Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


 лассификаци€ учебных мотивов




Ј Ќа основе вышеперечисленных источников активности выдел€ют следующие группы мотивов:

o социальные (осознание социальной значимости учени€, понимание личностно-развивающего значени€ учени€, потребность в развитии мировоззрени€ и миропонимани€ и др.);

o познавательные (интерес к получению знаний, любознательность, стремление к развитию познавательных способностей, получение удовольстви€ от интеллектуальной де€тельности и др.);

o личностные (чувство самоуважени€ и честолюби€, стремление пользоватьс€ авторитетом среди сверстников, подражание референтным соученикам, стремление к персонализации или транслированию и эстафированию личностных свойств и др.).

ћ.¬. ћатюхина выдел€ет две основные группы мотивов (ћатюхина ћ.¬., 1984. —. 15-16) (http://www.psy.msu.ru/about/kaf/pedo.html; см. кафедру педагогики и педагогической психологии факультета психологии ћ√”).

I. ћотивы, заложенные в самой учебной де€тельности:
1) ћотивы, св€занные с содержанием учени€: ученика побуждает учитьс€ стремление узнать новые факты, овладеть знани€ми, способами действий, проникнуть в суть €влений и т.п.
2) ћотивы, св€занные с самим процессом учени€: ученика побуждает учитьс€ стремление про€вл€ть интеллектуальную активность, рассуждать, преодолевать преп€тстви€ в процессе решени€ задач, т.е. ребенка увлекает сам процесс решени€, а не только получаемые результаты.

Ј II. ћотивы, св€занные с тем, что лежит вне самой учебной де€тельности:

1. Ўирокие социальные мотивы:

І мотивы долга и ответственности перед обществом, классом, учителем, родител€ми и т.п.;

І мотивы самоопределени€ (понимание значени€ знаний дл€ будущего, желание подготовитьс€ к будущей работе и т.п.) и самосовершенствовани€ (получить развитие в результате учени€);

2. ”зколичные мотивы:

І стремление заслужить одобрение, получить хорошие отметки (мотиваци€ благополучи€);

І желание быть первым учеником, зан€ть достойное место среди товарищей (престижна€ мотиваци€).

3. ќтрицательные мотивы:

І стремление избежать непри€тностей со стороны учителей, родителей, одноклассников (мотиваци€ избегани€ непри€тностей).

ѕо мнению ћарковой ј. . (ћаркова ј. ., 1990; аннотаци€), к видам мотивов можно отнести познавательные и социальные мотивы (рис. 2). ≈сли у школьника в ходе учени€ преобладает направленность на содержание учебного предмета, то можно говорить о наличии познавательных мотивов. ≈сли у ученика выражена направленность на другого человека в ходе учени€, то говор€т о социальных мотивах.
  познавательным мотивам относ€тс€ такие, как собственное развитие в процессе учени€; действие вместе с другими и дл€ других; познание нового, неизвестного.
  социальным Ч такие мотивы, как понимание необходимости учени€ дл€ дальнейшей жизни, процесс учени€ как возможность общени€, похвала от значимых лиц. ќни €вл€ютс€ вполне естественными и полезными в учебном процессе, хот€ их уже нельз€ отнести полностью к внутренним формам учебной мотивации.

Ј ≈ще более обусловлены внешними моментами такие мотивы, как:

o учеба как вынужденное поведение;

o процесс учебы как привычное функционирование;

o учеба ради лидерства и престижа;

o стремление оказатьс€ в центре внимани€.

Ёти мотивы могут оказывать и заметное негативное вли€ние на характер и результаты учебного процесса. Ќаиболее резко выражены внешние моменты в мотивах учебы ради материального вознаграждени€ и избегани€ неудач.
ќдной из основных задач учител€ €вл€етс€ повышение в структуре мотивации учащегос€ удельного веса внутренней мотивации учени€.
ѕо мнению ћарковой ј. ., и познавательные, и социальные мотивы могут иметь разные уровни.

1. ”ровни познавательных мотивов:

o широкие познавательные мотивы (ориентаци€ на овладение новыми знани€ми - фактами, €влени€ми, закономерност€ми);

o учебно-познавательные мотивы (ориентаци€ на усвоение способов добывани€ знаний, приемов самосто€тельного приобретени€ знаний);

o мотивы самообразовани€ (ориентаци€ на приобретение дополнительных знаний и затем на построение специальной программы самосовершенствовани€) (рис. 2).

2. ”ровни социальных мотивов:

o широкие социальные мотивы (долг и ответственность, понимание социальной значимости учени€);

o узкие социальные, или позиционные, мотивы (стремление зан€ть определенную позицию) в отношени€х с окружающими, получить их одобрение);

o мотивы социального сотрудничества (ориентаци€ на разные способы взаимодействи€ с другим человеком).

 ак указывает ј. . ћаркова, разные мотивы имеют неодинаковые про€влени€ в учебном процессе (рис. 3). Ќапример, широкие познавательные мотивы про€вл€ютс€ в прин€тии решени€ задач, в обращени€х к учителю за дополнительными сведени€ми; учебно-познавательные - в самосто€тельных действи€х по поиску решени€, в вопросах, задаваемых учителю по поводу разных способов работы; мотивы самообразовани€ обнаруживаютс€ в обращени€х к учителю с предложени€ми рациональной организации учебного процесса, в реальных действи€х самообразовани€.
Ўирокие социальные мотивы про€вл€ютс€ в поступках, свидетельствующих о понимании учеником своего долга и ответственности; позиционные мотивы - в стремлении к контактам со сверстниками и в получении их оценок, в инициативе и помощи товарищам; мотивы социального сотрудничества - в стремлении к коллективной работе и к осознанию рациональных способов ее осуществлени€. ќсознанные мотивы выражаютс€ в умении школьника рассказать о том, что его побуждает, выстроить мотивы по степени значимости; реально действующие мотивы выражаютс€ в успеваемости и посещаемости, в развернутости учебной де€тельности и формах ухода от нее, в выполнений дополнительных заданий или отказе от них, в стремлении к задани€м повышенной или пониженной сложности и т.д.

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-12-06; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 870 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

„еловек, которым вам суждено стать Ц это только тот человек, которым вы сами решите стать. © –альф ”олдо Ёмерсон
==> читать все изречени€...

623 - | 594 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.01 с.