Педагогикалық қызмет классификациясы

Ылыми іс-әрекет оның мақсаттары мен ерекшеліктері.

Ғылыми жұмыс,зерттеу дегеніміз -адамның еңбектену іс-әрекетінің ерекше түрі.Бұл іс-әрекеттің адамның еңбекқорлық,мақсаттану,уақытша туындаған сәтсіздікті жеңе білу қабілетін,оның интеллектуальды мүмкіндіктерін барынша пайдалануды қажет етеді.Ғылыми еңбектің мақсаты адамзатқа осы уақытқа дейін беймәлім ақиқатты ашу,табиғат жұмбақтарына тереңірек үңілу,адамзат игілігіне пайдаланатын табиғи күштерді қолжданудың жаңа жолдарын адамды, оның ішкі,яғни дене күштерін және рухани қайратын зерттеу.Ғылым аясында еңбек ету әрқашанда құрметті және мәртебелі болып саналған.Өздерін ғылымға арнаған адамзат баласының ең жақсы өкілдерінің есімдері халық жүрегінде мәңгі сақталуда.

Терең білімсіз педагогикалық теория және іс-тәжірибені,өзгерту мүмкін емес,оны зерттеп дамыту білім саясат және ғылыми адам тәрбиесінде К.Д.Ушинский былай деді:

“Егер де педагогіка адамды жан-жақты тәрбиелегісі келсе онда адам алдымен педавгогиканы білу қажет”.

 

Педагогикалық қызмет классификациясы

Негізгі	Тәжірибе.	Жұмыстары.
Тәрбие процестерін ашу,терең білімге жол көрсету әдіснамалық ғылыми дамыту,жаңа білім іздеу және іс-тәжірибе жүзінде ізденістер ашу.	Теориялық және іс-тәжірибелік мысалдары бөліп ажырату,білім мен тәрбие бір-бірімен байланысады,педагогикалық технология жұмыстар ғылыммен іс-тәжірибе байланысады,негізгі қызметтер мен жұмыстар.	Бағдарламаны шығару мақсатында,кітаптарды әдіснамалық көрнекіліктер,қосымша материалдар,құрылымы бойынша әдіснамалық тәрбие мен білім жаңалықтары,әдіс және үлгі әдіснамалық зерттеу студенттерде және педагогтарды тәрбие система бойынша оқыту.
Теориялық	Іс-тәжірибелік

 

Әдіснама-грек сөзінен алынған зерттеу деген мағына білдіреді.

1.теориялық және практикалық,системалық принйиптерінің жолдары,практикалық теориялық қызмет,әрекеттері.

2.Ғылыми әдіснамалық оқыту.

3.Ғылыми әдіснамалық қолдану.

Әдіснама оқу принципінің әдісі,формасы педагогикалық қызметтермен байланысады. Әдіснама төрт бөлімге бөлінеді.

1.Философиялық теңдік(экзистенционализм,неотолизм,позивитизм,неопозивитизм,прагматизм,диалектикалық материализм).

2.Жалпы ғылыми оқу тендігі.

3.нақты ғылыми оқу тендігі.Теориялық концепциясы.

4.технологиялық теңдік әдіснамасы,зерттеу техникасы.

 

Әдіснама,ғылыми зерттеу әдісі және әдіс.

“Әдіснама”-термині грек сөзінен алынған. Ол оқу немесе теория әдісі ұғымды білдіреді. Әдіснама теориялық проблемалардың жолдарымен,ғылыми және творчестволық әдістерімен айналысады.

Осымен қатар әдіснама жаңа ғылыми қызмет әрекеттері шындайды.Әдіснама әр қашанда бір ұғымды білдірмей өзгертіп отырады.

Бұл жағдайда әдіс философиялықғылыми түсінік бойынша жалпы тәрбиеленеді.

Әдіснама ұғымы қысқаша оймен сөзбен түсіндіргенде теория бойынша танып нақты ғылым бойынша тәрбиеленеді.В.А. Штоффтың пікірі бойынша былай анықтайды:”Әдіснама кең философиялық ұғым,әдіснама Назар анализде әдіснамалық ролінде және эвристикалықмағынасы негізгі антологикалық принйиптері,тәртіптері мен категориялары методология ғылыми шағын көлемінде гносеология бөлімі пайда болады;ал білдіреді өзімен ғылыми теориялық тану және жүйелі тәрбиелеу заң бойынша қате жобаны тану олардың жалпы(кесін, Мусін)және бір-біріне байланысты формасын және ғылыми жағына тиісті ”.

