Р Президентінің халыққа жолдауындағы жоғары мектеп мәселесі жайлы тұжырымдарды сипаттаңыз.

(Қазақстан -2050) Жоғары оқу орындары білім беру қызметімен шектеліп қалмауы тиіс. Олар қолданбалы және ғылыми-зерттеушілік бөлімшелерін құруы және дамытуы қажет.Академиялық автономия кепілдігін берген жоғары оқу орындары тек оқу бағдарламаларын жетілдірумен шектелмей, өздерінің ғылыми-зерттеушілік қызметін де белсенді дамытуы тиіс. Жеке бизнестің, үкіметтік емес және қайырымдылық ұйымдарының, жеке адамдардың әлеуметтік жауапкершілігі білім беру саласында айрықша көрінуі керек. Бұл ең бірінші кезекте лайықты білім алуда оқу ақысын өз бетінше төлей алмайтын жастарға көмек беруге қатысты.

Ол үшін қажетті шаралар:

·Жоғары және орта білім беру жүйесін дамыту үшін мемлекеттік-жекеменшік әріптестігі желісін құру.

·Көпсатылы оқу гранттары жүйесін әзірлеу.

·Бүкіл ел бойынша ғылыми-зерттеушілік және қолданбалы білім берудің өңірлік мамандықтарды ескеретін мамандандырылған оқу орындары жүйесін құру.

·Жоғары оқу орындарындағы оқудың екінші курсынан бастап кәсіпорындардағы міндетті өндірістік тәжірибені заңнамалық тұрғыда бекіту.

Бізге оқыту әдістемелерін жаңғырту және өңірлік мектеп орталықтарын құра отырып, білім берудің онлайн-жүйелерін белсене дамыту керек болады.

·Біз қалайтындардың барлығы үшін қашықтан оқытуды және онлайн режімінде оқытуды қоса, отандық білім беру жүйесіне инновациялық әдістерді, шешімдерді және құралдарды қарқынды енгізуге тиіспіз.

·Орта және жоғары білім берудің оқу жоспарларының бағыттылығы мен басымдықтарын оларға тәжірибелік машықтарға үйрету бойынша және тәжірибелік біліктілікке ие болу бағдарламаларын қосып, өзгерту.

·Кәсіпкерлікке бағдарланған оқу бағдарламаларын, білім беру курстары мен институттарын құру. Жетекші университеттерді академиялық және басқарушылық автономияға біртіндеп көшіруге жоспарлы түрде кірісу қажет. Үлгерімі жақсы студенттер мен оқушыларды қолдаудың тиімді жүйесін жасау қажет деп санаймын. Үкіметке 2016 жылғы 1 қаңтардан бастап стипендиялар мөлшерінің 25 пайызға өсірілуін қамтамасыз етуді тапсырамын. (Қазақстан жолы – 2050: Бір мақсат, бір мүдде, бір болашақ).

Бүгінде дамыған елдерде 1 миллион тұрғынға 1-ден 6 жоғары оқу орнына дейін келеді.Қазақстанда барлығы 149 жоғары оқу орны бар. 200 ғылыми кеңестер кандидаттар мен докторларды қалыптан құйғандай етіп жасап шығарып жатыр. 60 кандидаттың 1-і және 37 доктордың 1-і ғана ғылымға барады. Осы жылдан бастап ол кеңестердің жұмыстары тоқтатылады. Бұдан былай магистрлар мен PhD докторлар дайындалатын болады. Біз университеттік білім беру мен ғылымды дамытудың жаңа деңгейін қамтамасыз етуге міндеттіміз.

Үкіметке мыналарды тапсырамын:

● жоо-лардың инновациялық қызметке көшу тетігін қалыптастыру;

● білім берудің сапасын арттыру және қолжетімділігін кеңейту үшін білім беруге қолдау көрсетудің жаңа қаржылық-экономикалық құралдарын енгізу;

● техникалық және жоғары білім берудің деңгейлері үшін бүгінде Тұрғын үй құрылыс жинақ банкі ипотекалық құрылыста жүзеге асырып отырғанға ұқсас жинақтау жүйесін әзірлеу.

Қазақстандықтарда мемлекеттен пайыздық бонустар ала отырып балаларын оқытуға қаржы жинаудың жаңа мүмкіндіктері пайда болуға тиіс.

● бизнес-қауымдастықтар мен жұмыс берушілер өкілдерін қатыстыра отырып Кәсіптік-техникалық кадрлар дайындау жөнінде ұлттық кеңес құру.

Кемінде 2 жоғары оқу орны үздік әлемдік университеттер рейтингінде аталатын болады. (2011 жылғы 28 қаңтар).

10. Мәселелік оқытуды ұйымдастыру. Мәселелік сұрақтар құрастырыңыз Жоғарғы оқу орнындарында пайдаланатын білім беру технологиялары:

Мәселе әрекеттік оқыту.

Модульдік оқыту.

Контексті оқыту.(тығыз байланысты)

Ойын арқылы оқыту.

