама сай:

1. Оқу ақпаратын қадамға және мөлшерге бөлу

2. Жаңасын мұғаліммен детальды түсіндіру

3. Парадоксальды, қайшы пікірлі жағдаяттың болуы

4. Дидактикалық бірліктің ұлғаюы

5. Оқытудың жылдам қарқыны

487. Мәселелі оқытудың сипаттамасы:

1. Жағдаятты оқушының көрсетуі

2. Оқу ақпаратын қадамға және мөлшерге бөлу

3. Жаңа сабақпен танысу, қабілетті бекіту, білімді қолдану

4. Оқу міндетін шешу үшін оқушының өз бетінше ізденісі

5. Қиындықтың жоғарғы деңгейінде оқытудың жылдам қарқыны

488. Оқытудың мәселелі әдістері:

1. Зертеу

2. Бөлікті-ізденіс, зерттеу

3. Мәселелі шығару, бөлікті-ізденіс, зерттеу логикасы

4. Репродуктивті, мәселені шығару, бөлікті-ізденіс

5. Ақпараттық, репродуктивті, мәселені шығару, бөлікті-ізденіс, зерттеу

489. Оқу материалы «мөлшер, қадамға» бөлінетін оқыту түрі:

1. Мәселелі

2. Бағдарламалық

3. Дәстүрлі

4. Компьютерлік

5. Дамытушылық

490. Оқытуды бағдарлау идеясын дамытқан:

1. В.Ф.Скиннер

2. Л.Н.Ланда

3. Дж.Дьюи

4. П.Я.Гальперин

5. Л.С. Выготский

491. Бағдарламалап оқытудың мәні:

1. Компьютерлік техниканы және бағдарламаларды қолдану

2. Оқу ісін алгоритмдеу

3. Оқу бағдарламасының ауқымдылығы

4. Білім стандартына сай болуы

5. Мөлшердленген тапсырма бойынша оқушының өзіндік басқару жұмысы

492. Бағдарламалау және компьютерлі оқытуды біріктіреді:

1. Оқытудың негізгі әдіс,тәсілдерін қолдану

2. Ақпараттық сәттерде оқытуды ұйымдастыру

3. Оқушы жұмысының зерттеу сипаттамалары

4. Білімді тексеруге техникалық құралдарды пайдалану

5. Оқу жұмыстарын төмен басқару

493. Компьютерді қолдану оқытудың негізгі құралы ретінде сипаттайтын оқытудың түрі:

1. Түсіндірмелік

2. Үлгілік

3. Бағдарламалық

4. Тәртіптік

5. Мәселелік

494. «Дұрыс ұйымдастарылған оқыту алда жүреді …»:

1. Оқу

2. Тәрбие

3. Әлеуметтену

4. Тұлға

5. Даму

495. Дамытушы оқытуға мына сипаттама сай:

1. Қиындықтың жоғарғы деңгейінде оқыту

2. Логикалық біртінділікпен оқу материалы элементті оқытылады

3. Мәселелі ситуацияны шешу үрдісінде білімді меңгеру жүзеге асады

4. Оқушылар жылдам меңгереді

5. Оқушылар іс әрекет әдістері мен жаңа түсініктерді өз беттерімен іздеуге бағытталған оқыту

496. Әр түрлі деңгейлі оқыту технологисының мәні:

1. Пән ішілік байланыстарға сай оқу ақпараттарының іріленуі

2. Бала тұлғалығын бағдарлау, абсолютты жоққа шығару авторитарлығы, бұйрықты педагогика

3. Бағытталған оқытуды ұйымдастыру тіркеуі, тұлға мүмкіндіктері мен қабілеті

4. Оқушымен қарым қатынсында жеке сипатты қамтамасссыз ету

5. Оқу қызыметтігінде топтық және микротоптық формаларды басымдылық ету

497. Оқушылар шеберлігі мен білімін бақылаумен міндетті жүргізілетін оқу материалының логикалық аяқталған бөлігі:

1. Үлгі

2. Бөлім

3. Тақырып

4. Тармақ

5. Тарау

498. Мұғалімнің сабақты ұйымдвстыру, оқу материалын түсінікті, анық етіп жеткізу қабілеті және шеберлігі:

1. Академиялық

2. Сөздік

3. Перцептивті

4. Дидактикалық

5. Ұйымдастырушылық

499. Оқушылардың оқу-танымдық жұмысын басқаруда мұғалімнің шеберлігінің куәлігі:

1. Мұғалімнің сөйлеу мәдениеті

2. Оқушылар дайындығы және ұғымдылығы

3. Сабақтың толық конспектісін жасау қабілеті

4. Пән бойынша дерек материалдарды білу

5. Оқу материалын балаларға қызықты етіп жасай алу шеберлігі

500. «Точка опоры», «Куда исчезли тройки?» кітабының авторы:

1. С.И.Лысенкова

2. В.Ф.Шаталов

3. А.С.Макаренко

4. Ш.А. Амонашвили

5. А.М. Искаков

 

501. Даму және функцияланудағы тиімділікті жетілдіруге бағытталған басқарудың педагогикалық жүйісіндегі технологиялық тәсілдер және ұйымдастыру формаларының,әдістердің,принциптердің комплексі

1. Мектепаралық басқару

2. Педагогикалық менеджмент

3.басқарудың құрылымы

4.басқару объектілері

5.басқару іс-әрекеті

502.Нәтиженің оптимальді жетістігіне бағытталған, тұтас педагогикалық үдеріс қатынасушыларының танымдық объективтік заңдылықтары негізінде мақсатпен бағытталған өзара әрекеттестік

1. Мектепаралық басқару

2. Педагогикалық менеджмент

3. Басқарудың құрылымы

4. Басқару объектілері

5. Басқару іс-әрекеті

503.Менеджмент сипаттамалық тұрпаты

1. Басқарудықң жүйелілігі

2. Перспективтік

3. Жаңалық

4. Эмоционалдық

5. Тұлғалық бағыттылық

504.ҚР білім берудің экономикалық және біршама қолданылып жүрген мақсатқа сәйкес құрылымы

1.4+6+2

2.4+4+2

3.3+3+3

4.5+4+2

5.5+4+3

505.ҚР Білім берудің міндетті және тегін деңгейі

1. Мектепке дейінгі тәрбие және білім беру

2. Бастауыш жалпы білім беру

3. Орта білім беру

4. Жоғары кәсіптік білім беру

5. Жоғары оқу орнынан кейінгі білім беру

506.Қазақстанда жоғары оқу орындарының түрлері

1. Гимназия,лицей,университет

2. Институт,консерватория,кәсіптік училище

3. Академия,колледж,университет

4. Институт,академия,университет

5. Университет,высшее училище, лицей

507.ҚР «Білім беру Заңы» қабылданған жыл

1.1999

2.2004

3.2007

4.2009

5.1997

508.Мектеп бітірушілерінің оқу жетістіктерін объективті бағалаудың негізі

1. Білім беру жүйесінің мониторингі

2. Үлгірім мониторингі

3. Қр мемлекеттік жалпы білім беру стандарты

4. ҚР «білім беру заңы»

5. Пән бойынша үлгірімді бағалау

509.ҚР Мемлекеттік жалпы орта білім беру стандартына сәйкес профильд