Әдіснама педагогика ұсынады өзімен жобаны білу ерекше және педагогикалық теориялық және педагогикалық жолдарын,олардың алған білімін,нақты шындықты қамтып көрсету әр қашанда алмастыру педагогикалық нақты жалпы(жетілдіру,дамыту).

Қазірге теңдікте даму педагогикалық ғылым керекті нәрсені шешу жеке әдіснамалық қажетті сұрақтар,және де әдіснаманы педагогикада мамандық бойынша жұмысын білу.Бұл жолы педагогикалық теориялық білім.Керісінше жоба жатқа тәжірибе әдіснаманы жеке ғылым қызмет ету дамыту жалпы ғылыми әдіснамасы.

Әдіс термині гректің Methodos деген сөзінен алынған,ол “Білімге жол ашу”.-дегенді білдіреді.түсінік ғылым әдіс болатын мінездеме мақсат бойынша қандай жоба,жол көмек арқылы жеткізу анықтайтын мақсатына,шешеді немесе дәлелдейді.Әдіс ұсынады өзімен әр түрлі тану жолдарын және практикалықоперацияны,жан-жақтығылыми білімдерде көрсетеді.Педагогикада түсінік бойынша ғылыми әдістер барлық негізгі жағына және ғылыми ізденістер,жауапты пәнге және педагогикалық есеп.

Әдіс ұғымы білдіреді тәжірибелер,жаттығуларды ғылым ұғымдарды.Мысалы:педагогикада әдіс ғылыми көзқарас тәжірибелі әдіс, әдіс бойынша сұрақтар,әдіс жолдары.Әр кезде әдіс ұғымы кең көлемде ұғымды мысалы әдіс теориялық тәжірибе.Бұл жағдайда ол қызмет етеді анықтайды танып-білу процесі,шешуші анализдер басқа да логикалық ойлар(синтез,абстракт,жалпы қорытынды).

Бірнеше әдістер эмптртялық ізденістер,нақты әдіс,сұрақтары және әдіс пікірлері,кейде “техника”терминімен дәлелдейді.Біз,жалпы терминінін қолданамыз.

Әдіснама термині-түрлі нақты формаларды және қолданылатын әдіс түрлері,оларға көмектесетінімен ерекшеленеді ең бағалы тереңдік түсінік педагогикалық процестермен және анализдері легенді білдіреді.педагогикалық ғылыми жағының түсінік,”ізденіс талаптары”,сойиологиялық білім алу.Ол нақты жоба танымдық ұсыныстармен қабылдаулар және де ғылыми қызмет жұмыстарын ұйымдастыру,(нақты мерзім,іздестіру жолдары,мүшелер саны,қаржы шығындары).

 

Әдіснама педагогика жобасының үлгісі:

 

Педагогикалық ғылыми түсінік.	Ғылыми процестің педагогикаға енуі.	Педагогикалық практикалық түрде дәлелдеу.
Педагогикалық пән функция есеп.	Әдіснамалық таңдаудың проблемалық таңдауы.	Әдіс заңдарымен заңдылықтарын процестерін оқыту және тәрбиелеу.
Адамзат баласының педагогикада алатын орны.   Жалпы педагогикалық мамандықтар қызметі.   Педагогиканың басқа ғылымдарымен байланысы.   Педагогикалық терминологиялық түсініктер.	Ғылыми әдістің ерекшеліктерімен байланыстары.   Әдістердің оқушылардың мінездеріне,мана сезімдері, сапалары бір-бірімен ерекшеліктері.     Эмпирикалық және теориялық қызметтегі теңдік.   Әдіснамалық проблемаларды зерттеу.	Мысалдарды анықтау есеп бойынша тәрбиелеу.   Факторлардың пайда болуын оқыту және бір-бірімен салыстару.     Жүйе жұмыс формалары,міндет ұйымдастырушылық процесс бойынша тәрбиелеу.