Задания для практических занятий. Практическая работа № 1. Тема «Понятие экономической культуры и его эволюция» (ОК-6; ПК-7; ПК-26) (4 час.)

 

Практическая работа № 1. Тема «Понятие экономической культуры и его эволюция» (ОК-6; ПК-7; ПК-26) (4 час.)

Цель работы – углубленное изучение и закрепление учебного материала по теме «Понятие экономической культуры и его эволюция»

Задание и методика выполнения: занятие поводится в форме семинара-дискуссии с заслушиванием докладов (сообщений) и содокладов, подготовленных студентами по тематическим вопросам, нуждающимся в углубленном изучении и последующим обсуждением. Обсуждение проводится на основе самостоятельного (домашнего) анализа ключевых понятий.

Вопросы для дискуссии:

1. Понятие «культура», с точки зрения теории действий. Экономическое действие как форма проявления экономической культуры.

2. Антропологический подход в понимании культуры. Возможности жизни и поведения людей как факторы формирования экономической культуры.

3. Культура как сумма ценностей, норм и системы символов общества и личности.

Ключевые понятия: культура, культурагенез, ценность, норма, система символов, система знаний, экономическая культура, субъекты экономической культуры, виды экономической культуры, функции экономической культуры.

Рекомендуемая литература:

1. Климакова, Е. В. Практикум по курсу «Культура и личность»: учеб.-метод. пособие [Электронный ресурс] / Т. Н. Стуканов, Е. В. Климакова.– Режим доступа: http://rucont.ru/efd/206202.

2. Меняева, М. П. Теория культуры. Философия культуры: учеб. пособие [Текст] / М. П. Меняева. – Челябинск: Челяб. гос. акад. культуры и искусств, 2011. – 188 с.

3. Культурология и глобальные связи современности: к разработке гуманистической идеологии самосохранения человечества: Сборник научных статей, посвященный 80-летию Э. С. Маркаряна [Электронный ресурс] / ред. Масолова Л. М., Бондарев А. В. – Режим доступа: http://rucont.ru/efd/189828.

Практическая работа № 2. Тема «Социально-экономические модели формирования экономической культуры» (ОК-6; ПК-7; ПК-26) (4 час.)

Цель работы – углубленное изучение и систематизация учебного материала по теме «Социально-экономические модели формирования экономической культуры».

Задание и методика выполнения: в ходе работы в малых группах (3-5 чел.), на основе применения концептуальных методов* обсуждения необходимо синтезировать структурно-логическую модель по представленным вопросам и презентовать ее аудитории. Обсуждение проводится на основе самостоятельного (домашнего) анализа ключевых понятий.

Вопросы для дискуссии:

1. Исторические вехи глобализации как фактора унификации экономической культуры.

2. Ограниченность тенденции к глобализации потребления.

3. Проблемы, связанные с пониманием процесса социально-экономических изменений.

4. Эволюция человеческой среды: источники порядка и беспорядка.

Ключевые понятия: Глобализация. Фрагментация. Ценности. Фордизм. Постфордизм. «Плавильный котел». Культурная ассимиляция. Ценности. «Культурная мозаика». Этническая сегментация рынка. Знак.

Рекомендуемая литература:

1. Климакова, Е. В. Практикум по курсу «Культура и личность»: учеб.-метод. пособие [Электронный ресурс] / Т. Н. Стуканов, Е. В. Кли-макова.– Режим доступа: http://rucont.ru/efd/206202.

2. Меняева, М. П. Теория культуры. Философия культуры: учеб. по-собие [Текст] / М. П. Меняева. – Челябинск: Челяб. гос. акад. культуры и искусств, 2011. – 188 с.

3. Культурология и глобальные связи современности: к разработке гуманистической идеологии самосохранения человечества: Сборник научных статей, посвященный 80-летию Э. С. Маркаряна [Электронный ресурс] / ред. Масолова Л. М., Бондарев А. В. – Режим доступа: http://rucont.ru/efd/189828.

4. Норт, Д. Понимание процесса экономических изменений [Текст] / пер. с англ. К.Мартынова, Н.Эдельмана; Гос. ун-т – Высшая школа экономики. —М.: Изд. дом Гос. ун-та. – Высшей школы экономики, 2010. – 256 с.

* Концептуальные методы представляют собой процессы развертывания концептуального (concept - понятие) пространства вокруг изучаемых явлений путем выделения их существенных признаков: родовых концептов и отношений, ограничивающих свойства отношений. При этом происходит осмысление понятий и отношений, с которыми связано явление, синтез новых конструкций и переход к понятиям более широким или узким, чем изучаемые.

Практическая работа № 3. Тема «Типология национальных культур и межкультурные коммуникации в современном мире» (ОК-6; ОК-19; ПК-7; ПК-25; ПК-26) (4 час.)

Цель работы – углубленное изучение и систематизация учебного материала по теме «Типология национальных культур и межкультурные коммуникации в современном мире».

