П'ятий етап. Розробка ключа до тесту

Ключ розробляється групою під керівництвом викладача із вра­хуванням усіх аспектів дослідження. Метод той самий: дискусія -експертна оцінка (голосування за певну ідею чи положення) - уточ­нення ідеї - досягнення консенсусу, тобто прийняття абсолютною більшістю певного положення.

Результат розробки ключа до нашого тесту приводимо нижче.

КЛЮЧ

Відповіді на запитання 93, 94 вважаються «пропускними», або сигнальними. Якщо претендент відповів «так» на ці запитання, то підрахунок проводиться без усіляких обмовок.

Якщо ж претендент хоча б на одне із цих запитань відповів «мож­ливо», то результати його відповідей підраховуються, але претендент піддається додатковим випробуванням. Якщо за результатами опи­тування вийшла оцінка «висока» або «достатня» потенційна при­датність до успіху в діяльності, то претендент піддається випробу­ванням на тренажерах або діючій апаратурі. При позитивних даних прогностичної перевірки практичних умінь претендент буде вважа­тися придатним до фахової діяльності.

При отриманні при підрахунках балів «низької» оцінки потенцій­ної придатності до успіху в діяльності претендент, який відповів «можливо» на запитання 93 або 94, не піддається додатковим прак­тичним випробуванням і до подальшого конкурсу не допускається.

Якщо претендент відповів «ні» хоча б на одне із «сигнальних» запитань 93 і 94, то його бали не підраховуються і він не допускаєть­ся до подальшого конкурсу.

Отже, претенденти, які «пройшли» через «сигнальні» запитання і набрали:

1. 262 - 350 балів (75% - 100%) - мають високу потенційну при­
датність до успіху в діяльності за фахом «менеджер інформа­
ційних систем».

2. 175-261 бал (50% - 74%) - наділені достатньою потенцій­
ною придатністю до успіху в діяльності за фахом.

3. 105-174 бали (30% - 49%) - мають низьку потенційну при­
датність до успіху в діяльності за фахом «менеджер інформа­
ційних систем». При доборі претендента на посаду йому слід
надати випробувальний строк.

4. 0-104 бали - (0% - 29%) - непридатні до успішної діяль­
ності за фахом «менеджер інформаційних систем».

Завдання № 18

Використання тестів професійної та соціальної

Орієнтації для прогностичного аналізу успішної

управлінської діяльності»

Метод: «Незакінчені речення»

У психологічній практиці дуже часто використовується варіант методу «незакінчені речення» Сакса та Сіднея. Він включає в себе шістдесят незакінчених речень, в яких доповнення, які здійснюють­ся людиною, що тестується, регламентовані та залежать від змісту початку фрази.

Вони можуть бути розділені на п'ятнадцять груп по чотири ре­чення в кожній, характеризуючих тою чи іншою мірою систему відно­шень тестованого до родини, до представників своєї чи іншої статі, до статевого життя, до викладача, керівництва чи підлеглих. Деякі

групи речень мають відношення до відчуття страху, почуття прови­ни, свідчать про відношення тестованого до минулого та майбутньо­го, торкаються сфери взаємовідносин з батьками та друзями, життє­вих цілей.

У зв'язку з тим, що цей варіант методу «незакінчені речення» ви­користовується практичними психологами найчастіше, ми приводи­мо повністю його зміст.

ІНСТРУКЦІЯ

Нижче надається шістдесят незакінчених речень. Прочитайте кож­не речення та закінчіть його, записуючи першу ж думку, яка прийш­ла вам на гадку. Виконуйте завдання швидко, не замислюючись дов­го над кожною фразою. Якщо не в змозі закінчити якесь речення відразу, обведіть його номер та займіться ним потім.

ТЕСТ

1. Гадаю, що мій батько рідко /...

2. Якщо всі проти мене, то /...

3. Я завжди хотів (хотіла) /...

4. Майбутнє здається мені/...

5. Якщо б я займав (займала) керівну посаду /...

6. Мій викладач (керівник) /...

7. Знаю, що безглуздо, але боюсь /...

8. Гадаю, що справжній друг (подруга) /...

9. Коли я був (була) дитиною /...

 

10. Ідеалом жінки (чоловіка) для мене є /...

11. Коли я бачу жінку разом із чоловіком /...

12. Порівняно з більшістю інших сімей, моя сім'я /...

13. Краще всього мені займатись (працювати) з /...

14. Моя мати і я /...

15. Зробив (зробила) би все, щоб забути /...

16. Якщо б мій батько тільки захотів /...

17. Гадаю, що достатньо здатний, щоб /...

18. Я міг би бути дуже щасливим, якщо б /...

19. Якщо хтось буде під моїм керівництвом /...

20. Сподіваюсь на /...

21. У школі мої вчителі /...

