Требования к экологической подготовке младших школьников

Общеобразовательный стандарт норм и правил отношения к природе строится на ос­нове идей коэволюции общества и природы, понятия экологического императива как запре­та нарушать ряд фундаментальных экологичес­ких идей. (Из стандарта «Школьное эко­логическое образование»)

Общеобразовательная область «Эколо­гия» (1993, 1998) играет первостепенную роль в экологическом образовании младших школьников. Именно младший школьный возраст в психолого-педаго­гической литературе рассматривается как период накопле­ния знаний об окружающем мире и отношениях к нему че­ловека. Практическая ориентация знаний создает основу для формирования ответственного отношения к окружающей среде, к природе Земли как среде обитания и жизнедеятель­ности человека. Системная характеристика объектов изу­чения, носящих биоцентрический, антропогенный и социоприродный характер, содержательно раскрывает экологи­ческие взаимодействия разных видов - организмов со средой обитания, природных сообществ, человека и общества с ок­ружающей средой. Ведь экология - это часть биологии, изу­чающая отношения организмов с окружающей средой, или комплексная наука, исследующая среду обитания живых существ (включая человека). В соответствии с этим содер­жание экологического образования в начальной школе со­ставляют природные системы разного уровня.

В основу изучения младшими школьниками природных систем разного уровня положено научное понятие о живом организме и его связях со средой обитания, рассматривае­мых преимущественно на примере связей живых организ­мов с условиями среды жизнедеятельности. Это отвечает по­знавательным возможностям ребенка.

Живые организмы как единицы живого, носители жиз­ни на планете Земля зависят от различных факторов среды обитания. Их взаимодействие рассматривается на примерах единства организмов со средой обитания - водной, наземно-воздушной, почвенной и в ряде случаев с другим орга­низмом как средой обитания, на примерах пищевых и кли­матических связей.

Жизнедеятельность и взаимодействие живых организмов в естественной природе происходит в конкретных местах их обитания - в природных сообществах (в лесу, на лугу, в во­доемах). Представление об этих сообществах и приспособ­ленности организмов к жизни в них младшие школьники получают при изучении леса, луга, пресного водоема.

Содержание знаний об окружающей среде и экологичес­ких взаимодействиях в начальной школе представляет со­бой несколько содержательных линий:

Биосфера - глобальная экосистема;

Экосистемы элементарные;

Человек и человечество в экосистемах Земли.

Первая содержательная линия подводит учащихся к вы­воду, что планета Земля - наш общий дом, что в этом доме есть все, необходимое для жизнедеятельности организмов.

Выпускник начальной школы должен знать: планета Земля - наш большой дом, дом всего чело­вечества; Солнце-источник жизни на Земле; основные группы живых организмов и их приспособленность к условиям существования (примеры); влияние деятельности человека на условия жизни живых организмов (примеры).

Выпускник начальной школы должен уметь применять теоретические знания в оздоровлении окружающей среды.

Вторая содержательная линия «Экосистемы элементар­ные» раскрывает жизнедеятельность и взаимодействие жи­вых организмов в естественной природе, в конкретных мес­тах их обитания - в природных сообществах (в лесу, на лугу, в пресных водоемах), в искусственных сообществах (в поле, саду, огороде).

Младший школьник должен знать: разнооб­разие организмов в экосистемах (природных сообществах) своей местности, связи между ними (примеры); основные среды обитания живых организмов; значение тепла, света, воздуха, почвы для живых существ, связи между ними (при­меры); искусственные сообщества своей местности и их от­личия от естественных природных сообществ; значение до­машних животных и культурных растений в жизни челове­ка, условия их выращивания и необходимость ухода; основные растения поля, сада, огорода и виды домашних животных; организмы, приносящие ущерб хозяйству челове­ка и некоторые меры борьбы с ними (например, прополка).

Младший школьник должен уметь: выпол­нять правила поведения в природе; применять знания при общении с живыми организмами; применять теоретиче­ские знания в практической деятельности по улучшению природного окружения; ухаживать за домашними живот­ными (кошка, собака) и культурными растениями (посиль­ное участие).

Третья содержательная линия «Человек и человечество в экосистемах Земли». Жизнь, деятельность и здоровье че­ловека связаны с окружающей средой, ее состоянием. Раз­витие природы неразрывно связано с развитием человече­ства, создающего «вторую природу» - искусственную среду обитания, которая вместе с природной образует единую окружающую человека среду.

Младший школьник должен знать: биосоци­альную сущность человека; связи человека с окружающей природной и социокультурной средой; условия, влияющие на сохранение здоровья и жизни человека; разносторонние связи людей с окружающей средой; позитивное и негативное влияние деятельности человека в природе; о необходи­мости сохранения благоприятной окружающей среды.

Младший школьник должен у меть: забо­титься о здоровом образе жизни; заботиться об оздоровле­нии окружающей природной и социокультурной среды, об улучшении качества жизни; предвидеть последствия деятель­ности людей в природе (конкретные примеры); оценивать поведение людей в природе и обществе; улучшать окружа­ющую среду (жилище, двор, улицу, ближайшее природное окружение).