Урок № 69. Внеклассное чтение. Книги о природе и живот­ных.

Урок № 70. В. В. Бианки «Музыкант».

Цели: 1. Продолжить знакомство с творчеством В. Бианки.

2. Развивать читательский интерес.

3. Совершенствовать навыки чтения.

4. Воспитывать бережное отношение к природе.

Урок начинаем с чтения или пересказа тех произведений В. Бианки, которые учащиеся отыскали самостоятельно. Обязательно определяем тему рассказа, выявляем основных героев и обращаем внимание, как описывает их писатель, какие черты характера выде­ляет. Затем переходим к чтению рассказа «Музыкант».

Чем интересен для детей рассказ В. Бианки? Прежде всего тем, что автор сумел показать, как у старого медвежатника произошли существенные изменения в душе: пожалуй, впервые в медведе он увидел родственную душу, рука не поднялась стрелять в него. На­верное, в данной ситуации охотник пожалел, что у него не было фоторужья, вот оно бы как раз было к месту.

В рассказе прослеживается главная мысль: человек в ответе за все живое на земле, он не должен разрушать ту гармонию, которая всегда царила и будет царить в природе.

Рассказ читаем вслух, а затем учащиеся перечитывают его мол­ча. Анализируем рассказ по вопросам: «Какая мечта была у ста­рика? Как он её осуществлял? Почему проходящий мимо старика человек предлагал ему оставить его затею? Что сделал старик? Куда он пошел и что увидел? Зачитайте. Как воспринял увиденное ста­рый охотник? Почему он не выстрелил в медведя? Правильно ли, на ваш взгляд, поступил охотник? Докажите свою мысль».

Читаем рассказ по ролям: определяем слова автора, старого охотника, проходящего человека, подбираем нужную интонацию. После чтения по ролям предлагаем учащимся творческое за­дание: представить, что на месте охотника находится медведь. Что бы он (медведь) сказал охотнику, как бы поступил? Такие задания, как правило, развивают воображение у детей, позволя­ют им фантазировать, глубже проникать в идейное содержание произведения.

Завершает работу над рассказом его краткий пересказ. Вместе с учащимися выявляем ключевые слова, моменты, вокруг которых будет строится краткий пересказ. Это будут: старый медвежатник, любил, музыка, хотел, научиться, играть, не получалось, знакомый колхозник, берись за ружьё, поиски медведя, медведь-музыкант, возвращение охотника, опять игра на скрипке, разговор с односель­чанином.

Работа над кратким пересказом продолжается и дома.

Уроки № 71—72. В. В. Бианки «Водолюб в лесу».

Цели: 1. Продолжить знакомство с творчеством В. Бианки.

2. Учить наблюдать, видеть существенные признаки опи­сываемых писателем животных, насекомых, явлений.

3. Учить делить произведение на законченные отрывки, соотносить их с целым.

4. Совершенствовать умение подробного пересказа.

5. Воспитывать любовь к окружающему миру.

 

Урок № 71.

В процессе проверки домашнего задания отрабатываем умение кратко пересказывать содержание произведения. Обращаем внима­ние на то, чтобы учащиеся при пересказе не упустили важные, клю­чевые моменты, от которых зависит идейное содержание рассказа.

На этом же уроке учитель читает рассказ В. Бианки «Водолюб в лесу». Рассказ довольно сложный. Он построен на описании, нет диалога. В него нужно вслушиваться, вчитываться. Однако у четве­роклассников есть уже определенный жизненный и читательский опыт и это нужно учитывать.

Читать нужно не спеша. На важных (для водолюба) моментах останавливаться, делать паузы. Рассказ большой, и чтение его зай­мёт значительное время. После чтения выявляем первичное эмоцио­нальное восприятие учащихся: Понравился ли вам рассказ? Чем? Какие эпизоды из текста наиболее запомнились? Переживали вы за водолюба? Хотелось вам помочь ему? Каким образом? На какие логически законченные отрывки можно разделить рассказ?

Домашнее задание. Прочитать рассказ. Выделить наиболее ин­тересные эпизоды.

Урок№ 72.

На уроке читаем те эпизоды из рассказа В. Бианки «Водолюб», которые определили учащиеся, соотносим их со всем произведени­ем в целом и переходим к обсуждению. Что нужно выявить? Пре­жде всего, кто такой водолюб? Почему его так называет писатель? Какой внешний вид у жука? Находим описание в тексте: «...черная с оливковым отливом броня», «длинные задние ноги», «грудь, вся густо покрытая шелковистым пушком, с острым шипом посредине», «тело его надёжно защищено от жал и клешней толстой броней». Если ученики будут затрудняться в поиске описаний жука, учитель может записать это на доске. Далее находим важную, ёмкую харак­теристику жука: «...покладистый, мирный жук, он кормит себя под­водной травкой и никого не трогает», «на поверхности запасается воздухом». Есть ли враги у этого мирного жука? Учащиеся просма­тривают текст и находят ответ: Да! Есть! И их довольно большое количество. Чем страшен для водолюба жук-плавунец? Найдите в тексте и прочитайте? Какие последствия были у водолюба после встречи с куликом-чернышом? Расскажите. Какие ещё были враги у водолюба? Что сделала с ним сорока? Как водолюб выбрался из сорочьего гнезда? Зачитайте. Почему жук оказался в плену у белки? Она ему враг или это случайная встреча? Что представляет собой «гайно» — беличье гнездо? Как чувствовал себя водолюб? Что ему хотелось более всего? Как водолюбу удалось спастись от сокола (пустельги)? Прочитайте. Что защитило его? Чем закончились при­ключения жука? Что нового для себя узнали вы из рассказа Виталия Бианки? Интересен вам этот писатель? Чем?

Домашнее задание. Пересказать близко к тексту самый интерес­ный эпизод из рассказа, используя слова автора (сравнения, эпите­ты, метафоры).