Задание и методика выполнения: в ходе работы в малых группах (3-5 чел.), на основе применения ирациональных методов* обсуждения по представленным вопросам необходимо синтезировать национальную модель русской экономической культуры и презентовать ее аудитории. Обсуждение проводится на основе самостоятельного (домашнего) анализа ключевых понятий.

Вопросы для дискуссии:

1. Природно-климатические, теологические, социальные факторы формирования экономической культуры.

2. Этнический фактор экономической культуры.

3. Уменьшение степени неопределенности при помощи привлечения родных культурно-специфических схем.

4. Причины возникновения стереотипов и предрассудков.

Ключевые понятия: национальный менталитет, экономические национальные архетипы, снижение уровня неопределенности, неэргодическая экономика, предпосылки рациональности, генетическая структура сознания, внешние условия среды, обучаемость, конкурентная среда, принятие решений, межкультурная коммуникация, принцип кооперативности.

Рекомендуемая литература:

1. Климакова, Е. В. Практикум по курсу «Культура и личность»: учеб.-метод. пособие [Электронный ресурс] / Т. Н. Стуканов, Е. В. Климакова.– Режим доступа: http://rucont.ru/efd/206202.

2. Культурология и глобальные связи современности: к разработке гуманистической идеологии самосохранения человечества: Сборник научных статей, посвященный 80-летию Э. С. Маркаряна [Электронный ресурс] / ред. Масолова Л. М., Бондарев А. В. – Режим доступа: http://rucont.ru/efd/189828.

3. Якунин, В. И. Цивилизационно-ценностные основания экономических решений [Электронный ресурс] / В. Э. Багдасарян, С. С. Сулакшин, В. И. Якунин. – Режим доступа: http://rucont.ru/efd/136872.

* Иррациональные методы – методы, в которых предпринимается попытка привлечь к пониманию интуитивные каналы, дополнить рассудок мудростью сердца. Конкретные приемы могут быть такими: «Ассоциация», «Личная аналогия», «Прямая аналогия», «Символическая аналогия», «Фантастическая аналогия», «Медитация» и т.д. Привлечение ассоциаций создает новые связи в сознании, «прибавку» содержания.

Практическая работа № 4. Тема «Социальные группы как носители субкультурных характеристик» (ОК-6; ОК-19; ПК-7; ПК-25; ПК-26) (4 час.)

Цель работы – углубленное изучение и систематизация учебного материала по теме «Социальные группы как носители субкультурных характеристик».

Задание и методика выполнения: в ходе работы в малых группах (4-6 чел.), на основе применения игровых методов* обсуждения по представленным вопросам необходимо выработать групповое отношение к обсуждаемым вопросам и презентовать ее аудитории. По результатам презентации проводится дискуссия. Обсуждение проводится на основе самостоятельного (домашнего) анализа ключевых понятий.

Предлагаемые роли: муж – жена, родитель – ребенок, начальник –подчиненный.

Вопросы для дискуссии:

1. Физический и социальный пол.

2. Природный фактор формирования половой сегментации потребления. Отец и мать как результаты социального конструирования.

3. Социально-половая социализация. Принцип дополнительности.

4. Борьба за равенство полов в стиле потребления: труд и одежда, посягательство на мужские роли и мужскую одежду.

Ключевые понятия: социальная группа, первичная группа, вторичная группа, формальные группы, неформальные группы, власть, власть вознаграждения, власть принуждения, власть самоидентификации, лидерство, Относительный характер референтных групп. Информационная референтная группа, группа самоидентификации, ценностная референтная группа.

Рекомендуемая литература:

1. Климакова, Е. В. Практикум по курсу «Культура и личность»: учеб.-метод. пособие [Электронный ресурс] / Т. Н. Стуканов, Е. В. Климакова.– Режим доступа: http://rucont.ru/efd/206202.

2. Осьмук, Л. А. Социальная реальность: подходы и модели: монография [Электронный ресурс] / Л.А. Осьмук. – Режим доступа: http://rucont.ru/efd/205819.

* Игровые методы – методы, в которых предпринимается попытка привлечь к пониманию интуитивные каналы, дополнить рассудок мудростью сердца. Конкретные приемы могут быть такими: «Ассоциация», «Личная аналогия», «Прямая аналогия», «Символическая аналогия», «Фантастическая аналогия», «Медитация» и т.д. Привлечение ассоциаций создает новые связи в сознании, «прибавку» содержания.

 

Практическая работа № 5. Тема «Культура как фактор потребительского поведения» (ОК-6; ОК-19; ПК-7; ПК-26) (6 час.)

Цель работы – углубленное изучение и закрепление учебного материала по теме «Культура как фактор потребительского поведения».

Задание и методика выполнения: занятие поводится в форме семинара-дискуссии с заслушиванием докладов (сообщений) и содокладов, подготовленных студентами по тематическим вопросам, нуждающимся в углубленном изучении, и последующим обсуждением. Обсуждение проводится на основе самостоятельного (домашнего) анализа ключевых понятий.

