Психологическая характеристика процесса воспитания.

Психология воспитания – это особая отрасль педагогической психологии, которая исследует внутреннюю психологическую сущность воспитательного процесса.

Цель психологии воспитания – формирование целостной личности в процессе воспитания.

Методы воспитания - целенаправленные действия педагога или педагогического коллектива по отношению к отдельному воспитаннику или целому детскому коллективу.

Конкретные задачи психологии воспитания:

- изучение взаимодействия целенаправленных воспитательных мер с внутренними психологическими особенностями человека;

- изучение влияния целенаправленных воспитательных мер на формирование личности;

- изучение процесса возникновения новых образований личности – черт характера, привычек, потребностей и мотивов, способов поведения, новых чувств и отношений;

- изучение результативности целенаправленных воспитательных мер (почему одни воздействия приводят к одним результатам, а другие - к другим или одни и те же воздействия по-разному влияют на разных людей и даже на одного и того же человека в разных ситуациях);

- разработка психологической характеристики возрастного облика ребенка и его возрастных особенностей;

- изучение психологических закономерностей процесса формирования личности ребенка, анализ движущих сил этого формирования;

- разработка путей и методов изучения индивидуальных особенностей и выявление тех качественных сдвигов, которые происходят в личности ребенка под влиянием воспитания;

- изучение взаимодействия воспитателя и воспитуемого, превращения внешних воздействий во внутренние новообразования личности.

Психология воспитания исходит из представления о том, что структура личности складывается под влиянием общественных отношений и наследственных факторов. Личность формируется не в результате простого усвоения общественных отношений, а вследствие сложного взаимодействия внешних и внутренних факторов развития.

Новые образования в личности – усваиваются и становятся ее достоянием, фактом ее развития только в тех случаях, когда они соответствуют желаниям, стремлениям, т.е. каким-либо потребностям самого ребенка. Поэтому любой метод будет иметь успех, если он опирается на имеющиеся у ребенка потребности. Любой метод не достигнет цели, если действовать вопреки имеющимся у ребенка потребностям.

ВОСПИТАНИЕ -это управляемое, целенаправленное и организованное взаимодействие воспитателей и воспитуемых, по формированию личности нужной и полезной обществу. Другими словами - это процесс по формированию у человека (личности) определенных качеств.

Цели и задачи воспитания определяют содержание воспитания, вклю­чающего следующие основные виды воспитания:

- государственно-патриоти­ческое; - нравственное; - профессиональное; - трудовое; - эстетическое; - правовое; - физическое; - экологическое.

воспитательного процесса, его закономерности, средства влияния:

ЭТАП процесса воспитания: воспитуемые должны осознать требуемые нормы и правила поведения, цели воспитания у них тех или иных качеств. Без этого формирование определенных качеств, типа пове­дения личности не может быть успешным. 2 ЭТАП: знания должны перейти в убеждения, воспитуемые должны глубоко осознать важность и необходимость для них именно таких качеств и норм поведения. Без этого процесс воспитания будет разви­ваться медленно и болезненно и не всегда достигнет положительного ре­зультата. 3 ЭТАП: необходимо выработать у личного состава определенные навыки по­ведения, проявление воспитываемых качеств в той или иной обстановке, формирование привычек поведения. 4 ЭТАП (заключи­тельный) - когда воспитуемый осознанно правильно действует в сло­жившихся ситуациях, умеет оценить результаты поступков и действий как своих, так и товарищей.

Применяемые воспитательные воздействия могут быть прямыми (непос­редственными) (беседа, критика, поощрение, наказание,) и косвенными (опосредованными) (взаимоотношения, соблюдение сотрудникских ритуалов, внутренний порядок, организация службы, труда, питания, отдыха и т.д.).

Воспитательные воздействия на личный состав характеризуются опре­деленностью, целеустремленностью и систематичностью.