Общественно-политическое воспитание учащихся

Комсомольские и пионерские организации. Коммунистическое воспитание учащихся, усвоение ими политических знаний как на уроках, так и в процессе внеклассной и внешкольной работы занимает ведущее место в советской школе.

На уроках обществоведения в 20-е годы учащимся школ II ступени давались элементарные знания о политическом устройстве СССР, их знакомили с революционным движением в России и на Западе, с героическими страницами из истории Коммунистической партии. Преподаватели общественно-исторических дисциплин, посланные на эту работу партийными органами, старались дать учащимся основные политические понятия, воспитать политическое сознание учеников, вызвать у них интерес к политической жизни страны, международному революционному движению, желание ежедневно следить за крупными политическими событиями, происходящими в мире. Все это расширяло кругозор учащихся, пробуждало у них стремление принять активное участие в борьбе трудящихся за строительство социализма.

Политическая активность учащихся возрастала. В старших классах школ II ступени создавались ячейки комсомола, которые выступали застрельщиками интересных общественных начинаний школьников: организовывали трудовые субботники и воскресники, вечера, посвященные праздничным дням революционного календаря. Комсомольцы и старшеклассники принимали самое активное участие в работе по ликвидации неграмотности среди населения, проводили читки газет, беседы, ставили спектакли в домах, где жили рабочие, в сельских клубах и избах-читальнях, организовывали там политические кружки, брали шефство над детскими домами и садами, площадками.

Общественную активность учащихся организовывали также органы школьного самоуправления, которые работали на основе утвержденного коллегией Наркомпроса РСФСР в 1921 году «Положения об организации учащихся в школе второй ступени».

В школах были самые различные формы организации учащихся: старосты в классах, советы старост и комитеты учащихся в общешкольном масштабе, в классах работали иногда звенья, артели и т. д. Чрезвычайно интересно работали органы самоуправления воспитанников в колонии имени А.М. Горького, руководимой А.С. Макаренко, в некоторых школьных городках под Ленинградом и Москвой, в школах-коммунах всей страны.

В некоторых городах РСФСР, на Украине действовали немногочисленные детские организации, носившие различные названия: «Юные коммунисты» (ЮКИ), «Юная трудовая армия» и др.

Большую роль в деле развития политической активности и общественно-политическом воспитании учащихся играла пионерская организация. Решающее значение в создании пионерской организации имела II Всероссийская конференция РКСМ (май 1922 года). 19 мая 1922 года конференция приняла постановление «О детском движении». В октябре 1922 года на V съезде комсомола были утверждены «Основные элементы программы юных пионеров», «Законы юных пионеров» и «Торжественное обещание юных пионеров». С этого времени начался быстрый рост пионерских отрядов, которые создавались в то время при фабриках, заводах, в учреждениях, при рабочих клубах, избах-читальнях и т. д.; пионеры разных отрядов, обучавшиеся в одной школе, объединялись в так называемые форпосты. В 1924 году была 161 тысяча пионеров, а к концу 1925 года пионерская организация охватила более полутора миллионов детей.

Коммунистическая партия придавала огромное значение развитию пионерской работы среди детей. XIII съезд Коммунистической партии (1924) подчеркнул: «Новым и многообещающим явлением необходимо считать организацию юных пионеров, которая обнаруживает быстрый рост...». 24 июля 1925 года ЦК РКП (б) принял постановление «О пионерском движении», в котором содержится действенная программа работы пионерской организации. В нем указывалось на необходимость улучшить качество воспитательной работы, «борясь со всякой казенщиной и засушиванием в работе и решительно приспособляя все формы и методы деятельности к особенностям и запросам детского возраста».

В постановлении ЦК ВКП(б) от 25 июня 1928 года «О состоянии и ближайших задачах пионердвижения» указывалось, что пионерское движение имеет ряд достижений, оно «проникло в быт рабочих и крестьян и стало неотъемлемой частью советской общественности в деле коммунистического воспитания детей».