Вопросы для дискуссии:

1. Потребление как текст. Потребление как создание текста.

2. Потребление как социальное конструирование идентичности (принадлежности).

3. Первоначальное накопление капитала и демонстративное потребление.

4. Динамика показного (демонстративного) потребления: влияние урбанизации.

5. Мода как социально-культурная норма и процесс. Мода как фактор культурной конкуренции.

6. Структура потребителей моды, социальная иерархия и мода. Классификация хозяйственных организаций.

Ключевые понятия: социальное пространство потребителя, статусная позиция, социальная роль, обязанности, права, социальные ожидания, роли инициатора, фактора, покупателя, пользователя, объективная потребность, осознанная потребность, объективный интерес, объективный социальный интерес, осознанный интерес, внимание и стремление, реализуемый интерес, товар как интерес. Модные объекты. Модные стандарты поведения. Санкции моды. Конкретно-исторический характер моды.

Рекомендуемая литература:

1. Васильев, В. Ф. Проблемы рациональности: монография / В. Ф. Васильев. – Режим доступа: http://rucont.ru/efd/206811.

2. Дубровин, И. А. Поведение потребителей: учеб. пособие; 4-е изд. [Электронный ресурс] / И. А. Дубровин. – Режим доступа: http://rucont.ru/efd/212318.

3. Львова, М. С. Потребление: сущность, закономерности, модели и управление: учебные материалы [Электронный ресурс] / Ю. С. Артамонова, М. С. Львова. – Режим доступа:http://rucont.ru/efd/195839.

4. Меликян, О. М. Поведение потребителей: учебник [Электронный ресурс] / О. М. Меликян. – Режим доступа:http://rucont.ru/efd/212317.

5. Поведение потребителей: учеб. пособие [Электронный ресурс] / ред. Н. И. Лыгина, ред.: Г. А. Васильев. – Режим доступа:http://rucont.ru/efd/189506.

 

Практическая работа № 6. Тема «Эмпирический анализ социально-культурных основ экономических процессов» (ОК-6; ОК-19; ПК-7; ПК-25; ПК-26) (6 час.)

Цель работы – углубленное изучение и закрепление учебного материала по теме «Эмпирический анализ социально-культурных основ экономических процессов»

Задание и методика выполнения: в ходе работы в малых группах (3-5 чел.), на основе применения концептуальных методов* обсуждения необходимо синтезировать структурно-логическую модель по представленным вопросам и презентовать ее аудитории. Обсуждение проводится на основе самостоятельного (домашнего) анализа ключевых понятий.

Вопросы для дискуссии:

1. Кросс-культурные исследования. Сравнительно-исторический и историко-генетический методы.

2. Историко-типологический (сравнительно-типологический) метод в исследованиях культуры.

3. Структурно-функциональный метод в исследованиях культуры. А. Рэдклифф-Брауна и В. Я. Проппа.

4. Возможности и условия применения психологических подходов к исследованиям культуры. Психоаналитический метод.

Ключевые понятия: метод, методология, методологический подход, культурологический подход, системный подход, процессный подход, ситуационный подход, типология, типологические признаки, принципы иссследования.

Рекомендуемая литература:

1. Булганина, С. Н. Природа и структура экономических субъектов [Электронный ресурс] / С. Н. Булганина. – Режим доступа:http://rucont.ru/efd/213015.

2. Климакова, Е. В. Практикум по курсу «Культура и личность»: учеб.-метод. пособие [Электронный ресурс] / Т. Н. Стуканов, Е. В. Климакова.– Режим доступа: http://rucont.ru/efd/206202.

3. Лига, М. Б. Методология и методика оценки качества жизни: учеб. пособие [Электронный ресурс] / И. А. Щеткина. – Режим доступа:http://rucont.ru/efd/211570.

4. Мухамеджанова, Н. М. Актуальные проблемы социокультурной динамики: учеб. пособие [Электронный ресурс] / Н. М. Мухамеджанова. – Режим доступа: http://rucont.ru/efd/193233.

5. Норт, Д. Понимание процесса экономических изменений [Текст] / пер. с англ. К.Мартынова, Н.Эдельмана; Гос. ун-т – Высшая школа экономики. —М.: Изд. дом Гос. ун-та. – Высшей школы экономики, 2010. – 256 с.

6. Якунин, В. И. Образование как фактор экономического развития: монография [Электронный ресурс] / С. С. Сулакшин, В. Э. Багдасарян, М. С. Нетесова, В. И. Якунин. – Режим доступа:http://rucont.ru/efd/136890.

7. Якунин, В. И. Цивилизационно-ценностные основания экономических решений [Электронный ресурс] / В. Э. Багдасарян, С. С. Сулакшин, В. И. Якунин. – Режим доступа: http://rucont.ru/efd/136872.

3.5. Темы и задания для мелкогрупповых/индивидуальных занятий

Мелкогрупповые/индивидуальные занятия по дисциплине учебным планом не предусмотрены.