Урок № 25. Г. X. Андерсен. Сказка «Ромашка».

Цели: 1. Закрепление умения выборочного чтения.

2. Развитие умения подробного пересказа, творческой интерпретации текста.

3. Развитие умения составления характеристики героев.

4. Определение художественного своеобразия сказки.

5. Воспитание бережного отношения к природе.
Начало урока аналогично предыдущему: учащиеся выборочно перечитывают вторую часть сказки, анализируют её и готовятся к подробному пересказу.

Четвероклассники отвечают на следующие вопросы и выполняют задания: «Как вел себя жаворонок в неволе? Прочитайте, на что он жаловался», «Как вела себя ромашка в неволе? Прочитайте, о чём она думала», «Найдите в тексте описание гибели жаворонка», «Как отно­сится автор к этой трагедии — смерти птички?», «Какие слова и вы­ражения в тексте указывают на то, что писатель сочувствует страда­ниям бедной птички и переживает о случившемся?» (Использование уменьшительно-ласкательных слов: крылышки, головка, сердечко; называет её «бедной птичкой»; выражение «жалобно пропищала» — вызывает сочувствие к умирающей невольнице). «В каком состоя­нии находилась ромашка в ночь гибели жаворонка? Прочитайте», «Как повели себя мальчики, увидев мёртвого жаворонка? Найдите в тексте», «Прочитайте последний абзац сказки. Какое настроение он создаёт?», «Как вы думаете, почему Андерсен вызывает у читателей настроение печали, грусти, переживания?»

Последний вопрос заставит учащихся задуматься над смыслом сказки, определить, что автор рассказал нам эту историю, чтобы предупредить людей от ошибок, от необдуманных поступков, чтобы вызвать у читателей сочувствие и бережное отношение ко всему живому.

Следующий этап урока — определение действующих лиц сказ­ки и составление их характеристик. Среди основных героев сказки можно выделить: ромашку, жаворонка и мальчиков.

Ромашку характеризуем по её внешнему описанию и отноше­нию героини к окружающему миру. Можно использовать отрывки из текста: «желтое, круглое, как солнышко сердечко её было окру­жено сиянием ослепительно белых мелких лучей — лепестков»; она была «бедненьким, простеньким цветочком, который никто не видит и не замечает в густой траве». Она была веселой и счастливой, ра­довалась солнцу, ветру, жаворонку. Встречей с жаворонком ромашка не возгордилась, а была «радостно застенчива». Когда жаворонок попал в беду, «ромашке всей душой хотелось помочь пленнику», «её мучала мысль, что она ничем не могла помочь бедной птичке». То есть ромашка была чуткой, чувствительной к чужой беде. Она хотела, но не могла утешить птичку ни одним словечком, потому что не умела говорить, хотя «как ей хотелось!»

Жаворонок представляется в начале сказки «счастливой порхаю­щей певуньей птичкой». Затем, когда жаворонок попал в западню, песня его из счастливой превратилась в грустную. «Тяжело-тяжело было у бедной птички на сердце — она была в плену». Жаворонок любил волю, Божий мир и очень тяжело переживал неволю. И даже, изнывая от жажды, жаворонок не тронул бедную ромашку, которая была для него теперь зеленым деревом. Он сочувствует горю ро­машки, но умирает «от тоски и муки».

Мальчики (автор не дает им имени, думая, что так могли по­ступить и некоторые другие мальчики) представлены в сказке в нескольких эпизодах: они определили жаворонка в клетку; они сре­зали дёрн с ромашкой; они забыли поставить в клетку воду для пти­цы и полить дёрн; и, наконец, они, плачущие, «по-царски» хоронят жаворонка, а дёрн с ромашкой выбрасывают на пыльную дорогу.

Таким образом характеризуем героев как бездумных, беспечных, безответственных, хотя чувствительных и страдающих от произо­шедшей беды.

Закономерным продолжением урока станет определение художе­ственных особенностей сказки.

Учитель напоминает учащимся, что Г. X. Андерсен писал сказки и сказочные истории. Может быть, правомерней назвать эту сказку сказочной историей. Почему?

Четвероклассники должны определить, что в сказке рассказана история, которая в самом деле могла произойти в действительности, только ромашка и жаворонок одушевлены в сказке и действуют как живые, думающие и даже разговаривающие существа.

Активизировать творческие способности учащихся поможет предложение учителя придумать другое окончание сказки — со счастливым концом. Лучший вариант придуманного конца сказки учитель отметит и проанализирует.

Кроме того, в хорошо подготовленном классе можно предложить сочинить музыку, которой можно было бы сопровождать начало, середину и конец сказки, и определить настроение, которое харак­терно для каждой части текста.

На дом учащиеся получают задание: самостоятельно прочитать сказку «Принцесса на горошине» (из тетради по литературному чтению). Если окажется так, что в классе отсутствуют тетради, то можно дать задание прочитать её или другую сказку по выбору из сборника Г. X. Андерсена.