Маленький ребенок живет с ощущением тревоги, которая складывается у него из общения с взрослым.
Т.Харрис
Средний уровень тревожности у сегодняшнего школьника значительно превышает тот, который психологи получали при обследовании детей несколько лет назад. Ритм современной жизни, вечно занятые родители, трансформация школьных программ и требований, видоизменение социального статуса ребенка (переход из начальной школы в среднюю) и многое другое, вот те проблемы, с которыми приходится сталкиваться современному ребенку. Дети более чувствительны, чем взрослые, и, как следствие, они оказываются более незащищенными, чаще начинают испытывать тревогу и беспокойство.
Тревожный ребенок постоянно находится в подавленном настроении, у него затруднены контакты с окружающим миром. Мир воспринимается как враждебный. Закрепляясь в процессе становления характера, эта черта приводит к формированию заниженной самооценки. Такой человек, терзаемый постоянными сомнениями не способен на серьезные жизненные достижения, и как следствие социально дезеадаптивен.
Рекомендации по работе с детьми с высоким уровнем тревожности
Помните, что похвала эффективнее порицания и непродуктивной критики.
Делайте поощрение осязаемым для ребенка и желательно незамедлительным.
Постоянное внимание к ученику - важнейшее условие для сотрудничества с учеником.
Поощряйте не только конечный результат, но и промежуточный.
Следует осторожнее оценивать неудачи ученика, ведь он и сам болезненно относится к ним.
Во время подготовки ответа нужно дать время для проверки и исправления написанного.
На уроке создать спокойную, не нервозную обстановку.
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С ПЯТИКЛАССНИКАМИ В НАЧАЛЕ УЧЕБНОГО ГОДА
МЕРЫ, ОБЛЕГЧАЮЩИЕ ЗНАКОМСТВО ДЕТЕЙ ДРУГ С ДРУГОМ И УЧИТЕЛЕЙ С ДЕТЬМИ:
Дети не знают имен учителей - на протяжении первой четверти, приходя на урок, учитель может надевать визитку, на которой крупными буквами написано его имя и отчество.
Дети не знают по именам новых учеников - на первой неделе классному руководителю надо познакомить класс с новичками в неформальной обстановке. Можно организовать какую-нибудь совместную деятельность.
Классному руководителю следует встретиться с «новенькими» до первого сентября.
Чтобы знакомство произошло быстрее (если классы формировались заново), а учителя быстрее запомнили имена детей, можно сделать визитки с именами для всех учеников.
МЕРЫ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ В КЛАССЕ:
Учителям, которые принимают пятый класс после выпускного, следует провести подготовительную работу («переключиться», т.е. настроиться на возрастные особенности пятиклассников, вспомнить методы работы с ними).
Всем учителям, работающим с классом, следует прийти на первое родительское собрание, чтобы ознакомить родителей с программой и требованиями по предмету.
Рекомендуется в течение первого месяца учебы проверять готовность ребенка к уроку: наличие учебных пособий, тетрадей и т.д. Это поможет выработать у детей навыки подготовки к урокам.
Учителям-предметникам следует согласовать свою работу, равномерно распределяя учебную нагрузку по разным предметам; в первую очередь это относится к домашним заданиям.
МЕРЫ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ СНИЖЕНИЮ ТРЕВОЖНОСТИ
У ДЕТЕЙ
В течение первой недели учебного года можно провести экскурсию по школе, показать детям расположение новых для них кабинетов и других помещений.
Классный руководитель должен составить список правил для дежурных и ознакомить с ним всех учеников.
Категорически запрещается задерживать детей после звонка на перемену.
Необходимо согласовать требования разных учителей и по возможности выработать единые требования, например:
обязательные дисциплинарные требования (правила):
здороваемся стоя;
не перебивать ни учителя, ни ученика;
поднятая рука сигнал о вопросе или ответе;
опоздания не допускаются.
организация учебного процесса:
наличие необходимых учебных пособий;
соблюдение правил оформления тетрадей (наличие полей, запись даты, надписи «Классная работа» и «Домашняя работа» и т.п.
отношения между детьми; между учителем и ребенком:
проявлять уважение друг к другу;
звонить и помогать заболевшим ученикам и т. п.
Можно провести с детьми беседу о том, для чего нужен дневник - для записи домашнего задания и (или) выставления оценок. Обязательно надо рассказать детям о требованиях к ведению дневника, о том, кто ставит оценки в дневник - классный руководитель или учитель-предметник.
Желательно обеспечить каждого ребенка информацией о телефонах и днях рождений одноклассников, именах и отчествах их родителей.
Можно подготовить и провести в первые дни учебного года специальные мероприятия (тренинг групповой сплоченности, тематические классные часы и т.п.), снимающие основные проблемы общения детей внутри класса.
Желательно участие всех педагогов в налаживании отношений между старшеклассниками и «малышами».
Рекомендации педагогам по оказанию помощи ученикам, неблагополучным в системе межличностных отношений:
Отказаться от частого подчеркивания способностей одних и неуспехов других.
Отказаться от прямого противопоставления ребят друг другу.
Замечать даже маленькие успехи слабых учеников, но не подчеркивать это, как нечто неожиданное.
Не ругать и не «пилить» при всем классе.
Постоянно напоминать, что отношения в классе должны определяться не только неуспеваемостью, но и теми добрыми делами, которые совершил человек для других.
Чаще разговаривать и с неинтересными ребятами, ведь поведение школьников во многом подражательно, и когда они видят, что учитель говорит с их одноклассником и ему (учителю) это интересно, они тоже начинают проявлять интерес к этому «неинтересному» ребенку.
Стараться вычленить те сферы деятельности в ходе выполнения, которых ученик может проявить инициативу и заслужить признание в коллективе.
