Психологическая характеристика дидактической игры как метода обучения.

Дидактическая игра - это активная, коллективная, целенаправленная, учебная деятельность по имитационному моделированию изучаемых систем, явлений и процессов.

Главное отличие игры от другой деятельности, предмет – сама чел. деят-ть. Каждый участник игры и команда в целом объединены решением гл. задачи и ориентируют своё поведение на выигрыш.

Проблему учебной игры можно рассматривать на трёх уровнях:

1. теоретическом (обучаемые возможности игры, её место и значение в системе педагогической деятельности);

2. методическом (инструментарий, разработка и проведение игры, способы и формы организации деятельности в игре);

3. практическом (разработки сценариев, дидактических игр по проблемам различных социальных, гуманитарных дисциплин).

Специфические особенности дидактической игры:

· она предназначена для обучения;

· она может использоваться на всех формах учебных занятий.

Главное назначение — это стимулировать познавательный процесс, сформировать определённые знания, умения, навыки.

Технология дидактической игры - это конкретная технология проблемного обучения. Свойство игровой учебная деятельность - познавательная деятельность учеников (студентов) - самодвижение, т.к. информация не поступает извне, а является внутренним продуктом, результатом самой деятельности.

Цикл дидактической игры - представляет собой непрерывную последовательность учебных действий в процессе решения задач. Этапы процесса:

1.Подготовка к самостоятельным действиям:

2.Постановка учебной задачи:

3.Выбор имитационной модели объекта:

4.Решение задачи на основе этой модели:

5.Проверка, коррекция;

6.Реализация принятого решения:

7.Оценка его результатов:

8.Анализ полученных итогов и синтез с имеющимся опытом.

Разновидности игровых методов – симуляционные игры. Участники такой игры приобщаются к всестороннему анализу проблем, выступавших ранее в качестве действительных. Например:

Метод инсценизации - может принимать форму заранее подготовленного диалога, дискуссии на определённую тему, форму театрализованного воспроизведения событий, некогда действительно имевших место, или гипотетических.

Метод генерации идей - он напоминает «мозговую атаку», в процессе которой, участники сообща высказывают (генерируют) собственные идеи её разрешения.

Общая характеристика дидактической игры

Основная особенность дидактических игр определена их названием: это игры обучающие. Они создаются взрослыми в целях воспитания и обучения детей. Но для играющих детей воспитательно-образовательное значение дидактической игры не выступает открыто, а реализуется через игровую задачу, игровые действия, правила.

Как отмечал А.Н. Леонтьев, дидактические игры относятся к "рубежным играм", представляя собой переходную к той неигровой деятельности, которую они подготавливают. Эти игры способствуют развитию познавательной деятельности, интеллектуальных операций, представляющих собой основу обучения. Для дидактических игр характерно наличие задачи учебного характера – обучающей задачи. Ею руководствуются взрослые, создавая ту или иную дидактическую игры, но облекают ее в занимательную для детей форму.

Ребенка привлекает в игре не обучающая задача, которая в ней заложена, а возможность проявить активность, выполнить игровые действия, добиться результата, выиграть. Однако, если участник игры не овладеет знаниями, умственными операциями, которые определены обучающей задачей, он не сможет успешно выполнить игровые действия, добиться результата.

Таким образом, активное участие, тем более выигрыш в дидактической игре зависят от того, насколько ребенок овладел знаниями и умениями, которые диктуются ее обучающей задачей. Это побуждает ребенка быть внимательным, запоминать, сравнивать, классифицировать, уточнять свои знания. Значит, дидактическая игра поможет ему чему-то научиться в легкой, непринужденной форме. Такое непреднамеренное обучение получило название автодидактизма.

Дидактические игры существуют много веков. Их первым создателем был народ, подметивший удивительную особенность маленьких детей - восприимчивость к обучению в игре, с помощью игр и игрушек. За всю историю человечества у каждого народа сложились свои дидактические игры, были созданы своеобразные дидактические игрушки, ставшие частью его культуры. В содержании дидактических игр и игрушек отразились особенности национального характера, природы, истории, туда, быта того или иного народа.

Народные дидактические игры обеспечивают взаимосвязь воспитательного и обучающего воздействия с учетом возрастных психофизиологических особенностей ребенка. Для народных дидактических игр характерно четко выраженное обучающие эмоционально-познавательное содержание, воплощенное в игровой форме, образности, динамичности игровых действия. Содержание игры событийно, т.е. отражает какой-либо случай, происшествие, вызывающие определенный эмоциональный отклик у ребенка и обогащающее его социальный опыт.