22. Більшість моїх товаришів не знає, що я /...

23. Не люблю людей, які /...

24. У дитинстві я/...

25. Вважаю, що більшість дівчат і юнаків /...

26. Подружнє життя здається мені /...

27. Моя родина поводиться зі мною як з /...

28. Люди, з якими я вчусь (працюю) /...

29. Моя мати /...

30. Моєю найбільшою помилкою було /...

31. Я хотів (хотіла) би, щоб мій батько /...

32. Моя найбільша слабкість полягає в тому /...

33. Моїм прихованим бажанням у житті /...

34. Мої підлеглі/...

35. Настане день, коли /...

36. Коли до мене наближається викладач (керівник)У...

37. Мені б хотілось припинити/...

38. Найбільше люблю тих людей, які /...

39. Якщо мені подобається жінка (чоловік), я /...

40. Вважаю, що більшість жінок (чоловіків) /...

41. Коли я згадую своє дитинство /...

42. Більшість відомих мені родин /...

43. Люблю вчитися з людьми, які /...

44. Вважаю, що більшість матеріалів /...

45. Коли я був (була) дитиною, я відчував (відчувала) /...

46. Гадаю, що мій батько /...

47. Коли мені не щастить, я /...

48. Коли я прошу інших щось зробити /...

49. Більш за все я хотів (хотіла) би в житті /...

50. Коли я буду старим (старенькою) /...

51. Люди, перевагу яких над собою я визнаю /...

52. Мої побоювання не раз заставляли мене /.<..

53. Коли я відсутній, то мої друзі /...

54. Моїм найяскравішим спогадом дитинства є /...

55. Мені дуже не подобається, коли жінки (чоловіки) /...

56. Коли я залишаюсь наодинці з жінкою (чоловіком) /...

57. Коли я був (була) дитиною, моя родина /...

58. Люди, які вчаться (працюють) зі мною /...

59. Я люблю свою матір, але /...

60. Найгірше, що мені доводилось робити, це /...

ключ

1. Ставлення до себе (2, 17, 32, 47)

2. Страхи (7, 22, 37, 52)

3. Вина (15, 30,45, 60)

4. Секс (11, 26, 39, 56)

5. Мати (14, 29,44, 59)

6. Батько (1, 16,31,46)

7. Родина (12, 27, 42, 57)

8. Протилежна стать (10, 25, 40, 55)

9. Товариші (8, 23, 38, 53)

 

10. Колеги (13, 28, 43, 58)

11. Керівництво (6, 21, 36, 51)

12. Підлеглі (5, 19,34,48)

13. Минуле (9, 24, 41, 54)

14. Майбутнє (4, 20, 35, 50)

15. Цілі (3, 18,33,49)

Інтерпретація результатів та побудова заняття *

У збірнику «Психология личности: тести, опросники, методики»** результати семантичних відповідей рекомендується формалізувати, піддати кількісному аналізу за оціночними характеристиками.

Рекомендується також додатково повідомити досліджуваних, що тест проводиться з метою тренування пам'яті або уваги, тому що деякі питання тесту стосуються інтимних або неприємних сторін життя, які не кожен хоче розкривати для інших.

Наша думка з цього приводу:

По-перше, рекомендації авторів збірника можна використати тоді, коли тестується недосвідчена аудиторія, а не студенти чи фахівці, яких треба навчити користуватися цим тестом (для чого їх обманювати?).

По-друге, питання в тесті поставлені настільки прямо, що немає сенсу завуальовувати смисл самого запитання, бо це викличе недо­віру до експериментатора (викладача).

* Розроблено нами. -Авт.

** Психология личности: тестьі, опросники, методики / Авторьі-составите-ли: Н.В. Киршева и Н.В. Рябчикова. - М.: Геликон, 1995. - 220 с.

Отже, студентам чи слухачам, які на практичних заняттях повинні оволодіти цією методикою, слід сказати, що деякі питання в ній сто­суються інтимних і неприємних сторін життя, але відповісти треба відверто, тому що щирі відповіді дадуть змогу досліджуваним пізна­ти самих себе, позбутися комплексів і причин життєвих невдач. Тех­нологія, як проаналізувати себе, буде подана далі, і кожен зможе «по­говорити наодинці із собою».

Далі студентам пропонується приблизно таке: «Я розумію, що не кожен хоче і має мужність зайнятися «стриптизом душі». Але зрозу­мійте, якщо ми не проаналізуємо на заняттях результати хоча б кількох досліджуваних, для вас не буде зразка, як робиться такий аналіз.

Окрім цього, «сміливцям» буде поставлена на цьому занятті най­вища оцінка».

Як правило, у групі знаходиться приблизно 5 студентів, які дозво­ляють піддати публічному аналізові свої відповіді. Після розбору хоча б одного варіанту відповідей починається «спонтанна реакція» - і кожен хоче, щоб проаналізували його тест.