Среди недостатков было отмечено применение в работе с пионерами форм и методов, не соответствующих их возрасту и интересам, копирование в пионеротрядах методов учебной работы школы, что «умаляет роль пионерорганизации в деле воспитания навыков самодеятельности и самодисциплины».

Постановление ЦК призывало развивать у пионеров чувство международной солидарности и бороться с проявлениями национальной розни среди детей. Указывалось также, что пионеры должны активно участвовать в жизни школы, в повышении успеваемости всех школьников, помогать органам народного образования вовлекать в советскую школу детей бедноты.

 

 

Заключение.

Сегодня существует мнение о том, что в СССР давали самое лучшее в мире образование. Но это не так. В советское время добросовестно давали стандартное образование. Но, образование это не то, что дают, а то, что остается в голове. А оставалось немного. Единообразная советская школа, обремененная чрезмерным идеологическим прессом и неэффективным администрированием, не могла обеспечить требуемого качества образования.

Массовая школа «форматировала» всех под единый стандарт, ориентируясь на мифический «средний уровень» ученика. Но все люди отличаются друг от друга способностями, склонностями, интересами. Для того, чтобы раскрыть таланты ребенка, нужен индивидуальный подход. Однако советские чиновники считали, что дифференциация обучения противоречит принципу «единства советской школы». Вместе с тем, государству все же были нужны образованные люди, чтобы создавать и осваивать технически сложное оборудование и вооружение.

Государство чаще всего модернизирует образование не из гуманистических соображений. Даже самый известный образовательный проект России - Императорский Царскосельский лицей, созданный в 1811 году для подготовки «высокоэффективного просвещенного бюрократа» (такая цель ставилась автором проекта – Михаилом Сперанским), в 1822 году стал военным учебным заведением.

Чаще всего государству нужны оружие и офицеры. Управлять фрегатом без знаний – невозможно. Создать водородную бомбу и баллистическую ракету без знаний – невозможно. Изменение военных технологий требовало адекватного образования. Поэтому советский «школьный конвейер» дополнялся целой системой факультативных занятий, различными формами внеклассной и внешкольной работы. Но это помогало слабо. Тогда было принято решение о переходе к обязательному среднему образованию и повышении научности изложения школьного материала. Однако ставка на массовость неизбежно вела к снижению качества.

После принятия в 1992 году Закона РФ «Об образовании» исчез административно-идеологический пресс советской школы, формы образования стали многообразными, создавались частные школы, лицеи, гимназии и т.д. Казалось бы, должен наступить долгожданный перелом. Но после краха СССР государство утратило интерес к качеству образования. Сначала было не до образования – делили власть и имущество. Потребители специалистов - армия и военно-промышленный комплекс оказались на обочине. Безработных инженеров и учёных можно было нанимать за бесценок, но работы по специальности для них не было. Затем появились нефтедоллары и идеология «России для 15 миллионов». Специалистов стало проще завозить из-за рубежа, чем готовить в своей стране. Ведь своих нужно готовить 15-20 лет, ежегодно вкладывая сотни миллиардов рублей в обучение 14-17 млн. школьников.

Нашему государству не нужны хорошие специалисты. Пока Россия ориентируется на нефтегазовую и сырьевую экономику, у государства нет подлинных стимулов к реформе образования. Нет таких стимулов и у дагестанской власти, ориентирующейся на дотации из центра. Даже в стратегии-2020 у республики нет цели «слезть с дотационной иглы», планируется лишь снизить долю дотаций до 34%.

Наши чиновники от экономики упорно не желают понимать, что нефть, туризм, виноград, транспортный коридор и прочие «проекты века» проблем Дагестана не решат. «Зарывать» в эти проекты государственные ресурсы – преступно. У нашей республики есть только одно реальное богатство – это люди! Деньги нужно вкладывать в их способность больше производить!

И приоритет здесь тоже один – образование.

 

Список литературы.

1. http://dargo.ru/publ/45-1-0-581

2. http://www.famhist.ru/famhist/korol/001053d1.htm

3. Порхова Т.М. Высшие органы власти Российской империи и формирование государственной образовательной политики во второй половине XIX - начале XX века