Жизненный цикл развития человека.

 

Как мы уже говорили, на предыдущих уроках, возрастная психология изучает факты и закономерности психического развития человека на разных возрастных этапах его жизни.

Жизненный цикл человека традиционно принято разделять на следующие периоды:

· Пренатальный (внутриутробный).

· Детство.

· Отрочество.

· Зрелость (взрослое состояние).

· Преклонный возраст (старость).

 

В свою очередь каждый из периодов состоит из нескольких стадий, имеющих рад характерных особенностей.

Пренатальный (внутриутробный) период включает в себя 3 стадии:

*предзародышевая стадия длится 2 недели, соответствует развитию оплодотворенной яйцеклетки до внедрения ее в стенку матки и образования пупочного кантика;

*зародышевая (эмбриональная) стадия длится с начала 3 недели после оплодотворения до конца второго месяца развития. На этой стадии происходит анатомическая и физиологическая дифференциация различных органов;

*стадия плода начинается с 3 месяца развития и завершается к моменту родов. В это время происходит развитие систем организма, которые позволяют ему выжить после рождения. Способность к выживанию в воздушной среде плод приобретает в начале 7-го месяца, поэтому начиная с этого времени плод уже называют ребенком.

Период детства включает стадии:

* новорожденности и младенчества (от 0-1 года);

*раннего детства

(с 1-3 лет) – период развития функциональной независимости и речи;

*дошкольного детства (с 3-7 лет) –характеризуется развитием личности и когнитивных процессов;

*младшего школьного детства (с 7-11 лет) – соответствует включению ребенка в социальную группу и развитию интеллектуальных знаний и умений.

Период отрочества подразделяется на стадии:

*подростковый период (с 12-15 лет) соответствует половому созреванию. В это время под влиянием конституционных сдвигов формируется новое представление о себе;

*юношеский период (от 16-23 лет) представляет переход к зрелости, с биологической т.з. уже взрослый, но социальной зрелости человек еще не достиг. Юности свойственно чувство психологической независимости, хотя человек не взял на себя никаких социальных обязательств. Юность выступает как период принятия ответственных решений, определяющих всю дальнейшую жизнь личности: выбор профессии и своего места в жизни; формирование своего мировоззрения и самосознания; выбор спутника жизни.

Период зрелости подразделяется на стадии:

*стадия молодости (с 23-33 лет) соответствует вступлению человека в интенсивную личную жизнь и профессиональную деятельность, периоду самоутверждению себя в любви, сексе, карьере, семье, обществе;

*стадия стабильности (от 35-45 лет), когда человек закрепляет все то, чего он достиг, уверен в своем проф.мастерстве, в своем авторитете, имеет приемлемый уровень успеха в карьере и материального достатка, нормализуется здоровье, положение в семье и сексе;

*стадия критического десятилетия (с 45-55 лет), когда человек начинает чувствовать приближение среднего возраста, появляются первые признаки ухудшения здоровья, потери красоты и физической формы, отчуждения в семье и в отношениях с повзрослевшими детьми, появляется опасения, что уже ничего лучшего не получишь в жизни и в карьере, в любви; в результате возникает чувство усталости от надоевшей действительности, депрессивные настроения, от которых человек прячется либо в мечтах, либо в реальных попытках «доказать свою молодость», через любовные интриги или взлет карьеры.

*стадия физиологического и психологического равновесия (с 55-65 лет) характеризуется снижением сексуального напряжения, постепенного отхода человека от активной трудовой и социальной жизни. Этот стадия завершает период зрелости.

Период преклонного возраста подразделяется на стадии:

*первой старости (с 65-75 лет);

*стадия преклонного возраста после 75 лет – человек переосмысливает всю свою жизнь, осознает свое «Я» в духовных раздумьях о прожитых годах, и либо принимает «свою жизнь как неповторимую судьбу», которую не надо переделывать, либо осознает, что жизнь прошла неверно, зря.

Итак: весь жизненный цикл человека подразделяется на 5 основных периодов: пренатальный, детство, отрочество, зрелость и преклонный возраст.

 

Возрастные кризисы.

 

При переходе от одной возрастной стадии к другой выделяют критические периоды, или возрастные кризисы, когда происходит разрушение прежней формы отношений человека с окружающим миром и формирование новой системы взаимоотношений с миром и людьми, что сопровождается значительными психологическими трудностями для самого человека и его социального окружения.

Выделяют малые кризисы и большие кризисы. Малые кризисы проходят внешне спокойно, связаны с нарастанием умений и самостоятельности человека. При больших кризисах перестраиваются все отношения человека и общества.

В периоды детства и отрочества выделяют следующие кризисы:

· Кризис 1 года (малый) – ребенок начинает самостоятельно передвигаться – ходить, говорить, появляется первая самостоятельность и независимость от родителей. Появляются первые умения – самостоятельно есть, пить, играть и т.п..

· Кризис 3 лет (большой) «Я сам» - ребенок начинает выделять себя из окружающего мира. О себе говорит в 1-м лице, пытается проявлять как можно больше самостоятельности. В этот момент ребенок трудновоспитуем, проявляется упрямство, негативизм, строптивость, непослушание.

· Кризис 7 лет (малый) «Иду в школу» - этот кризис проходит внешне спокойно, но внутреннее напряжение ребенка очень сильное и связано со сменой ведущей деятельности и смены общественных взаимоотношений.

· Кризис 13-14 лет (большой) «Подростковый» - идет интенсивное половое созревание, появляется новое представление о себе, что влечет за собой повышенную критичность к внешности. В период этого кризиса происходит ломка взаимоотношений со взрослыми. Подростки становятся трудновоспитуемы, появляется непослушание иногда уход из дома, если родители не перестают относиться к нему как к маленькому ребенку. Подросток желает видеть себя уже взрослым и независимым. Родителям необходимо дать ему эту независимость, но оставить за собой право совета.

