Концепция создания и развития школьного музея

Концепция определяет развитие музея на конкретный и продолжительный период времени (3 – 6 лет): это программа-максимум, в соответствии с которой разрабатываются ежегодные планы.

Концепция должна включать аналитическую, теоретическую и практическую части.

В аналитической части концепции определяется актуальность создания школьного музея. Подводятся итоги проведенной работы за истекший период.

В аналитической части концепции также обозначаются причины, способствующие возникновению проблемы, решению которой будет способствовать музейная работа учащихся. В этой части концепции необходимо ссылаться на объективные данные. Например, статистические данные по школе или программы воспитания подрастающего поколения (государственные, региональные, краевые) и пр.

Так, например, в школе обучаются дети разных национальностей, и школьный музей будет способствовать решению проблемы межнационального общения, воспитания уважения к иной культуре. Другой пример. Опрос школьников показал, что подрастающее поколение плохо знает историю школы или незнакомо с творчеством писателя, художника, героя и др. Конечно, в концепции надо убедительно показать, почему учащиеся должны знать творчество человека, которому будет посвящен школьный музей.

Некоторые музеи были созданы достаточно давно. Но обычно в школе хранится память об инициаторах их создания. Поэтому в аналитической части может быть поэтапно описана история создания и функционирования музея.

На период, определяемый концепцией, необходимо сформулировать цели и соответствующие им задачи. Для давно созданных музеев сущность целей и задач музея может оставаться неизменной, но во вновь разрабатываемой концепции их формулировки могут уточняться.

Цели должны быть:

ü актуальными, отражающими интересы широкого круга лиц, заинтересованных в создании (развитии) школьного музея;

ü конкретными и осуществимыми, учитывающими наличие необходимых человеческих, финансовых и материальных ресурсов.

В теоретической части концепции должны рассматриваться аспекты научного формирования музейного фонда. Необходимо указать, какие исследования будут предшествовать созданию постоянной экспозиции. Должны быть обоснованы критерии, круг и объем отбора материала, документирующего историческое, культурное или природное развитие края, города, школы и т.д.

В этой части документа можно дать схему и описание музейного фонда. Например, в фонд музея входят материалы по истории микрорайона, школы, Великой Отечественной войны и др. Это означает, что фонд музея имеет трехчастную структуру. Возможно, что концепцией будет обозначено, что экспонирование этих фондов должно осуществляться в разных помещениях.

План практических мероприятий в концепции должен быть рассчитан на несколько ближайших лет. На основании этого плана будут составляться ежегодные планы исследовательской, экспозиционной и просветительной работ в школьном музее.

Планирование практических мероприятий предполагает обеспечение соответствующими ресурсами, которые также описываются в документе.

В рамках просветительной работы возможно планирование новых направлений работы (новые экскурсии, сотрудничество с профессиональным музеем, создание веб-страницы музея на школьном сайте, создание мультимедийных ресурсов, проведение конкурсов и др.).

В планировании научно-фондовой (исследовательской) работы можно предусмотреть следующие направления:

ü разработка фондовой документации (книга поступлений музейных предметов, инвентарные карточки, топоописи и др.);

ü описание информационного поля музейного предмета (когда и как функционировал; где изготовлен; кому принадлежал и пр.);

ü описание коллекции (какие предметы и по какому признаку объединены в коллекцию; какими предметами можно ее пополнить; какое явление отражает коллекция);

ü участие учителей и школьников в научных конференциях, конкурсах.

Концепция музея является основой для разработки положения о школьном музее, где будут определены: структура, штатная численность, должностной состав, права, обязанности сотрудников, их ответственность и порядок взаимодействия с другими подразделениями и должностными лицами.

Рекомендуемая литература

Юренева Т.Ю. Музееведение: Учебник для высшей школы. – М.: Академический Проект, 2003. – С. 196 – 498.