Понятие предметно-развивающей среды в ДОУ, требования к ее созданию

ПМ.05 Методическое обеспечение образовательного процесса

МДК.05.01 Теоретические и прикладные аспекты методической работы воспитателя детей дошкольного возраста

(преп: Тюхова Ирина Александровна)

МДК.05.02 Основы учебно-исследовательской деятельности студентов

( преп. Егорова Татьяна Юрьевна)

Вопросы к дифференцированному зачету (на оценку)

Вариант

1. Методическая работа. Основные направления содержания методической работы в ДОУ.

2. Сформулируйте объект и предмет исследования по теме «Дидактическая игра как средство развития мышления у детей старшего дошкольного возраста».

Вариант

1. Формы методической работы.

2. Сформулируйте цель и задачи исследования по теме «Дидактическая игра как средство развития мышления у детей старшего дошкольного возраста».

 

Вариант

1. Понятие предметно-развивающей среды в ДОУ, требования к ее созданию.

2. Сформулируйте объект и предмет исследования по теме «Народная подвижная игра как средство развития ловкости у детей старшего дошкольного возраста».

Вариант

1. Современные педагогические технологии дошкольного образования.

2. Сформулируйте цель и задачи исследования по теме «Народная подвижная игра как средство развития ловкости у детей старшего дошкольного возраста».

 

Вариант

1. Содержание методической деятельности воспитателя.

2. Сформулируйте 5 требований к организации анкетирования, беседы.

Вариант

1. Портфолио педагога ДОУ.

2. Сформулируйте 5 требований к организации наблюдения.

 

 

Краткие ответы на вопросы:

 

Методическая работа. Основные направления содержания методической работы в ДОУ

Методическая работа – это основной путь повышения мастерства педагога и его компетентности. Методическая работа в ДОУ является неотъемлемой составляющей единой системы непрерывного образования педагогических кадров, системой повышения их профессиональной квалификации.

Непосредственная цель методической работы – это постоянное повышение уровня профессионального мастерства педагога и педагогического коллектива.

Самая главная и существенная задача методической работы – оказать реальную помощь педагогам в развитии их мастерства как сплава профессиональных знаний и умений и необходимых для современного педагога свойств и качеств личности.

Основные направления содержания методической работы:

- мировоззренческая и методологическая подготовка педагогов;

- частнометодическая подготовка педагогов;

- дидактическая подготовка педагогов;

- воспитательная подготовка педагогов;

- психолого-физиологическая подготовка педагогов;

- этическая подготовка педагогов;

- общекультурная подготовка педагогов;

- техническая подготовка педагогов;

Выбор содержания методической работы осуществляется на основе развития каждого из направлений подготовки педагогов, сближения, взаимопроникновения всех направлений.

 

2 вопрос билета: Сформулируйте объект и предмет исследования по теме «Дидактическая игра как средство развития мышления у детей старшего дошкольного возраста»

Объект: Развитие мышления у детей старшего дошкольного возраста.

Предмет: Использование дидактической игры в развитии мышления детей старшего дошкольного возраста.

 

Формы методической работы

Форма определяется как внутренняя структура, строение, связь и способ взаимодействия частей и элементов явлений; она всегда находится в единстве с содержанием, зависит от него, но обладает и относительной самостоятельностью и может, поэтому оказывать влияние на содержание – на его способность к прогрессивному развитию или же обеспечивать его.

Разнообразие форм методической работы определяется сложностью стоящих перед ней целей, многоликостью конкретных условий, в которых находятся дошкольные образовательные учреждения.

Выделяют две группы организационных форм методической работы – коллективные и индивидуальные.

К первым относятся семинары и практикумы, научно-практические конференции, методические объединения, творческие группы педагогов, мастер-классы, мозговые атаки и т.д.;

ко вторым – стажировка, индивидуальные консультации, наставничество, работа над личной творческой темой, индивидуальное самообразование и т.д.

2 вопрос билета: Сформулируйте цель и задачи исследования по теме «Дидактическая игра как средство развития мышления у детей старшего дошкольного возраста».

Цель – Выявление возможности использования дидактической игры в развитии мышления у детей старшего дошкольного возраста.

 

Задачи: 1. Рассмотреть особенности развития мышления детей старшего дошкольного возраста.

2. Раскрыть возможности использования дидактической игры в развитии мышления детей старшего дошкольного возраста.

3. Провести диагностическое исследование уровня развития мышления у детей старшего дошкольного возраста

4. Подобрать дидактические игры для развития мышления и апробировать их в работе с детьми старшего дошкольного возраста.

5. Проанализировать результаты проведенной работы.

 

Понятие предметно-развивающей среды в ДОУ, требования к ее созданию

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечиваетмаксимальную реализацию образовательного потенциала пространстваОрганизации, Группы, а также территории, прилегающей к Организации или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы (далее - участок), материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной. 1) Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы. Образовательное пространство должно быть оснащено средствамиобучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующимиматериалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарём (в соответствии со спецификой Программы). 2) Трансформируемость пространства предполагает возможностьизменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов ивозможностей детей; 3) Полифункциональность материалов предполагает: возможность разнообразного использования различных составляющихпредметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.; 4) Вариативность среды предполагает: периодическую сменяемость игрового материала, появление новыхпредметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную иисследовательскую активность детей. 5) Доступность среды предполагает: - доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченнымивозможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, гдеосуществляется образовательная деятельность; - свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченнымивозможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям,обеспечивающим все основные виды детской активности; - исправность и сохранность материалов и оборудования. 6 ) Безопасность предметно-пространственной среды предполагаетсоответствие всех её элементов требованиям по обеспечению надёжности ибезопасности их использования.

2 вопрос билета: Сформулируйте объект и предмет исследования по теме «Народная подвижная игра как средство развития ловкости у детей старшего дошкольного возраста».

Объект: Развитие ловкости у детей старшего дошкольного возраста.

Предмет: Использование народной подвижной игры в развитии ловкости детей старшего дошкольного возраста.