· Кризис 17-18 лет (малый) «Выбор» - ребенок заканчивает общеобразовательную, среднюю школу и выбирает будущую профессию. Задача родителей и педагогов помочь ему в этом, но не в коем случае не навязывание своего решения.

· Кризис 21-23 лет (малый) «Выход в жизнь» - завершается учеба и наступает трудовая, профессиональная деятельность. Меняются взгляды и мнения на окружающий мир и общество. Идет выбор спутника жизни, рождение первого ребенка. Появляются первые трудности в самостоятельной семейной жизни. Задача родителей – дать самостоятельно найти свой путь, перестать опекать уже взрослого сына или дочь. Понять, что ребенок уже вырос и у него своя самостоятельная жизнь, что он уже не нуждается в супер - опеке, как это было в детстве.

· Кризис 27-30 лет (большой) «Бракоразводный» - в этот период больше всего распадаются семьи. Каждый из молодых людей начинает понимать, как сложна самостоятельная жизнь. Начинают возникать вопросы: - Неужели это все, что мне может дать семейная жизнь?, Неужели нет ничего лучше? и т.п..

· Кризис 33-35 лет (большой) «Седина в бороду – бес в ребро» - происходит смена мировоззрения, появляются новые убеждения. Человек замечает изменения во внешности, появляется седина и морщинки на лице. Некоторые начинают лихорадочно менять что-то в своей жизни: работу, супруга, место жительства, хобби и т.д.

· Кризис 42-45 лет (большой) «Смысл жизни» - происходит стабилизация жизни: либо – творчество, либо – «уход от жизни». Появляется желание всех учить, давать советы - наступает социальная зрелость.

· Кризис 55-60 лет (большой) «Выход на пенсию» - отход от активной профессиональной и трудовой деятельности. Возникает трудность понимания «Я состарился». Появляется желание продлить свою молодость, продлить свою трудовую деятельность и т.п.

· В старости человек переживает 3 подкризиса:

-первый из них заключается в переоценке собственного «Я» помимо его профессиональной роли, которая у многих людей вплоть до ухода на пенсию остается главной.

-второй подкризис связан с осознанием факта ухудшения здоровья и старения тела, что дает возможность человеку выработать у себя в этом плане необходимое равнодушие.

-в результате третьего подкризиса у человека исчезает самоозабоченность, и теперь он без ужаса может принять мысль о смерти.

Оказавшись перед лицом смерти, человек переживает ряд стадий:

1. Стадия отрицания – мысль: «Нет, не я!» - самая обычная и нормальная реакция человека на объявление ему смертного диагноза.

2. Стадия гнева – гнев: «Почему именно я?» - изливается на заботящихся о нем людей и вообще на всякого здорового человека.

3. Стадия торга – попытка продлить себе жизнь, обещая быть послушным или примерно верующим, выторговывая себе жизнь достижениями медицины или покаяниями перед Богом за свои грехи и ошибки молодости.

4. Стадия депрессии – «Да, на этот раз умереть придется мне», замыкается в себе и часто испытывает потребность поплакать от мысли о тех, кого он вынужден оставить. Эта стадия подготовительной печали, на которой умирающий отрекается от жизни и готовится встретить смерть, принимая ее как свой последний жизненный этап, и все дальше отделяется от живых людей, замыкается в себе – наступает состояние «социальной смерти», т.е. от общества и от людей человек уже отделился, как бы умер в социальном смысле.

5. Стадия «принятия смерти»: человек осознает и соглашается, смиряется с неизбежностью близкой кончины и смиренно ждет своего конца – это состояние «психической смерти», т.е. психологически человек уже как бы отказался от жизни. Клиническая смерть наступает с момента прекращения работы сердца и дыхания, но в течение 10-20 минут медицинскими усилиями еще возможно вернуть человека к жизни. Мозговая смерть означает полное прекращение деятельности головного мозга и его контроля над различными функциями организма, в результате происходит гибель клеток мозга. Физиологическая смерть соответствует угасанию последних функций организма и гибели всех клеток организма. Так заканчивается весь жизненный цикл человека.

Некоторые ученые утверждают, что с гибелью тела не происходит гибель души, психики человека. Существует гипотеза, что душа человека в виде информационного сгустка после смерти человека продолжает существовать и соединяется с общемировым информационным полем.

Традиционно материалистическое понимание отрицает возможность сохранения души, т.е. психики человека после его смерти, но последние исследования физиков, медиков, психологов уже не так категоричны.

ТЕМА 5: «Развитие нервной системы человека.

Физическое и половое развитие»

 

Тип урока: лекция (сообщение новых знаний).

 

Цель: совершенствование знаний студентов по психофизиологии человека.

Задачи:

1. Познакомить учащихся с особенностями и спецификой развития нервной системы человека. Его физическим и половым развитием.

2. Развивать умение интегрировать свои ЗУН, на основе ранее полученных знаний, из курсов анатомии, физиологии и общей психологии.

3. Воспитывать интерес к самопознанию.

 

Литература: Л.Д.Столяренко. Основы психологии, стр. 592-605.

 

 

Структура урока:

I часть: постановка цели и задач учебного занятия.

 

II часть: лекция по плану:

 

1. Формирование и развитие нервной системы человека.

2. Физическое и половое развитие человека.

 

III часть: обобщение нового материала.

 

Д/з.: материал учебного занятия.

 

ТЕМА 5: «Развитие нервной системы человека.

Физическое и половое развитие»

 

Вопросы:

1. Формирование и развитие нервной системы человека.

2. Физическое и половое развитие человека.

 

Лекция.