Протиріччя в управлінні закладом освіти.

Основними внутрішніми рушійними силами розвитку управління виступають протиріччя в управлінській діяльності, а саме:

-Між необхідністю комплексної, взаємопов’язаної реалізації усіх функцій управління, усіх компонентів управлінської діяльності і невмінням керівника це робити.

-Між прагненням керівника виконати одночасно всі функції і необхідностю виокремити головну ланку та реалізувати її першочергово.

-Між прагненням керівника управляти всім безпосередньо самому і неможливістю охопити всі ланки системи.

-Між звичкою використовувати конкретні, опрацьовані методи та форми діяльності і необхідністю їхнього оновлення та оптимального поєднання.

-Між природнім бажанням керівника мати додаткові фінансові, кадрові, матеріальні ресурси та необхідністю обмежуватись наявними.

Проблеми управління

Протиріччя в управлінні породжують проблеми та відповідно цілі та завдання діяльності керівника школи. Ю.А.Конаржевський [45] виокремлює наступні:

Проблема 1: Не сформованість педагогічних колективів як колективів однодумців.

Управлінська мета: сформувати цілісний педагогічний колектив однодумців на основі системи цінностей та спільної діяльності.

Проблема 2: Модернізації шкільного управління та формуванню колективу однодумців протидіє відсутність демократичних начал в навчальному закладі та управлінні ним.

Управлінська мета: демократизувати на усіх рівнях шкільне життя та управління ним.

Проблема 3: Демократизація шкільного життя та управління неможлива без гуманізації стосунків, їх діалогічної основи.

Управлінська мета: гуманізувати стосунки на усіх рівнях системи.

Проблема 4: Переходу школи в режим розвитку протидіє відсутність творчої активності педагогів.

Управлінська мета: створити атмосферу творчої активності.

Проблема 5: Подальший розвиток школи гальмує відсутність цілеспрямованої системи щодо створення та засвоєння нових педагогічних технологій.

Управлінська мета: здійснити переведення навчально-виховного процесу на нові технології, які б відповідали задачам оновлення школи.

Проблема 6: Подальшому удосконаленню управління заважають застарілий зміст управлінських функцій та форми і методи їх реалізації.

Управлінська мета: привести функції управління у відповідність до нових задач управління.

Проблема 7: Відсутність фокусування управління на питаннях якості.

Управлінська мета: розробити комплексну програму управління якістю.

Проблема 8: Вище означені проблеми не будуть розв’язані без формування внутрішкільної культури.

Управлінська мета: спрямувати управлінську діяльність на формування та всебічний розвиток культури організації.

Стратегічні задачі управління закладом освіти.

Задача управління - це форма відображення управлінської проблеми, яка зафіксована в:

а) самій проблемі;

б) меті її розв’язання;

в) умовах та засобах вирішення.

Стратегічні задачі управління – це передусім:

1.Удосконалення структури школи:

- розвиток мережі класів, встановлення оптимального співвідношення між класами для обдарованих дітей, базової підготовки та компенсую чого навчання;

- удосконалення “суб’єкт – суб’єктних” стосунків на всіх рівнях управління;

- розвиток формальної та неформальної структури закладу;

- розвиток системи освітніх послуг, маркетингу.

2.Підвищення якості змісту освіти:

- забезпечення оптимального співвідношення змісту освіти і запитів особистості;

- розвиток професіоналізму вчителів через засвоєння нового;

- забезпечення когнітивного та креативного розвитку учнів;

- розвиток персоно логічного підходу до навчання за індивідуальними проектами;

- удосконалення науково-методичного забезпечення навчального процесу.

3.Удосконалення організації навчального процесу:

- формування мотивації школярів до самовдосконалення;

- створення умов для переходу до особистісно-орієнтованого навчання;

- розвиток ділової стратегії “вчитель - учень”;

- засвоєння дослідницького підходу до управління;

- створення системи стимулювання інноваційної діяльності педагогів.

4.Удосконалення організації виховного процесу:

- формування у школярів позитивного ставлення до навчання, школи;

- створення, збереження і розвиток традицій у школі;

- формування організаційної культури школи;

- розвиток дитячого самоуправління та співуправління;

- формування фізично, психічно та морально здорової особистості.

5.Удосконалення управлінської діяльності:

- нова філософія мислення;

- концептуальність;

- оновлення методів, технологій діяльності;

- утвердження лідерської позиції.