У залежності від того, скільки осіб проаналізували і за скількома шкалами ключа, заняття (тема) може тривати від 4-х (тіп) до 10-ти і більше академічних годин.

На своїх заняттях ми не користувалися методикою, запропонова­ною в названому збірнику. Нами була розроблена інша методика, яка базується на евристичному підході і є своєрідною модифікацією кон- тент-аналізу.

Концепцію аналізу результатів тесту «Незакінчені речення» ми покажемо на прикладі, який нам для цієї мети люб'язно запропону­вала студентка К.

Зразок відповідей

ТЕСТ

1. Гадаю, що мій батько рідко / відпочиває. 2.Якщо всі проти мене, то / цього не може бути. З.Я завжди хотів (хотіла) / жити добре. 4.Майбутнє здається мені / цікавим.

5.Якщо б я займав (займала) керівну посаду / я була б справед­ливою.

6.Мій викладач (керівник) / не цікава людина.

7.Знаю, що безглуздо, але боюсь / павуків.

8.Гадаю, що справжній друг (подруга) / завжди буде поряд.

9.Коли я був (була) дитиною / у мене було менше проблем.

10.Ідеалом жінки (чоловіка) для мене є / немає.

11. Коли я бачу жінку разом із чоловіком /згадую свого коханого.

12.Порівняно з більшістю інших сімей, моя сім'я / не найкраща.

13.Краще всього мені займатись (працювати) з / розумною люди­ною.

14.Моя мати і я / часто не розуміємо одна одну.

15.Зробив (зробила) би все, щоб забути / свої помилки.

16.Якщо б мій батько тільки захотів / він би зробив у житті багато чого.

17.Гадаю, що достатньо здатний, щоб / займати керівну посаду.

18.Я міг би бути дуже щасливим, якщо / б добилась своєї мети.

19.Якщо хтось буде під моїм керівництвом / він буде багато пра­цювати.

20.Сподіваюсь на / себе.

21.У школі мої вчителі / завжди ставились до мене добре.

22.Більшість моїх товаришів не знає, що / я чуйна людина.

23.Не люблю людей, які / думають тільки про себе.

24.У дитинстві я / не мала проблем.

25.Вважаю, що більшість дівчат і юнаків / дуже поверхові.

26.Подружнє життя здається мені / цікавим.

27.Моя родина поводиться зі мною як / з дитиною.

28. Люди, з якими я вчусь (працюю) / частіше добрі, ніж погані.

29.Моя мати / часто буває не права.

30.Моєю найбільшою помилкою було / довіритись ворогу.

31.Я хотів (хотіла) би, щоб мій батько / був більш рішучим.

32.Моя найбільша слабкість полягає в тому / що я дуже до­вірлива.

33.Моїм прихованим бажанням у житті / є мати все даром.

34.Мої підлеглі / слухають мене.

З5.Настане день / коли у мене буде все.

З6.Коли до мене наближається викладач (керівник) / я не диву­юсь.

37.Мені б хотілося припинити / бути такою довірливою.

38.Найбільше люблю тих людей, які / мене цінують.

39.Якщо мені подобається жінка (чоловік) / я роблю маленькі кроки назустріч.

40.Вважаю, що більшість жінок (чоловіків) / егоїстичні.

41.Коли я згадую своє дитинство / то згадується тільки добре.

42.Більшість відомих мені родин / має проблеми.

43.Люблю вчитися з людьми, які / наполегливі.

44.Вважаю, що більшість матерів / піклуються про свою родину.

45.Коли я був (була) дитиною, я відчував (відчувала) / себе більш захищеною.

46.Гадаю, що мій батько / дуже нерішучий.

47.Коли мені не щастить / я не втрачаю надію.

48.Коли я прошу інших щось зробити / це роблять.

49.Більш за все я хотів би в житті / здійснити свою мрію.

50.Коли я буду старим (старенькою) / це буде ще не скоро.

51. Люди, перевагу яких над собою я визнаю / їх не так багато.

52.Мої побоювання неодноразово змушували мене / змінювати рішення.

53.Коли я відсутній, то мої друзі / питають про мене.

54.Моїм найяскравішим спогадом дитинства є / саме дитинство.

55.Мені дуже не подобається, коли жінки (чоловіки) / неохайні.

56.Коли я залишаюсь наодигіці з жінкою (чоловіком) / я насолод­жуюсь цим.

57.Коли я був (була) дитиною, моя родина / була такою ж.

58.Люди, які вчаться (працюють) зі мною / дуже різні.

59.Я люблю свою матір, але / вона не завжди буває права.

60.Найгірше, що мені доводилось робити, це / цього я вже не па­м'ятаю.