Изучение специалистами ДОУ интегративных качеств

На основе обобщения своего опыта работы с группой и педагогических наблюдений они делают вывод о соответствии показателей ребенка одному из уровней достижения планируемых результатов (показателей) формирования того или иного интегративного качества: высокому, среднему, низкому и низшему.

По результатам мониторинга определяется зона образовательных потребностей каждого воспитанника: высокому уровню соответствует зона повышенных образовательных потребностей, среднему уровню – зона базовых образовательных потребностей, низкому и низшему – зона риска. Соответственно осуществляется планирование и оценка результатов образовательного процесса на основе интегрирования образовательных областей с учетом его индивидуализации. В конце учебного года делаются выводы о степени удовлетворения образовательных потребностей детей и о достижении положительной динамики самих образовательных потребностей. Однако, несмотря на достоинства данного мониторинга, следует отметить сложности соотнесения его результатов с результатами освоения образовательных областей. В основном будут соотноситься те области и интегративные качества личности, которые связаны с определением уровня знаний, навыков и умений детей, с одной стороны, и уровнем побуждения к деятельности и самоорганизации поведения – с другой. Между тем не все образовательные области формулируют задачи развития именно так.

Для проведения последнего мониторинга – мониторинга преемственности образовательной программы дошкольного и начального школьного образования и оценки ее результатов – используется модель мониторинга введения ФГОС начального общего образования, включающая два блока: концептуальный и инструментальный. При этом оценивается уровень результатов личностного развития детей, связанный с формированием ценностных ориентаций и ценностного отношения к миру.

Это предполагает разработку следующих диагностических карт:

– экспертная карта "Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека";

– экспертная карта "Воспитание нравственных чувств и этического сознания" (табл. 32);

– экспертная карта "Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни";

– экспертная карта "Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)";

– экспертная карта "Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)".

Таблица 32

Экспертная карта "Воспитание нравственных чувств и этического сознания"

Воспитательные результаты распределяются по трем уровням.

Первый уровень результатов – приобретение воспитанниками и обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие воспитанника или обучающегося со своими педагогами и учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – получение воспитанниками и обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие воспитанников или обучающихся между собой на уровне группы детского сада или класса, образовательного учреждения, т.е. в защищенной, дружественной просоциальной среде, в которой ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов – получение воспитанниками или обучающимися начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у старшего дошкольника или младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие воспитанника или обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.