Методика 22. Выяснение пассивного словарного запаса

 

В этой методике в качестве стимульного материала ребенку предлагаются те же самые пять наборов слов по десять слов в каждом, которые были использованы в только что описанной методике. Процедура проведения данной методики состоит в следующем. Ребенку зачитывается первое слово из первого ряда — «велосипед» и предлагается из следующих рядов выбрать слова, подходящие к нему по смыслу, составляющие с данным словом единую группу, определяемую одним понятием. Каждый последующий набор слов медленно зачитывается ребенку с интервалом между каждым произносимым словом в 1 сек. Во время прослушивания ряда ребенок должен указать то слово из этого ряда, которое по смыслу подходит к уже услышанному. Например, если он ранее услышал слово «велосипед», то из второго ряда должен будет выбрать слово «самолет», составляющее с первым понятие «виды транспорта» или «средства передвижения». Далее последовательно из следующих наборов он должен будет выбрать слова «автомобиль», «автобус» и

 

 

Рис. 64. Примерная картинка к методике, предназначенной для определения активного словарного запаса ребенка младшего школьного возраста.

Речь ребенка фиксируется в специальном протоколе, форма которого приводится в таблице 14, и затем анализируется.

Таблица 14

Форма протокола к методике оценки активного словарного запаса младшего школьника

№ п/п	Фиксируемые признаки речи	Частота употребления этих признаков ребенком
	Существительные
	Глаголы
	Причастия
	Деепричастия
	Прилагательные в начальной форме
	Прилагательное в сравнительной степени
	Прилагательные в превосходной степени
	Союзы
	Предлоги
	Частицы
	Однородные члены предложения
	Сложные предложения с союзами
	типа «и», «а», «но», «да», «или» и др.
	Сложные предложения, соединенные
	подчинительными союзами типа: «который»,
	«потому что», «так как» и др.
	Вводные конструкции, начинающиеся со слов
	«во-первых», «по моему мнению»,
	«я думаю», «мне кажется» и т. п.

 

В этом протоколе отмечается частота употребления ребенком различных частей речи, сложных предложений с союзами и вводных конструкций, что свидетельствует об уровне развития его речи. Во время проведения психодиагностического эксперимента все эти признаки, включенные в форму протокола, отмечаются в его правой части.

Оценка результатов

10 баллов ребенок получает в том случае, если в его речи (рассказе по картинке) встречаются не менее 10 из перечисленных в протоколе признаков.

В 8—9 баллов его речь оценивается тогда, когда в ней обнаруживается не менее 8—9 разных протокольных признаков,

6—7 баллов за свою речь ребенок зарабатывает при наличии 6—7 разных признаков.

Оценка в 4—5 баллов ему дается за присутствие в речи 4—5 разных признаков.

2—3 балла — в речи присутствуют 2—3 признака.

0—1 балл — рассказа нет или в нем имеются 1—2 слова, представляющие собой одну единственную часть речи.

 

Выводы об уровне развития

10 баллов — очень высокий.

8—9 баллов — высокий.

4—7 баллов — средний.

2—3 балла — низкий.

0—1 балл — очень низкий.