1. Мәселе әрекеттік оқыту технологиясы. Мәні студенттердің алдына проблема қоя отырып, оны шешудегі дағдыларды және кәсіби әрекеттердің, компоненттердің меңгеруі. Бұл технология оқытудағы әрекеттер мен мәселелер талаптарын жүзеге асырады.Ол мынандай кезеңдерден тұрады:

1-кезең – оқытушы тудырған проблемалық жағдайды студенттердің түсінуі мен қабылдауы.

2-кезең – проблемалық жағдаяттарды шешудегі студенттердің, өзіндік әрекеттері моделінің пайда болуы мен негізделуі (өздері білетін шешу

жолдарын пайдаланып және жаңа шешу жолдарын іздеу).

3-кезең – мәселені шешу жолдарының дұрыстылығын тексеру мен аталған әрекеттерін талдау.

4-кезең – ойлау әрекетіндегі қатып қалған ойлардан бас тарту, дәстүрлі шешімдерден шектен шығу, студенттің ақыл-ой мүмкіндіктерінің дамуына көмектесетін аталған әрекеттер барысындағы ойлауды талдау.

Бұл технологиялардың авторлары студент тек қана жаңа әдет пен дағдыларды меңгеріп қана қоймай сонымен қатар, әртүрлі шығармашылық кәсіби міндеттерді шешудегі тәжірибе жинайтындығын қосады. Бұл технологияларды оқу процесінің жобалануының негізгі бірлігі – оқу бағдарламасы болып табылады.

 

· Педагогика ғылымы және оның адам туралы ғылым жүйесіндегі ролін айқындаңыз

педагогика – грекше «бала жетектеу». Адам туралы ғылым(тәрбиесі мен білімі). Яғни, баланы өмірге жетектеу, оқыту, оны тәрбиелеу, жан мен тәннің дамуына бағыттау дегенді білдіреді. Ежелгі Грецияда ќожайынның баласын мектепке жетектеп апарып, алып ќайтатын ќұлды педагог деп атаѓан. Ал мектепте ұстаздыќ етумен басќа білімдар ќұлдар айналысќан.

 

 

ПЕДАГОГИКА

 

 

Іргелі

Әдістемелік арнайы практикаға

Бағдарлама

 

 

Іргелі – мектепке дейінгі педагогика – МП – СУЗ – ВУЗ – Андрогогика

Әдістемелік – Тәрбие – Оқыту

Арнайы – Судро(құлақ) – Тифло(көз) – олигофрено(ақыл есі кем) – Пенитенциялық(еңбек пен түзету.кәмелет жасқа толмаған)

Практикаға бағдарлама – әлуметтік – этнопедагогикалық – салыстырмалы – әскери – отбасы.

Педагогика - қоғам мен табиғаттың теңдесуін, өмірге қанағаттандыруда толық белсенді шығармашылық, рухани байлығына көмек беру, адамды тәрбиелеуді зерттейтін ғылым. Педагогикалық білім – жан-жақты, адамды дамытудың тәсілдері мен жолдарын әмбебап оқытуды тұтасымен зерттейді.

Педагогика, басқа ғылымдар сияқты дамушы ғылым, оның негізгі категорияларының ойлау аспектілері үнемі кеңейтіліп қарастырылып отырылады. Ал, педагогикалық шығармашылық тәрбие мен оқу күшінің шектеусіз көпқырлы тәжірибеде дамиды.

Педагогика – тәрбиелеудің қатынастары туралы, тәрбиелеудің өзара байланысының процесінде пайда болған, білім беру және оқыту өзін-өзі тәрбиелеу, өз-өзіне білім беру және өзін-өзі оқытумен бірге жеке адамның дамуына бағытталған.

· Педагогикалық іс-әрекеттің мәні мен құрылымын сипаттаңыз

Педагогикалық іс- әрекет – педагогтың мақсатқа бағытталған, тәлімгер тұлғасын жан – жақты дамытуға және оны қазіргі әлуметтік жағдайларға дайындау.

Педагогикалық іс - әрекет мазмұны оның мақсаты,оның түрткі мен құралдары нәтижиесімен анықталады.

Педагогикалық іс -әрекет мәні әлуметтік мәдени тәжірибиені дамытудың негізгі шартыретінде меңгеруге бағытталған тәрбиеленушілер мен әрекеттестікті ұйымдатыру болып табылады.

Пед.іс - әрекет түрткілері; сыртқы түрткі- тұлғалық және кәсіби өсу.

Ішкі түрткі – басымдылық (доминированный) гуманистік және әлуметтікке бағытталған.

Педагогикалық іс - әрекет құралдары: көрнекілік, әдістемелік құралдар.

Пед.іс - әрекеттің негізгі түрлері: ПЕдагогика ғылымыда іс-әрекеттің негізгі 2 түрін атауға болады: субъективтік, объективтік қатынас.

· субъект – педагог

· объект – тәлімгер

дұрыс бағытталған тәрбиеленушіде мынадай; тапсыманы уақытылы орындау, белгілі тәртіпке бағыну, белгілі жауапкершілікті сезінеді

педагогикалық і.ә негізгі қызметтері;

1. дамытушылық пед.і.ә.негізгі қызмет атқарады. Оның өзі ішінде бірнеше түрге бөлінеді ; а)гносалогиялық (танымдық);

Б)зерттеушілік

в) ақпараттық